關(guān)于廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文
伴隨著廣播電視行業(yè)的發(fā)展,廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)在各個(gè)高校的文科學(xué)院興起,并且近年來(lái)招生勢(shì)頭火熱。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文，供大家參考。
關(guān)于廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文篇一
《 廣播電視編導(dǎo)在現(xiàn)實(shí)環(huán)境的發(fā)展 》
摘要：隨著現(xiàn)階段社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化等相關(guān)媒體環(huán)境集中程度逐漸提高，廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)以及工作的開(kāi)展受到了影響。本文基于這一現(xiàn)狀，對(duì)廣播電視編導(dǎo)在現(xiàn)實(shí)環(huán)境下的發(fā)展進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：廣播電視編導(dǎo);現(xiàn)實(shí)環(huán)境;發(fā)展
一、前言
改革開(kāi)放以來(lái)，廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)逐漸興起，在廣播電視節(jié)目中逐漸占據(jù)了重要的地位。然而，現(xiàn)階段受眾對(duì)于廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)還有很大的提升空間，多樣化的現(xiàn)實(shí)環(huán)境影響廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。隨著現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)又呈現(xiàn)了新的發(fā)展特征，對(duì)廣播電視編導(dǎo)在現(xiàn)實(shí)環(huán)境下的發(fā)展進(jìn)行探討具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
二、廣播電視編導(dǎo)的政治環(huán)境
廣播電視編導(dǎo)與政治環(huán)境的關(guān)系較為復(fù)雜。一方面，政治環(huán)境在很大程度上影響著廣播電視編導(dǎo)的發(fā)展;另一方面，廣播電視編導(dǎo)的發(fā)展程度也對(duì)政治環(huán)境存在著影響?？v觀(guān)廣播電視編導(dǎo)的整體發(fā)展歷程，廣播電視編導(dǎo)早期受政治環(huán)境影響較為嚴(yán)重，隨著廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)研究的深入以及廣播電視編導(dǎo)工作的推進(jìn)，廣播電視編導(dǎo)的整體發(fā)展趨勢(shì)與社會(huì)政治環(huán)境發(fā)展基本一致。以我國(guó)的政治環(huán)境為例，我國(guó)的廣播電視媒體必須服務(wù)于有中國(guó)特色的社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，堅(jiān)持馬克思主義的媒體理念的廣播電視編導(dǎo)要求，在很大程度上體現(xiàn)出了廣播電視編導(dǎo)對(duì)政治環(huán)境的影響。[1]在政治環(huán)境的影響下，廣播電視編導(dǎo)也具備了鮮明的政治色彩。
廣播媒體與電視媒體的新聞播報(bào)過(guò)程大量運(yùn)用了政治性語(yǔ)言，這也推動(dòng)了廣播電視編導(dǎo)學(xué)術(shù)范圍的發(fā)展，遵循中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)可以有效地發(fā)揮出廣播電視編導(dǎo)的職能，從而推進(jìn)廣播電視編導(dǎo)的健康有序發(fā)展。政治環(huán)境作為廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展基礎(chǔ)，可以推動(dòng)廣播電視編導(dǎo)的有效整合，實(shí)現(xiàn)與政治元素的融合。廣播電視編導(dǎo)需要根據(jù)政治環(huán)境發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)廣播電視播報(bào)素材進(jìn)行調(diào)整與整合，從而適應(yīng)政治環(huán)境發(fā)展的需要。
三、廣播電視編導(dǎo)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境
經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況與發(fā)展趨勢(shì)在很大程度上決定著廣播電視編導(dǎo)的發(fā)展方向，良好的經(jīng)濟(jì)環(huán)境可以有效地推動(dòng)廣播電視編導(dǎo)在社會(huì)實(shí)踐層面的發(fā)展。隨著現(xiàn)階段我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)水平逐年提高，我國(guó)廣播媒體與電視媒體都獲得了較大程度的發(fā)展，媒體消費(fèi)攀升促使媒介技術(shù)變革推動(dòng)了廣播電視編導(dǎo)的發(fā)展，使廣播電視編導(dǎo)理論層面與實(shí)踐層面結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了廣播電視編導(dǎo)理論與實(shí)踐的雙重完善。經(jīng)濟(jì)環(huán)境是現(xiàn)階段推動(dòng)廣播電視編導(dǎo)發(fā)展的主要?jiǎng)恿?，?jīng)濟(jì)水平的提高也對(duì)廣播電視播報(bào)與節(jié)目編排提出了更高的要求，廣播電視媒體形成了人才的良性機(jī)制，形成了廣播電視編導(dǎo)人才培養(yǎng)的重要平臺(tái)。
所謂“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑”，經(jīng)濟(jì)環(huán)境與政治環(huán)境在一定程度上存在著密切的關(guān)系。因此，廣播電視編導(dǎo)在發(fā)展過(guò)程中應(yīng)當(dāng)對(duì)二者之間的聯(lián)系進(jìn)行準(zhǔn)確把握，盡可能獲取政治環(huán)境的理解以及經(jīng)濟(jì)環(huán)境的支持，從而將廣播電視編導(dǎo)理論轉(zhuǎn)換為學(xué)術(shù)價(jià)值，并進(jìn)一步轉(zhuǎn)換為商業(yè)價(jià)值，通過(guò)廣播電視編導(dǎo)理論的發(fā)展推動(dòng)政治環(huán)境與經(jīng)濟(jì)環(huán)境的發(fā)展。隨著現(xiàn)階段社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)大環(huán)境為廣播電視編導(dǎo)的發(fā)展提供了良好的正面效應(yīng)，廣播電視編導(dǎo)應(yīng)當(dāng)把握住當(dāng)前積極互動(dòng)的局面，大力培養(yǎng)高素質(zhì)的廣播電視編導(dǎo)人才。
四、廣播電視編導(dǎo)的社會(huì)環(huán)境
社會(huì)環(huán)境對(duì)廣播電視編導(dǎo)的影響面較廣，廣播電視編導(dǎo)的發(fā)展實(shí)質(zhì)上都是圍繞著社會(huì)環(huán)境進(jìn)行的。改革開(kāi)放以來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)國(guó)民的思維方式與行為特點(diǎn)也發(fā)生了一定程度的變革，推動(dòng)了社會(huì)的轉(zhuǎn)型。隨著社會(huì)同國(guó)民交互活動(dòng)規(guī)模擴(kuò)大化，廣播電視編導(dǎo)越來(lái)越能夠感受到社會(huì)環(huán)境對(duì)其發(fā)展方向的重要影響。受到社會(huì)環(huán)境影響的廣播電視編導(dǎo)需要不斷迎合社會(huì)環(huán)境，并結(jié)合社會(huì)環(huán)境的變化把握自身的發(fā)展趨勢(shì)。
因此，廣播電視編導(dǎo)應(yīng)當(dāng)在把握社會(huì)環(huán)境發(fā)展走向的基礎(chǔ)上，夯實(shí)廣播媒體與電視媒體的群眾基礎(chǔ)，對(duì)廣播電視編導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)進(jìn)行持續(xù)性更新。廣播電視編導(dǎo)的發(fā)展應(yīng)當(dāng)同社會(huì)環(huán)境變化趨勢(shì)相協(xié)調(diào)，通過(guò)深入了解受眾的喜好，推進(jìn)廣播電視編導(dǎo)的可持續(xù)發(fā)展。推動(dòng)廣播電視編導(dǎo)的發(fā)展首先應(yīng)當(dāng)把握社會(huì)環(huán)境發(fā)展的脈搏，深入了解社會(huì)環(huán)境發(fā)展的特征，從而保證廣播電視編導(dǎo)的實(shí)踐工作滿(mǎn)足時(shí)代發(fā)展的需求，實(shí)現(xiàn)多種角度對(duì)廣播電視節(jié)目主題的剖析。
五、廣播電視編導(dǎo)的教學(xué)環(huán)境
廣播電視編導(dǎo)整體實(shí)踐性較強(qiáng)，不僅需要相關(guān)人才掌握廣播電視編導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)理論與專(zhuān)業(yè)技能，還要求相關(guān)編導(dǎo)人才能夠策劃編排出受眾喜愛(ài)的廣播節(jié)目與電視節(jié)目。[2]因此，為了推進(jìn)廣播電視編導(dǎo)的發(fā)展，培養(yǎng)出一系列的應(yīng)用型編導(dǎo)人才，廣播媒體、電視媒體與高校相關(guān)專(zhuān)業(yè)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)校企合作，為廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生以及從業(yè)人員提供良好的實(shí)踐環(huán)境。在營(yíng)造良性的廣播電視編導(dǎo)實(shí)踐環(huán)境之前，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，通過(guò)構(gòu)建高質(zhì)量的硬件環(huán)境與軟件環(huán)境，有效地提升廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生與從業(yè)人員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
廣播電視媒體與學(xué)校可以開(kāi)設(shè)編導(dǎo)培訓(xùn)課程，逐步完善廣播電視編導(dǎo)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為廣播電視編導(dǎo)實(shí)踐工作提供相應(yīng)的實(shí)踐平臺(tái)。與此同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生與從業(yè)人員的思想道德建設(shè)，從政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等現(xiàn)實(shí)環(huán)境出發(fā)，提高廣播電視編導(dǎo)從業(yè)人員的綜合素質(zhì)。加強(qiáng)廣播電視媒體與我國(guó)高校的校企合作，可以為廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)習(xí)的平臺(tái)，實(shí)踐性的廣播電視編導(dǎo)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)可以有效地提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
六、結(jié)論
廣播電視編導(dǎo)作為一項(xiàng)重要的社會(huì)事業(yè)，對(duì)社會(huì)發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。在廣播電視編導(dǎo)發(fā)展過(guò)程中，經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、政治等現(xiàn)實(shí)環(huán)境都會(huì)在很大程度上影響其發(fā)展走向。因此，廣播電視編導(dǎo)在發(fā)展過(guò)程中應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境因素進(jìn)行綜合性分析，并通過(guò)與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的相互影響與作用形成一種良性機(jī)制，從而引導(dǎo)廣播電視編導(dǎo)向合理方向發(fā)展。
作者:牛磊磊 單位:山西工商學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
[1]白茹雪.探討廣播電視編導(dǎo)在現(xiàn)實(shí)環(huán)境下的發(fā)展[J].新聞研究導(dǎo)刊，2015(15)：292.
[2]金燦.新時(shí)代下廣播電視編導(dǎo)實(shí)踐創(chuàng)新的培養(yǎng)[J].中小企業(yè)管理與科技(上)，2015(09)：160.
關(guān)于廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文篇二
《 廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程建設(shè)與研究 》
[摘要]職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合。長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)教育比較習(xí)慣于傳遞現(xiàn)成的知識(shí)，采用傳習(xí)性、因襲式的教育方法。這種教育指導(dǎo)思想極大的制約了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造力的發(fā)揮。我國(guó)雖然已經(jīng)實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化，各高校專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)中對(duì)實(shí)踐課程建設(shè)的力度逐年有增無(wú)減。但是，與外國(guó)高水平大學(xué)相比，我國(guó)大學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、動(dòng)手實(shí)踐能力特別是職業(yè)能力的培養(yǎng)還存在較大差距。
[關(guān)鍵詞]職業(yè)能力;廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè);實(shí)踐課程
職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合?？梢园崖殬I(yè)能力分為一般職業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)綜合能力。一般職業(yè)能力主要是指一般的學(xué)習(xí)能力、文字和語(yǔ)言運(yùn)用能力、數(shù)學(xué)運(yùn)用能力、空間判斷能力、形體知覺(jué)能力、顏色分辨能力、手的靈巧度、手眼協(xié)調(diào)能力等。此外，人際交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，以及遇到挫折時(shí)良好的心理承受能力都是成為在職業(yè)活動(dòng)中不可缺少的能力;專(zhuān)業(yè)能力主要是指是否具備勝任崗位工作的專(zhuān)業(yè)能力;職業(yè)綜合能力中所包含的跨職業(yè)的專(zhuān)業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力，個(gè)人能力共同構(gòu)成了所有職業(yè)能力中的關(guān)鍵能力，也將成為事業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)教育比較習(xí)慣于傳遞現(xiàn)成的知識(shí)，采用傳習(xí)性、因襲式的教育方法。這種教育指導(dǎo)思想極大的制約了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造力的發(fā)揮。我國(guó)雖然已經(jīng)實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化，各高校專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)中對(duì)實(shí)踐課程建設(shè)的力度逐年有增無(wú)減。但是，與外國(guó)高水平大學(xué)相比，我國(guó)大學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、動(dòng)手實(shí)踐能力特別是職業(yè)能力的培養(yǎng)還存在較大差距。其中創(chuàng)新能力與動(dòng)手實(shí)踐能力的實(shí)踐課程改革研究已經(jīng)有了階段性的成果，但對(duì)于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)各高校還沒(méi)有重視起來(lái)，甚至很多高校的教育者將職業(yè)能力培養(yǎng)劃分到職業(yè)院校的教學(xué)范疇。
廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)應(yīng)用性極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，用人單位對(duì)于畢業(yè)生的職業(yè)能力要求很高，因此必須加廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程建設(shè)與研究，依托廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向，以及就業(yè)市場(chǎng)的人才需求，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，依托現(xiàn)有課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)以及廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)等實(shí)踐教學(xué)資源，為學(xué)生搭建高水平的職業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)行實(shí)踐課程內(nèi)容建設(shè)和實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，以及實(shí)踐課程改革建設(shè)，以學(xué)生為實(shí)踐主體，重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的大幅提升。
一、課內(nèi)實(shí)踐
課內(nèi)實(shí)踐，是指廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的一些主干專(zhuān)業(yè)課程。如，電視攝像、電視畫(huà)面編輯、新聞攝影、大眾傳播學(xué)、節(jié)目主持藝術(shù)、新聞采訪(fǎng)與寫(xiě)作、節(jié)目主持藝術(shù)、電視節(jié)目制作等，根據(jù)課程性質(zhì)，有課內(nèi)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師設(shè)置了課內(nèi)實(shí)踐課題。其為兩種實(shí)踐形式：一種是在課堂理論教學(xué)中，留出一定時(shí)間，組織學(xué)生根據(jù)本次課所講授的理論知識(shí)模擬職業(yè)環(huán)境進(jìn)行實(shí)踐。如在《新聞采訪(fǎng)與寫(xiě)作》課程教學(xué)中，教師組織學(xué)生進(jìn)行30分鐘的模擬采訪(fǎng)訓(xùn)練;《節(jié)目主持藝術(shù)》課程教學(xué)中，教師組織學(xué)生分組進(jìn)行進(jìn)行課前10分鐘即興主持訓(xùn)練和各種類(lèi)型節(jié)目主持訓(xùn)練，采取教師講評(píng)、學(xué)生互評(píng)相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生實(shí)踐成果進(jìn)行效果分析與總結(jié)。另一種是階段理論內(nèi)容講授完，利用一次或幾次課時(shí)間進(jìn)行課題型課內(nèi)實(shí)踐。由此課程主講教師親自到現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。如，《影視編導(dǎo)》非獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課教師將學(xué)生分組，并對(duì)每組學(xué)生按個(gè)人興趣進(jìn)行分工，擬定一個(gè)拍攝情景，一組的學(xué)生共同創(chuàng)作，最終拍攝并剪輯完成一個(gè)完整的影片場(chǎng)景。課內(nèi)實(shí)踐，由任課教師全程親自指導(dǎo)，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，隨時(shí)解決，切中問(wèn)題，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)針對(duì)性強(qiáng)。這種實(shí)踐形式，密切理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的聯(lián)系，使實(shí)踐能力與職業(yè)能力同步增長(zhǎng)，從而提高了實(shí)踐教學(xué)的整體水平。
二、綜合實(shí)訓(xùn)
綜合實(shí)訓(xùn)，是廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的一大特色，也是本專(zhuān)業(yè)多年來(lái)一直堅(jiān)持和完善的實(shí)踐教學(xué)形式。所謂綜合實(shí)訓(xùn)，是廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)完幾門(mén)專(zhuān)業(yè)主干關(guān)聯(lián)課程后，進(jìn)行的一項(xiàng)綜合性的實(shí)踐鍛煉活動(dòng)。時(shí)間一般在第二學(xué)期到第七學(xué)期之間。廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)將每學(xué)期最后2～3周定為綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)周。一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目往往結(jié)合兩個(gè)以上相關(guān)主干專(zhuān)業(yè)課程的理論知識(shí)解決一些綜合性的實(shí)際問(wèn)題。如，《影視創(chuàng)作》綜合實(shí)訓(xùn)，綜合了《影視編導(dǎo)》、《燈光與音響》、《電視攝像》、《電視畫(huà)面編輯》、《非線(xiàn)性編輯》等課程的綜合理論知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的分工，組成創(chuàng)作劇組。學(xué)生按照各自分工最終完成微電影的創(chuàng)作、拍攝、后期剪輯影片包裝，最終完成全片。綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)，整合了知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生運(yùn)用多門(mén)相關(guān)課程的理論知識(shí)，綜合地解決了一些實(shí)踐問(wèn)題，鍛煉了學(xué)生多方面素質(zhì)和實(shí)踐能力，是對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的強(qiáng)化。
三、畢業(yè)設(shè)計(jì)
畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，是廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重頭戲。而且，將畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)緊密結(jié)合實(shí)施，更是廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的另一大特色。畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)相結(jié)合的基本流程分為三個(gè)階段：設(shè)計(jì)是前期階段，主要是策劃過(guò)程;實(shí)習(xí)是中期階段，主要制作作品;后期階段是將前期設(shè)計(jì)和中期實(shí)習(xí)進(jìn)行總結(jié)提升到理論層面，即總結(jié)撰寫(xiě)論文。這三個(gè)階段需要運(yùn)用的理論知識(shí)和實(shí)踐能力涵蓋了培養(yǎng)方案中的大部分課程和綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。在畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生組成創(chuàng)作劇組討論選擇創(chuàng)作主題。由負(fù)責(zé)編劇的同學(xué)創(chuàng)作劇本大綱，經(jīng)過(guò)討論與修改定稿;再由編劇創(chuàng)作劇本，由劇組成員討論、修改并最終定稿。最后由負(fù)責(zé)導(dǎo)演的同學(xué)根據(jù)劇本創(chuàng)作分鏡頭稿本，并由劇組討論定稿。
負(fù)責(zé)場(chǎng)記和劇務(wù)的同學(xué)進(jìn)行聯(lián)系拍攝場(chǎng)地，選拔演員，組織演員試鏡，根據(jù)試鏡情況，劇組同學(xué)共同確定演員人選;進(jìn)行拍攝前的排練，導(dǎo)演講戲、服裝化妝確定演員每場(chǎng)戲的服裝化妝方案，燈光和音響根據(jù)排練過(guò)程中的具體情況和實(shí)地情況擬定燈光音響設(shè)計(jì)方案，攝像根據(jù)分鏡頭稿本和導(dǎo)演在排練現(xiàn)場(chǎng)和實(shí)地進(jìn)行機(jī)位的討論和設(shè)置，后期編輯準(zhǔn)備編輯設(shè)備熟悉分鏡頭;最后，進(jìn)行集中拍攝，各工種協(xié)同創(chuàng)作實(shí)習(xí)，形成成片。各個(gè)工種分工協(xié)作，是學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的提升。
四、課外實(shí)踐
為了使學(xué)生能夠得到綜合素質(zhì)與實(shí)踐的全面提高和發(fā)展，本系規(guī)定：學(xué)生必須積極參加系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并修滿(mǎn)課外培養(yǎng)學(xué)分，為此特制定了詳細(xì)的《課外培養(yǎng)計(jì)劃》。其涵蓋了科技活動(dòng)、文化活動(dòng)、技能訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐四大類(lèi)。課外培養(yǎng)計(jì)劃規(guī)定總學(xué)分為：10學(xué)分。學(xué)生按著《課外培養(yǎng)計(jì)劃》的內(nèi)容和要求，選擇適合自己的內(nèi)容進(jìn)行課外實(shí)踐鍛煉。廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生實(shí)踐基地的5個(gè)工作室、學(xué)校的一些大型活動(dòng)、校以上的各類(lèi)報(bào)刊上經(jīng)?？梢钥吹綄W(xué)生們奮斗的身影。通過(guò)基于職業(yè)能力培養(yǎng)的廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程建設(shè)與研究項(xiàng)目的實(shí)施，既拓展了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展空間，發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，同時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)到職業(yè)能力培養(yǎng)提供了借鑒。
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