在概念教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
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梁莉艷1由 分享
摘 要：概念是思維的基本單位，是構(gòu)成知識(shí)的基本成分。在日常生活中，我們時(shí)刻都在使用概念表達(dá)思想、理解事物，學(xué)生獲得知識(shí)的一個(gè)主要方面就是概念學(xué)習(xí)。概念學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上就是理解和掌握一類事物的共同本質(zhì)特征的過(guò)程。概念教學(xué)的重要性是不言而喻的。
關(guān)鍵詞：概念 概念學(xué)習(xí) 概念教學(xué)
概念是思維的基本單位，是構(gòu)成知識(shí)的基本成分。在日常生活中，我們時(shí)刻都在使用概念表達(dá)思想、理解事物，學(xué)生獲得知識(shí)的一個(gè)主要方面就是概念學(xué)習(xí)。概念學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上就是理解和掌握一類事物的共同本質(zhì)特征的過(guò)程。概念教學(xué)的重要性是不言而喻的。結(jié)合幾年計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的體會(huì)，本文主要談了談如何在概念教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
一、展示概念背景，培養(yǎng)思維的主動(dòng)性。
在引入新的知識(shí)前，要仔細(xì)研究講授內(nèi)容，安排復(fù)習(xí)學(xué)生熟悉的知識(shí)，并適當(dāng)引用實(shí)例，從而引出新的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生在熟悉的知識(shí)作為背景的前提下輕松進(jìn)入對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，而避免因突然提出生澀的概念給學(xué)生帶來(lái)困惑。適當(dāng)展示新概念背景可以使學(xué)生沉浸于對(duì)新知識(shí)的期盼、探求的情境之中，積極的思維活動(dòng)得以觸發(fā)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，以學(xué)習(xí)為樂趣，在獲得知識(shí)時(shí)有一種愜意的滿足感。
例如，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中，數(shù)制的概念是比較重要的，在引入這個(gè)概念前，先設(shè)計(jì)一個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題：“在日常生活中，人們廣泛使用的是十進(jìn)制數(shù)，有時(shí)也會(huì)遇到其他進(jìn)制數(shù)，那么請(qǐng)同學(xué)們列舉一下，你遇到的都有哪些進(jìn)制數(shù)？”學(xué)生的答案很豐富：鐘表上的六十進(jìn)制數(shù)，買手套、襪子等會(huì)遇到十二進(jìn)制數(shù)，還有用筷子時(shí)，夠兩只就稱其為一雙，稱其為二進(jìn)制數(shù)……抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，我提出問(wèn)題：計(jì)算機(jī)中采用的就是二進(jìn)制數(shù)，那么它是一種什么概念？它與我們熟悉的十進(jìn)制數(shù)之間是怎樣轉(zhuǎn)換的？在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)領(lǐng)域我們還會(huì)遇到什么不同數(shù)制?
由于有了同學(xué)們已經(jīng)熟知的十進(jìn)制數(shù)為基礎(chǔ)，二進(jìn)制數(shù)、八進(jìn)制數(shù)、十六進(jìn)制數(shù)的引入就顯得很自然了。在介紹完十進(jìn)制數(shù)與二進(jìn)制數(shù)之間轉(zhuǎn)換的方法后，依次類推出十進(jìn)制數(shù)與八進(jìn)制數(shù)、十進(jìn)制數(shù)與十六進(jìn)制數(shù)之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系就顯得容易掌握。
在聽到學(xué)生長(zhǎng)長(zhǎng)的“吁”聲中，我看到一張張或滿足或恍然大悟的臉，知道數(shù)值這個(gè)難題已經(jīng)被解決掉了，數(shù)制、基數(shù)、位權(quán)、數(shù)碼這幾個(gè)概念不再是枯燥難懂的。
二、創(chuàng)設(shè)求知情境，培養(yǎng)思維的敏捷性。
思維的敏捷性表現(xiàn)在思考問(wèn)題時(shí)，以敏銳的感知，迅速提取有效信息，進(jìn)行“由此思彼”的聯(lián)想，果斷、簡(jiǎn)捷地解決問(wèn)題。
我們?cè)谶M(jìn)行辦公軟件Office 2000的教學(xué)過(guò)程中就格外注意進(jìn)行“由此及彼”的聯(lián)想。辦公軟件這一課程主要由Word、Excel、PowerPoint三個(gè)模塊組成，在講第一個(gè)Word模塊時(shí)，我就為后面的模塊學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，讓他們明白這三個(gè)模塊的具體操作方法和思想是相類似的。所以在詳細(xì)介紹Word模塊的功能和操作方法后，我就引導(dǎo)同學(xué)借用Word摸塊的操作方法去自學(xué)Excel、PowerPoint模塊的內(nèi)容，然后給以總結(jié)、比較。這樣的安排使得同學(xué)們加強(qiáng)了印象，并能將所學(xué)的舊知識(shí)應(yīng)用到以后的學(xué)習(xí)中，減輕了學(xué)習(xí)難度。
三、精確表述概念，培養(yǎng)思維的準(zhǔn)確性。
思維的準(zhǔn)確性是指思維符合邏輯，判斷準(zhǔn)確，概念清晰。學(xué)習(xí)新的知識(shí)最基本的要求是準(zhǔn)確掌握概念的內(nèi)涵，然后才能正確地進(jìn)行應(yīng)用，所以我們?cè)谝胄赂拍顣r(shí)一定要注意排除模棱兩可、含混不清的現(xiàn)象。
四、解剖新概念，培養(yǎng)思維的縝密性。
思維的縝密性表現(xiàn)在抓住概念的本質(zhì)特征，對(duì)概念的內(nèi)涵與外延的關(guān)系全面深刻地理解，對(duì)所學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性和科學(xué)性能夠充分認(rèn)識(shí)。在處理過(guò)程中，我們可以適當(dāng)引入實(shí)例，如介紹背景、引申概念的外延。
五、運(yùn)用新概念，培養(yǎng)思維的深刻性。
思維的深刻性主要表現(xiàn)在理解能力強(qiáng)，能抓住概念、定理的核心及知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，準(zhǔn)確地掌握概念的內(nèi)涵及使用的條件和范圍。在用概念判別命題的真?zhèn)螘r(shí)，能抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì);在用概念解題時(shí)，能抓住問(wèn)題的關(guān)鍵。
六、析錯(cuò)解成因，培養(yǎng)思維的批判性。
思維的批判是指思維嚴(yán)謹(jǐn)而不疏漏，能準(zhǔn)確地辨別和判斷，善于覓錯(cuò)、糾錯(cuò)，以批判的眼光觀察事物和審視思維的活動(dòng)。
在程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)們編寫代碼操作總找不到感覺，經(jīng)常是出了錯(cuò)找不到原因，糾正過(guò)后還是屢次再犯。針對(duì)這一現(xiàn)象，我仔細(xì)尋找、思考他們出錯(cuò)的原因在于只重視模仿，卻不曾深入理解，編寫代碼出錯(cuò)找不到原因是因?yàn)樵O(shè)計(jì)思路不成熟，思維不夠嚴(yán)謹(jǐn)，造成程序結(jié)構(gòu)不清晰，出了錯(cuò)誤也無(wú)從查找，更別說(shuō)辨別與判斷。解決這一問(wèn)題的根本方法在于學(xué)生思維的培養(yǎng)，建立清晰的結(jié)構(gòu)化編程思想，用正確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行表述才能解決問(wèn)題。
教學(xué)的根本任務(wù)不僅在于向?qū)W生傳授知識(shí)，更重要的是要優(yōu)化學(xué)生的思想品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。概念教學(xué)不僅要使學(xué)生記住概念、會(huì)用概念去解題，還應(yīng)讓學(xué)生了解概念建立的合理性。在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，都應(yīng)通過(guò)啟迪和引導(dǎo)，使學(xué)生參與到分析知識(shí)的形成過(guò)程中去，從而使學(xué)生的思維能力得到有效的培養(yǎng)和開發(fā)。
關(guān)鍵詞：概念 概念學(xué)習(xí) 概念教學(xué)
概念是思維的基本單位，是構(gòu)成知識(shí)的基本成分。在日常生活中，我們時(shí)刻都在使用概念表達(dá)思想、理解事物，學(xué)生獲得知識(shí)的一個(gè)主要方面就是概念學(xué)習(xí)。概念學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上就是理解和掌握一類事物的共同本質(zhì)特征的過(guò)程。概念教學(xué)的重要性是不言而喻的。結(jié)合幾年計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的體會(huì)，本文主要談了談如何在概念教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
一、展示概念背景，培養(yǎng)思維的主動(dòng)性。
在引入新的知識(shí)前，要仔細(xì)研究講授內(nèi)容，安排復(fù)習(xí)學(xué)生熟悉的知識(shí)，并適當(dāng)引用實(shí)例，從而引出新的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生在熟悉的知識(shí)作為背景的前提下輕松進(jìn)入對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，而避免因突然提出生澀的概念給學(xué)生帶來(lái)困惑。適當(dāng)展示新概念背景可以使學(xué)生沉浸于對(duì)新知識(shí)的期盼、探求的情境之中，積極的思維活動(dòng)得以觸發(fā)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，以學(xué)習(xí)為樂趣，在獲得知識(shí)時(shí)有一種愜意的滿足感。
例如，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中，數(shù)制的概念是比較重要的，在引入這個(gè)概念前，先設(shè)計(jì)一個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題：“在日常生活中，人們廣泛使用的是十進(jìn)制數(shù)，有時(shí)也會(huì)遇到其他進(jìn)制數(shù)，那么請(qǐng)同學(xué)們列舉一下，你遇到的都有哪些進(jìn)制數(shù)？”學(xué)生的答案很豐富：鐘表上的六十進(jìn)制數(shù)，買手套、襪子等會(huì)遇到十二進(jìn)制數(shù)，還有用筷子時(shí)，夠兩只就稱其為一雙，稱其為二進(jìn)制數(shù)……抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，我提出問(wèn)題：計(jì)算機(jī)中采用的就是二進(jìn)制數(shù)，那么它是一種什么概念？它與我們熟悉的十進(jìn)制數(shù)之間是怎樣轉(zhuǎn)換的？在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)領(lǐng)域我們還會(huì)遇到什么不同數(shù)制?
由于有了同學(xué)們已經(jīng)熟知的十進(jìn)制數(shù)為基礎(chǔ)，二進(jìn)制數(shù)、八進(jìn)制數(shù)、十六進(jìn)制數(shù)的引入就顯得很自然了。在介紹完十進(jìn)制數(shù)與二進(jìn)制數(shù)之間轉(zhuǎn)換的方法后，依次類推出十進(jìn)制數(shù)與八進(jìn)制數(shù)、十進(jìn)制數(shù)與十六進(jìn)制數(shù)之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系就顯得容易掌握。
在聽到學(xué)生長(zhǎng)長(zhǎng)的“吁”聲中，我看到一張張或滿足或恍然大悟的臉，知道數(shù)值這個(gè)難題已經(jīng)被解決掉了，數(shù)制、基數(shù)、位權(quán)、數(shù)碼這幾個(gè)概念不再是枯燥難懂的。
二、創(chuàng)設(shè)求知情境，培養(yǎng)思維的敏捷性。
思維的敏捷性表現(xiàn)在思考問(wèn)題時(shí)，以敏銳的感知，迅速提取有效信息，進(jìn)行“由此思彼”的聯(lián)想，果斷、簡(jiǎn)捷地解決問(wèn)題。
我們?cè)谶M(jìn)行辦公軟件Office 2000的教學(xué)過(guò)程中就格外注意進(jìn)行“由此及彼”的聯(lián)想。辦公軟件這一課程主要由Word、Excel、PowerPoint三個(gè)模塊組成，在講第一個(gè)Word模塊時(shí)，我就為后面的模塊學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，讓他們明白這三個(gè)模塊的具體操作方法和思想是相類似的。所以在詳細(xì)介紹Word模塊的功能和操作方法后，我就引導(dǎo)同學(xué)借用Word摸塊的操作方法去自學(xué)Excel、PowerPoint模塊的內(nèi)容，然后給以總結(jié)、比較。這樣的安排使得同學(xué)們加強(qiáng)了印象，并能將所學(xué)的舊知識(shí)應(yīng)用到以后的學(xué)習(xí)中，減輕了學(xué)習(xí)難度。
三、精確表述概念，培養(yǎng)思維的準(zhǔn)確性。
思維的準(zhǔn)確性是指思維符合邏輯，判斷準(zhǔn)確，概念清晰。學(xué)習(xí)新的知識(shí)最基本的要求是準(zhǔn)確掌握概念的內(nèi)涵，然后才能正確地進(jìn)行應(yīng)用，所以我們?cè)谝胄赂拍顣r(shí)一定要注意排除模棱兩可、含混不清的現(xiàn)象。
四、解剖新概念，培養(yǎng)思維的縝密性。
思維的縝密性表現(xiàn)在抓住概念的本質(zhì)特征，對(duì)概念的內(nèi)涵與外延的關(guān)系全面深刻地理解，對(duì)所學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性和科學(xué)性能夠充分認(rèn)識(shí)。在處理過(guò)程中，我們可以適當(dāng)引入實(shí)例，如介紹背景、引申概念的外延。
五、運(yùn)用新概念，培養(yǎng)思維的深刻性。
思維的深刻性主要表現(xiàn)在理解能力強(qiáng)，能抓住概念、定理的核心及知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，準(zhǔn)確地掌握概念的內(nèi)涵及使用的條件和范圍。在用概念判別命題的真?zhèn)螘r(shí)，能抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì);在用概念解題時(shí)，能抓住問(wèn)題的關(guān)鍵。
六、析錯(cuò)解成因，培養(yǎng)思維的批判性。
思維的批判是指思維嚴(yán)謹(jǐn)而不疏漏，能準(zhǔn)確地辨別和判斷，善于覓錯(cuò)、糾錯(cuò)，以批判的眼光觀察事物和審視思維的活動(dòng)。
在程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)們編寫代碼操作總找不到感覺，經(jīng)常是出了錯(cuò)找不到原因，糾正過(guò)后還是屢次再犯。針對(duì)這一現(xiàn)象，我仔細(xì)尋找、思考他們出錯(cuò)的原因在于只重視模仿，卻不曾深入理解，編寫代碼出錯(cuò)找不到原因是因?yàn)樵O(shè)計(jì)思路不成熟，思維不夠嚴(yán)謹(jǐn)，造成程序結(jié)構(gòu)不清晰，出了錯(cuò)誤也無(wú)從查找，更別說(shuō)辨別與判斷。解決這一問(wèn)題的根本方法在于學(xué)生思維的培養(yǎng)，建立清晰的結(jié)構(gòu)化編程思想，用正確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行表述才能解決問(wèn)題。
教學(xué)的根本任務(wù)不僅在于向?qū)W生傳授知識(shí)，更重要的是要優(yōu)化學(xué)生的思想品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。概念教學(xué)不僅要使學(xué)生記住概念、會(huì)用概念去解題，還應(yīng)讓學(xué)生了解概念建立的合理性。在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，都應(yīng)通過(guò)啟迪和引導(dǎo)，使學(xué)生參與到分析知識(shí)的形成過(guò)程中去，從而使學(xué)生的思維能力得到有效的培養(yǎng)和開發(fā)。