統(tǒng)一的教學(xué)模式有利于高效課堂的形成嗎

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　　不可否認(rèn)確實(shí)有一些學(xué)校采用統(tǒng)一的教學(xué)模式取得了一定的教學(xué)效果，及他們的統(tǒng)一教學(xué)模式確實(shí)有利于高效課堂的形成。但我個(gè)人認(rèn)為不是所有的學(xué)校都設(shè)和統(tǒng)一的教學(xué)模式。關(guān)鍵還得看學(xué)校的具體情況。 不同的學(xué)校不同的班級(jí)不同的學(xué)生應(yīng)該有一套相對(duì)應(yīng)的教學(xué)模式，如果因?yàn)槟承╊I(lǐng)導(dǎo)的心血來(lái)潮推廣一些取得成功學(xué)校的教學(xué)模式，而沒(méi)有考慮到學(xué)校自身的教師和學(xué)生的實(shí)際情況，最終不但無(wú)法達(dá)到高效課堂的效果，反而適得其反，有可能產(chǎn)生低效甚至是負(fù)效課堂。跟人認(rèn)為高次奧課堂的形成，還得教師教師根據(jù)自身的實(shí)際及學(xué)生的情況抓好課前的集體備課，把握好課堂上的師生互動(dòng)就能很好的形成高效課堂，提高課堂效率，推進(jìn)新課程改革走向深入和提高。如何提高課堂教學(xué)效率，讓每個(gè)學(xué)生在每堂課上都學(xué)有興趣、學(xué)有所得、學(xué)得快樂(lè)、學(xué)出意義，是新課程改革中值得我們深入研究的課題。

　　1、關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。首先，要求教師有對(duì)象意識(shí)。教學(xué)不是唱獨(dú)腳戲，離開(kāi)“學(xué)”，就無(wú)所謂“教”，因此，教師必須從新的視角來(lái)重新發(fā)現(xiàn)學(xué)生，尊重學(xué)生是發(fā)展中的人。其次，要求教師有“全人”的概念。學(xué)生發(fā)展是全面的發(fā)展，而不是某一方面的發(fā)展。

　　2、關(guān)注教學(xué)效益，要求教師要有時(shí)間與效益的觀念。教師在教學(xué)時(shí)既不能跟著感覺(jué)走，又不能簡(jiǎn)單地把“效益”理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”。教學(xué)效益不取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于對(duì)單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程綜合考慮的結(jié)果。這需要教師具備一種反思的意識(shí)。每一個(gè)教師要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為。如，我的教學(xué)有效嗎?什么樣的教學(xué)才是有效的?有沒(méi)有比我更有效的教學(xué)?

　　3、關(guān)注準(zhǔn)備策略，就是怎樣備課。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師備課的有效目標(biāo)必須既注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，又強(qiáng)調(diào)師生雙邊、多邊活動(dòng)的過(guò)程。眾所周知，備課是教學(xué)的重要行為之一，是教師上好課的前提，如果備課無(wú)效，教學(xué)就必然無(wú)效。我們花氣力研究備課實(shí)際上是“磨刀不誤砍柴工”。所以我認(rèn)為要大力提倡和實(shí)施有效備課。 我原來(lái)的備課主要是根據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)法的一些環(huán)節(jié)，主要是從教師講的角度，而不是從學(xué)生活動(dòng)的角度來(lái)進(jìn)行。而 新課程改革中的建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識(shí)是不能被簡(jiǎn)單傳遞的，是通過(guò)與他人的對(duì)話、與自己的對(duì)話而得以理解的。傳統(tǒng)課堂中的講授教學(xué)更多時(shí)候是傳遞知識(shí)，讓學(xué)生 “記住”知識(shí)，而不是“理解”知識(shí)。之所以這樣，是因?yàn)榻處熣n前備的主要是“課”、“如何教”，而在學(xué)生“如何學(xué)”方面?zhèn)涞貌怀浞帧?現(xiàn)在 我認(rèn)為備課應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的角度來(lái)進(jìn)行。 如果要備學(xué)生的學(xué)，定要考慮如何創(chuàng)建與之相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。如 這堂課有哪幾項(xiàng)活動(dòng)，怎樣安排，在活動(dòng)過(guò)程中教師怎樣指導(dǎo)，怎樣與學(xué)生互動(dòng)，在活動(dòng)中怎樣進(jìn)行評(píng)估和調(diào)控等等。這些應(yīng)該是教師要著重考慮的問(wèn)題。 教師只有深入的理解、研究和挖掘教材中所提供的豐富的信息資源，才能合理、有效地使用好教材，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材，從而讓新教材真正成為有效的信息資源，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，并激勵(lì)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)，從而不斷提高學(xué)生的素養(yǎng)。有效教學(xué)的最終目標(biāo)是全面提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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