如何進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)
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丁正國(guó)1由 分享
小組合作學(xué)習(xí)是在班級(jí)授課的基礎(chǔ)上，把一個(gè)教學(xué)班的學(xué)生按均衡編組的原則，分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，在教師精講的基礎(chǔ)上，使學(xué)生得以充分地合作，形成生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，從而取得理想的教學(xué)效果。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，小組合作學(xué)習(xí)的方式更注重學(xué)生的活動(dòng),注重滿足學(xué)生的心理需要，把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的“學(xué)”上。那么，如何進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率呢？
一、科學(xué)分組，合理搭配
合作小組一般以4人為宜，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。組內(nèi)異質(zhì)，便于組內(nèi)互相交流與合作；組間同質(zhì)，則有利于開展組間公平競(jìng)爭(zhēng)。
在某種程度上還應(yīng)尊重學(xué)生意愿，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、心理素質(zhì)進(jìn)行綜合考慮，然后搭配成若干學(xué)習(xí)小組。此外，各小組成員應(yīng)相對(duì)穩(wěn)定，一般不隨意變動(dòng)。還可將班級(jí)行政小組和合作學(xué)習(xí)小組合二為一，使課內(nèi)課外形成一體，讓小組成員互相幫助、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，增強(qiáng)小組成員的集體觀念與集體榮譽(yù)感。
二、合理分工, 明確職責(zé)
建立結(jié)構(gòu)合理、分工明確、互幫互助的合作小組是基礎(chǔ)，是關(guān)鍵要素，是開展小組合作學(xué)習(xí)的第一步。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，各成員應(yīng)有明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)和具體的責(zé)任分工。分工明確，責(zé)任到人，才能使小組成員全員參與，并明白各自應(yīng)該承擔(dān)的角色，掌握各自所分配的任務(wù)，使合作學(xué)習(xí)有序又有效地進(jìn)行。
三、選擇內(nèi)容，適時(shí)合作
1.科學(xué)選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。小組合作是針對(duì)某一疑難群策群力、共同攻克難關(guān)的策略，有的問(wèn)題很淺顯，答案直白得一眼就可以看出來(lái)，就不值得合作。合作學(xué)習(xí)要應(yīng)時(shí)而用，應(yīng)需而用，并適時(shí)調(diào)控預(yù)設(shè)，引導(dǎo)合作發(fā)展。
選擇活動(dòng)的內(nèi)容和確定討論的題目是至關(guān)重要的。這就要求教師一方面要認(rèn)真鉆研教材，把握本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)置的問(wèn)題盡量結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，與學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”相適應(yīng)，且要有一定的難度和挑戰(zhàn)性，使學(xué)生通過(guò)努力跳一跳摘到“桃子”。這樣既可以引起學(xué)生探索的興趣，激發(fā)學(xué)生的深層求知欲望，使學(xué)生體會(huì)探索的意義與價(jià)值，又能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。
2.把握時(shí)機(jī)，適時(shí)合作。往往學(xué)生在進(jìn)行獨(dú)立思考后，有了疑問(wèn)才會(huì)產(chǎn)生互相交流、質(zhì)疑、解惑的欲望，因此小組學(xué)習(xí)必須建立在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。例如：①在知識(shí)的關(guān)鍵處組織合作學(xué)習(xí)；②在規(guī)律的探求處組織合作學(xué)習(xí)；③在思維的交鋒處組織合作學(xué)習(xí)；④在學(xué)習(xí)策略的發(fā)展處組織合作學(xué)習(xí)。
3.發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。學(xué)生合作學(xué)習(xí)，教師干什么？是旁觀，是監(jiān)工，或是局外人？教師要把握好自己的角色。
合作學(xué)習(xí)中的課堂講授是以合作設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)的，講授過(guò)程也要力求簡(jiǎn)練清晰、時(shí)短量大、高效低耗，有著較強(qiáng)的研究性、探究性，能為小組活動(dòng)留有足夠的空間。
在學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)，教師首先應(yīng)發(fā)揮組織者和引導(dǎo)者的作用，設(shè)計(jì)好小組討論的問(wèn)題和活動(dòng)的要求；在小組深入開展合作與交流時(shí)，教師又應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和合作者。為使小組學(xué)習(xí)富有成效，教師必須置身于學(xué)習(xí)小組中，適時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有效的指導(dǎo)與調(diào)控。
四、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制
新課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系要求體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的成績(jī)與不足，明確努力的方向。要注重形成性評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。
小組合作學(xué)習(xí)要把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界。
在具體操作中，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、參與程度、團(tuán)結(jié)合作、完成任務(wù)、學(xué)習(xí)效果等為指標(biāo)，可采用學(xué)生自評(píng)、組員互評(píng)、老師參評(píng)相結(jié)合的方法，評(píng)價(jià)各組的學(xué)習(xí)行為和效果，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小組合作成員是一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體，只有每個(gè)成員的共同參與才是合作學(xué)習(xí)所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。
改變過(guò)去對(duì)學(xué)生的個(gè)人評(píng)價(jià)為面向小組的團(tuán)體評(píng)價(jià)，這就使更多的學(xué)生獲得了成功的樂(lè)趣。蘇霍姆林斯基的成功經(jīng)驗(yàn)告訴我們，經(jīng)常感受到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)，可以使學(xué)生深信自己的力量，指引他們力爭(zhēng)上游，去完成日益復(fù)雜的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)任務(wù)。
五、要處理好的幾個(gè)問(wèn)題
1.小組成員保持相對(duì)穩(wěn)定。學(xué)習(xí)小組的劃分由班主任牽頭，在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上進(jìn)行，成員保持相對(duì)穩(wěn)定，便于按照小組編排座位，為順利開展小組合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因不同學(xué)科特點(diǎn)，人員亦可適當(dāng)調(diào)整；經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后，組內(nèi)人員職責(zé)亦可輪換。
2.小組合作必須以自主學(xué)習(xí)為前提。小組合作學(xué)習(xí)中，往往會(huì)出現(xiàn)當(dāng)老師布置完學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生馬上聚在一起交流探討。因?yàn)閷W(xué)生缺乏對(duì)問(wèn)題深刻的思考和獨(dú)立的見解，在小組合作的過(guò)程中，所討論的問(wèn)題往往沒有探索性，或者部分優(yōu)生“一言堂”，或者大家一哄而起，使小組合作學(xué)習(xí)流于形式。如何使小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處呢？在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)先布置學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解和解決有了自己的見解，當(dāng)學(xué)生自己獨(dú)立解決某個(gè)問(wèn)題遇到困難，需要尋求他人幫助、產(chǎn)生了交流與合作的心理需求時(shí)，教師適時(shí)安排合作與交流，在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生才有話可說(shuō)，在與人合作交流中逐漸完善自己的想法，才有實(shí)效。
3.教學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。高效的課堂不但要鼓勵(lì)學(xué)生“愛講”，而且要引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)聽”，倡導(dǎo)學(xué)生“多思考”。
在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生具體做到：
一要耐心。無(wú)論是聽老師講課，還是聽同學(xué)發(fā)言，特別是當(dāng)同學(xué)的發(fā)言有錯(cuò)時(shí)，一定要等他把話說(shuō)完，再用恰當(dāng)?shù)姆绞街赋霾蛔恪?br/> 二要虛心。當(dāng)別人提出與自己不同的意見時(shí)，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點(diǎn)。
三是用心。在聽取他人意見時(shí)也不能盲從，要有選擇地接受。
學(xué)會(huì)傾聽不僅是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的需要，而且也是學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)做人的需要。
4.不要冷落了學(xué)困生。組建合作學(xué)習(xí)小組意在讓每個(gè)成員有更多的機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程、品嘗成功的喜悅，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，形成深刻的體驗(yàn)。但在課堂教學(xué)中，我們常?？吹竭@樣的現(xiàn)象:一些優(yōu)生頻頻發(fā)表自己的意見，其他學(xué)生只有旁聽的份。因此，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的引導(dǎo)尤為重要。
小組合作學(xué)習(xí)的基本操作流程：
1.情境誘導(dǎo)。
2.明確任務(wù)。
3.合作探究。
4.交流反饋。
5.歸納評(píng)價(jià)。
總之，小組合作學(xué)習(xí)不是萬(wàn)能的鑰匙，是我們構(gòu)建高效課堂的一個(gè)環(huán)節(jié)，在不同的學(xué)科中，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)也有不同的特點(diǎn)，需要我們不斷地進(jìn)行研究，不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。
一、科學(xué)分組，合理搭配
合作小組一般以4人為宜，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。組內(nèi)異質(zhì)，便于組內(nèi)互相交流與合作；組間同質(zhì)，則有利于開展組間公平競(jìng)爭(zhēng)。
在某種程度上還應(yīng)尊重學(xué)生意愿，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、心理素質(zhì)進(jìn)行綜合考慮，然后搭配成若干學(xué)習(xí)小組。此外，各小組成員應(yīng)相對(duì)穩(wěn)定，一般不隨意變動(dòng)。還可將班級(jí)行政小組和合作學(xué)習(xí)小組合二為一，使課內(nèi)課外形成一體，讓小組成員互相幫助、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，增強(qiáng)小組成員的集體觀念與集體榮譽(yù)感。
二、合理分工, 明確職責(zé)
建立結(jié)構(gòu)合理、分工明確、互幫互助的合作小組是基礎(chǔ)，是關(guān)鍵要素，是開展小組合作學(xué)習(xí)的第一步。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，各成員應(yīng)有明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)和具體的責(zé)任分工。分工明確，責(zé)任到人，才能使小組成員全員參與，并明白各自應(yīng)該承擔(dān)的角色，掌握各自所分配的任務(wù)，使合作學(xué)習(xí)有序又有效地進(jìn)行。
三、選擇內(nèi)容，適時(shí)合作
1.科學(xué)選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。小組合作是針對(duì)某一疑難群策群力、共同攻克難關(guān)的策略，有的問(wèn)題很淺顯，答案直白得一眼就可以看出來(lái)，就不值得合作。合作學(xué)習(xí)要應(yīng)時(shí)而用，應(yīng)需而用，并適時(shí)調(diào)控預(yù)設(shè)，引導(dǎo)合作發(fā)展。
選擇活動(dòng)的內(nèi)容和確定討論的題目是至關(guān)重要的。這就要求教師一方面要認(rèn)真鉆研教材，把握本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)置的問(wèn)題盡量結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，與學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”相適應(yīng)，且要有一定的難度和挑戰(zhàn)性，使學(xué)生通過(guò)努力跳一跳摘到“桃子”。這樣既可以引起學(xué)生探索的興趣，激發(fā)學(xué)生的深層求知欲望，使學(xué)生體會(huì)探索的意義與價(jià)值，又能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。
2.把握時(shí)機(jī)，適時(shí)合作。往往學(xué)生在進(jìn)行獨(dú)立思考后，有了疑問(wèn)才會(huì)產(chǎn)生互相交流、質(zhì)疑、解惑的欲望，因此小組學(xué)習(xí)必須建立在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。例如：①在知識(shí)的關(guān)鍵處組織合作學(xué)習(xí)；②在規(guī)律的探求處組織合作學(xué)習(xí)；③在思維的交鋒處組織合作學(xué)習(xí)；④在學(xué)習(xí)策略的發(fā)展處組織合作學(xué)習(xí)。
3.發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。學(xué)生合作學(xué)習(xí)，教師干什么？是旁觀，是監(jiān)工，或是局外人？教師要把握好自己的角色。
合作學(xué)習(xí)中的課堂講授是以合作設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)的，講授過(guò)程也要力求簡(jiǎn)練清晰、時(shí)短量大、高效低耗，有著較強(qiáng)的研究性、探究性，能為小組活動(dòng)留有足夠的空間。
在學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)，教師首先應(yīng)發(fā)揮組織者和引導(dǎo)者的作用，設(shè)計(jì)好小組討論的問(wèn)題和活動(dòng)的要求；在小組深入開展合作與交流時(shí)，教師又應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和合作者。為使小組學(xué)習(xí)富有成效，教師必須置身于學(xué)習(xí)小組中，適時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有效的指導(dǎo)與調(diào)控。
四、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制
新課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系要求體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的成績(jī)與不足，明確努力的方向。要注重形成性評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。
小組合作學(xué)習(xí)要把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界。
在具體操作中，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、參與程度、團(tuán)結(jié)合作、完成任務(wù)、學(xué)習(xí)效果等為指標(biāo)，可采用學(xué)生自評(píng)、組員互評(píng)、老師參評(píng)相結(jié)合的方法，評(píng)價(jià)各組的學(xué)習(xí)行為和效果，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小組合作成員是一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體，只有每個(gè)成員的共同參與才是合作學(xué)習(xí)所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。
改變過(guò)去對(duì)學(xué)生的個(gè)人評(píng)價(jià)為面向小組的團(tuán)體評(píng)價(jià)，這就使更多的學(xué)生獲得了成功的樂(lè)趣。蘇霍姆林斯基的成功經(jīng)驗(yàn)告訴我們，經(jīng)常感受到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)，可以使學(xué)生深信自己的力量，指引他們力爭(zhēng)上游，去完成日益復(fù)雜的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)任務(wù)。
五、要處理好的幾個(gè)問(wèn)題
1.小組成員保持相對(duì)穩(wěn)定。學(xué)習(xí)小組的劃分由班主任牽頭，在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上進(jìn)行，成員保持相對(duì)穩(wěn)定，便于按照小組編排座位，為順利開展小組合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因不同學(xué)科特點(diǎn)，人員亦可適當(dāng)調(diào)整；經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后，組內(nèi)人員職責(zé)亦可輪換。
2.小組合作必須以自主學(xué)習(xí)為前提。小組合作學(xué)習(xí)中，往往會(huì)出現(xiàn)當(dāng)老師布置完學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生馬上聚在一起交流探討。因?yàn)閷W(xué)生缺乏對(duì)問(wèn)題深刻的思考和獨(dú)立的見解，在小組合作的過(guò)程中，所討論的問(wèn)題往往沒有探索性，或者部分優(yōu)生“一言堂”，或者大家一哄而起，使小組合作學(xué)習(xí)流于形式。如何使小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處呢？在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)先布置學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解和解決有了自己的見解，當(dāng)學(xué)生自己獨(dú)立解決某個(gè)問(wèn)題遇到困難，需要尋求他人幫助、產(chǎn)生了交流與合作的心理需求時(shí)，教師適時(shí)安排合作與交流，在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生才有話可說(shuō)，在與人合作交流中逐漸完善自己的想法，才有實(shí)效。
3.教學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。高效的課堂不但要鼓勵(lì)學(xué)生“愛講”，而且要引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)聽”，倡導(dǎo)學(xué)生“多思考”。
在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生具體做到：
一要耐心。無(wú)論是聽老師講課，還是聽同學(xué)發(fā)言，特別是當(dāng)同學(xué)的發(fā)言有錯(cuò)時(shí)，一定要等他把話說(shuō)完，再用恰當(dāng)?shù)姆绞街赋霾蛔恪?br/> 二要虛心。當(dāng)別人提出與自己不同的意見時(shí)，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點(diǎn)。
三是用心。在聽取他人意見時(shí)也不能盲從，要有選擇地接受。
學(xué)會(huì)傾聽不僅是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的需要，而且也是學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)做人的需要。
4.不要冷落了學(xué)困生。組建合作學(xué)習(xí)小組意在讓每個(gè)成員有更多的機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程、品嘗成功的喜悅，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，形成深刻的體驗(yàn)。但在課堂教學(xué)中，我們常?？吹竭@樣的現(xiàn)象:一些優(yōu)生頻頻發(fā)表自己的意見，其他學(xué)生只有旁聽的份。因此，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的引導(dǎo)尤為重要。
小組合作學(xué)習(xí)的基本操作流程：
1.情境誘導(dǎo)。
2.明確任務(wù)。
3.合作探究。
4.交流反饋。
5.歸納評(píng)價(jià)。
總之，小組合作學(xué)習(xí)不是萬(wàn)能的鑰匙，是我們構(gòu)建高效課堂的一個(gè)環(huán)節(jié)，在不同的學(xué)科中，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)也有不同的特點(diǎn)，需要我們不斷地進(jìn)行研究，不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。