淺談教師教學(xué)幽默的策略
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孫海進1由 分享
教師是幽默的設(shè)計者、組織者和實施者，教學(xué)幽默運用的成功與否取決于教師自身的幽默感和幽默能力。幽默感和幽默能力不是與生俱來的，需要后天的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。教師需要了解并熟悉教學(xué)幽默的一般理論，把握教學(xué)幽默的內(nèi)涵、實質(zhì)，掌握教學(xué)幽默運用的原則和方法，除此以外，還需要從以下幾個方面積極學(xué)習(xí)、鍛煉。
一、塑造幽默的個性品質(zhì)
幽默的個性品質(zhì)是培養(yǎng)教師幽默感的基礎(chǔ)前提，只有具備幽默個性品質(zhì)的教師才能在教學(xué)中靈活、成功地運用教學(xué)幽默。幽默的個性品質(zhì)，需要從心態(tài)和思維方式兩方面來培養(yǎng)。思想越樂觀，心胸越開闊，就越容易產(chǎn)生幽默的言行，幽默正是摯誠、樂觀、積極向上人生態(tài)度的表現(xiàn)。幽默的產(chǎn)生還需要變換思維，善于思考，用快捷、創(chuàng)新的思維方式來看待事物。
1.心態(tài)方面。教師只有保持良好的心態(tài)，才能在教學(xué)中表現(xiàn)出開朗樂觀、積極向上的精神狀態(tài)，才能用幽默的言語、動作、表情激發(fā)學(xué)生的興趣，促進教學(xué)的順利開展。
2.思維方面。教師不僅要精通自己的專業(yè)知識，還要了解其他專業(yè)的知識，拓寬自己的知識范圍。教師還要勤于思考，客觀評價自己的思維方式，并將快捷新穎的思維方式應(yīng)用于實踐，并從實踐中檢驗自己的成果。
二、積累教學(xué)幽默的素材
教學(xué)中運用的幽默素材主要來源于積累，所以，平時要有意識地搜集幽默的素材，建立自己的幽默資源庫。幽默素材的積累，需要教師善于從閱讀過的書籍、資料中，以及其他藝術(shù)品和日常生活中發(fā)現(xiàn)、提取。
教學(xué)幽默素材主要來源于教學(xué)內(nèi)容、藝術(shù)和生活三個方面。
第一，教學(xué)內(nèi)容中的幽默。當(dāng)代教學(xué)內(nèi)容本身包涵著許多可以利用的幽默素材，教學(xué)內(nèi)容中的幽默能夠引起學(xué)生的直接興趣。例如，在教學(xué)“刻舟求劍”的故事、阿Q的精神勝利法、數(shù)學(xué)題的講解、英語課文中的笑話、趣事等等，都蘊涵著豐富的幽默資源，教師在篩選、開發(fā)、加工后可以直接使用，使學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟到教學(xué)內(nèi)容的實質(zhì)。
第二，藝術(shù)作品中的幽默。藝術(shù)作品中包括相聲、小品、喜劇、漫畫、笑話、俗語故事、名言、警句、歇后語等等。
第三，生活中的幽默。教師、學(xué)生或者周邊其他人身上發(fā)生的逸聞趣事，社會上流傳的俏皮話、幽默故事、打油詩等等。
三、靈活運用教學(xué)幽默的表達(dá)方式
大多數(shù)教學(xué)幽默的產(chǎn)生容不得教師過多地思考、反復(fù)地推敲，幽默往往出現(xiàn)在教學(xué)中的一剎那，這就需要教師具有駕馭幽默技巧的能力，在需要的時刻機智、果斷地予以運用。教師在具備了幽默的個性品質(zhì)、積累了一定幽默素材的基礎(chǔ)上，嫻熟地掌握運用幽默技巧，運用教學(xué)幽默的成功性就有了保證。把握教學(xué)幽默的原則，靈活運用教學(xué)幽默的方法，對掌握教學(xué)幽默技巧至關(guān)重要。教師在選取合適的幽默素材之后，需要根據(jù)教學(xué)的需要對其進行加工、整理，還需選取合適的表達(dá)方式將其表達(dá)出來，使教學(xué)幽默達(dá)到最優(yōu)化的運用效果。
在語文課教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)想回答問題，膽子又不大，手想舉又不敢舉。我學(xué)著他的樣子，把手舉了兩舉，縮了兩縮。同學(xué)們見老師幽默的樣子，哈哈大笑起來。那位同學(xué)也笑了，并且果斷地舉起手來回答了問題?？上攵?，老師舉手、縮手的動作只有做得惟妙惟肖，才能使學(xué)生看后立刻明白其表達(dá)的意思。不僅動作到位，使學(xué)生一目了然，而且動作的過程必然伴隨著表情尤其是眼神的表達(dá)。這種非語言能力的培養(yǎng)，需要教師在課下對著鏡子多做練習(xí)，在教學(xué)實踐中大膽嘗試。
四、培養(yǎng)學(xué)生幽默感和幽默的力量
培養(yǎng)教師的教學(xué)幽默素養(yǎng)，還需重視學(xué)生的因素，培養(yǎng)學(xué)生的幽默感和幽默力量。因為，教學(xué)是師生之間相互交流的雙邊活動，學(xué)生的幽默感和幽默力量能夠保證教師教學(xué)幽默作用的有效發(fā)揮。如果學(xué)生缺乏幽默感，就會對教師運用的幽默無動于衷，達(dá)不到幽默的效果，起不到促進教學(xué)的作用。學(xué)生只有具備了理解別人的幽默能力，才能對教師的幽默發(fā)出回應(yīng)，才能對幽默、對教學(xué)產(chǎn)生興趣。時間證明，教學(xué)活動中的一些幽默是由學(xué)生引發(fā)的，學(xué)生只有具備了表達(dá)自己幽默的能力，才能夠參與教學(xué)幽默的創(chuàng)造，為教師的教學(xué)幽默助一臂之力。
學(xué)生幽默感和幽默力量的培養(yǎng)，需要教師在教學(xué)過程中有意識地挖掘?qū)W生的幽默潛力，發(fā)揮學(xué)生主體作用。
第一發(fā)揮榜樣的作用。學(xué)生的可塑性很強，他們善于模仿，并傾向于模仿心中的權(quán)威。在學(xué)生心中，教師就是權(quán)威，是他們學(xué)習(xí)的榜樣。教師在教學(xué)中機智巧妙地運用幽默，展現(xiàn)自己的幽默品質(zhì)，學(xué)生耳濡目染，就會把這種智慧注入自己的心靈，在潛移默化中形成幽默的個性品質(zhì)，成為善于運用幽默的人。
第二，鼓勵學(xué)生積極參與。教師通過創(chuàng)造輕松、愉快的課堂氣氛，使學(xué)生對教學(xué)、對教師產(chǎn)生歸屬感和親切感。在這種親切感的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)幽默的創(chuàng)造和幽默效果的分享中來。
第三，進行必要的講解。教師還應(yīng)該結(jié)合幽默的事例，對幽默進行必要的分析、講解，提高學(xué)生對幽默的理論認(rèn)識。通過教師的講解，學(xué)生能夠科學(xué)把握幽默藝術(shù)的實質(zhì)、特點和運用技巧，從而提高自己對幽默的鑒賞能力。學(xué)生的幽默感和幽默的力量，便可以在這種鑒賞和大膽的實踐中得到培養(yǎng)和提高。
一、塑造幽默的個性品質(zhì)
幽默的個性品質(zhì)是培養(yǎng)教師幽默感的基礎(chǔ)前提，只有具備幽默個性品質(zhì)的教師才能在教學(xué)中靈活、成功地運用教學(xué)幽默。幽默的個性品質(zhì)，需要從心態(tài)和思維方式兩方面來培養(yǎng)。思想越樂觀，心胸越開闊，就越容易產(chǎn)生幽默的言行，幽默正是摯誠、樂觀、積極向上人生態(tài)度的表現(xiàn)。幽默的產(chǎn)生還需要變換思維，善于思考，用快捷、創(chuàng)新的思維方式來看待事物。
1.心態(tài)方面。教師只有保持良好的心態(tài)，才能在教學(xué)中表現(xiàn)出開朗樂觀、積極向上的精神狀態(tài)，才能用幽默的言語、動作、表情激發(fā)學(xué)生的興趣，促進教學(xué)的順利開展。
2.思維方面。教師不僅要精通自己的專業(yè)知識，還要了解其他專業(yè)的知識，拓寬自己的知識范圍。教師還要勤于思考，客觀評價自己的思維方式，并將快捷新穎的思維方式應(yīng)用于實踐，并從實踐中檢驗自己的成果。
二、積累教學(xué)幽默的素材
教學(xué)中運用的幽默素材主要來源于積累，所以，平時要有意識地搜集幽默的素材，建立自己的幽默資源庫。幽默素材的積累，需要教師善于從閱讀過的書籍、資料中，以及其他藝術(shù)品和日常生活中發(fā)現(xiàn)、提取。
教學(xué)幽默素材主要來源于教學(xué)內(nèi)容、藝術(shù)和生活三個方面。
第一，教學(xué)內(nèi)容中的幽默。當(dāng)代教學(xué)內(nèi)容本身包涵著許多可以利用的幽默素材，教學(xué)內(nèi)容中的幽默能夠引起學(xué)生的直接興趣。例如，在教學(xué)“刻舟求劍”的故事、阿Q的精神勝利法、數(shù)學(xué)題的講解、英語課文中的笑話、趣事等等，都蘊涵著豐富的幽默資源，教師在篩選、開發(fā)、加工后可以直接使用，使學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟到教學(xué)內(nèi)容的實質(zhì)。
第二，藝術(shù)作品中的幽默。藝術(shù)作品中包括相聲、小品、喜劇、漫畫、笑話、俗語故事、名言、警句、歇后語等等。
第三，生活中的幽默。教師、學(xué)生或者周邊其他人身上發(fā)生的逸聞趣事，社會上流傳的俏皮話、幽默故事、打油詩等等。
三、靈活運用教學(xué)幽默的表達(dá)方式
大多數(shù)教學(xué)幽默的產(chǎn)生容不得教師過多地思考、反復(fù)地推敲，幽默往往出現(xiàn)在教學(xué)中的一剎那，這就需要教師具有駕馭幽默技巧的能力，在需要的時刻機智、果斷地予以運用。教師在具備了幽默的個性品質(zhì)、積累了一定幽默素材的基礎(chǔ)上，嫻熟地掌握運用幽默技巧，運用教學(xué)幽默的成功性就有了保證。把握教學(xué)幽默的原則，靈活運用教學(xué)幽默的方法，對掌握教學(xué)幽默技巧至關(guān)重要。教師在選取合適的幽默素材之后，需要根據(jù)教學(xué)的需要對其進行加工、整理，還需選取合適的表達(dá)方式將其表達(dá)出來，使教學(xué)幽默達(dá)到最優(yōu)化的運用效果。
在語文課教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)想回答問題，膽子又不大，手想舉又不敢舉。我學(xué)著他的樣子，把手舉了兩舉，縮了兩縮。同學(xué)們見老師幽默的樣子，哈哈大笑起來。那位同學(xué)也笑了，并且果斷地舉起手來回答了問題?？上攵?，老師舉手、縮手的動作只有做得惟妙惟肖，才能使學(xué)生看后立刻明白其表達(dá)的意思。不僅動作到位，使學(xué)生一目了然，而且動作的過程必然伴隨著表情尤其是眼神的表達(dá)。這種非語言能力的培養(yǎng)，需要教師在課下對著鏡子多做練習(xí)，在教學(xué)實踐中大膽嘗試。
四、培養(yǎng)學(xué)生幽默感和幽默的力量
培養(yǎng)教師的教學(xué)幽默素養(yǎng)，還需重視學(xué)生的因素，培養(yǎng)學(xué)生的幽默感和幽默力量。因為，教學(xué)是師生之間相互交流的雙邊活動，學(xué)生的幽默感和幽默力量能夠保證教師教學(xué)幽默作用的有效發(fā)揮。如果學(xué)生缺乏幽默感，就會對教師運用的幽默無動于衷，達(dá)不到幽默的效果，起不到促進教學(xué)的作用。學(xué)生只有具備了理解別人的幽默能力，才能對教師的幽默發(fā)出回應(yīng)，才能對幽默、對教學(xué)產(chǎn)生興趣。時間證明，教學(xué)活動中的一些幽默是由學(xué)生引發(fā)的，學(xué)生只有具備了表達(dá)自己幽默的能力，才能夠參與教學(xué)幽默的創(chuàng)造，為教師的教學(xué)幽默助一臂之力。
學(xué)生幽默感和幽默力量的培養(yǎng)，需要教師在教學(xué)過程中有意識地挖掘?qū)W生的幽默潛力，發(fā)揮學(xué)生主體作用。
第一發(fā)揮榜樣的作用。學(xué)生的可塑性很強，他們善于模仿，并傾向于模仿心中的權(quán)威。在學(xué)生心中，教師就是權(quán)威，是他們學(xué)習(xí)的榜樣。教師在教學(xué)中機智巧妙地運用幽默，展現(xiàn)自己的幽默品質(zhì)，學(xué)生耳濡目染，就會把這種智慧注入自己的心靈，在潛移默化中形成幽默的個性品質(zhì)，成為善于運用幽默的人。
第二，鼓勵學(xué)生積極參與。教師通過創(chuàng)造輕松、愉快的課堂氣氛，使學(xué)生對教學(xué)、對教師產(chǎn)生歸屬感和親切感。在這種親切感的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)幽默的創(chuàng)造和幽默效果的分享中來。
第三，進行必要的講解。教師還應(yīng)該結(jié)合幽默的事例，對幽默進行必要的分析、講解，提高學(xué)生對幽默的理論認(rèn)識。通過教師的講解，學(xué)生能夠科學(xué)把握幽默藝術(shù)的實質(zhì)、特點和運用技巧，從而提高自己對幽默的鑒賞能力。學(xué)生的幽默感和幽默的力量，便可以在這種鑒賞和大膽的實踐中得到培養(yǎng)和提高。