昌樂二中高效課堂教學(xué)模式：271”模式

昌樂二中高效課堂教學(xué)模式：271”模式

　　新課改下的課堂教學(xué)已經(jīng)開始由傳統(tǒng)的知識(shí)性教學(xué)轉(zhuǎn)向現(xiàn)代化的發(fā)展性教學(xué),"271"高效課堂模式在學(xué)生能力的培養(yǎng)上真正體現(xiàn)了新課程改革的要求,將老師從滔滔不絕的滿堂灌教學(xué)中解放出來(lái),學(xué)生也不再是填鴨式的被動(dòng)式學(xué)習(xí)。

　　昌 樂 二 中

　　□ 領(lǐng)跑高中領(lǐng)著“改”

　　遠(yuǎn)在課改之前，昌樂二中就是聞名遐邇的高考名校了!升學(xué)率一直名列前茅，被外界稱為“山東省領(lǐng)跑高中”。

　　課改就意味著要敢于否定自己多年積累下來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，像昌樂二中這樣已經(jīng)“功成名就”的名校竟然也課改?他們難道只有勇氣沒有顧慮?

　　趙豐平回答說(shuō)：“沒顧慮是假的。但一味抓升學(xué)而‘飲鴆止渴’的應(yīng)試教育，就好比‘帶血的GTP’， 學(xué)生學(xué)得太累、教師教得太苦、升學(xué)的成本太大。尤其是那些不擇手段就靠挖生源、搶名師堆砌起來(lái)的高升學(xué)率，對(duì)民族、國(guó)家、孩子到底有多大的功德呢?我們寧可不要”，他說(shuō)教育的良知驅(qū)使他在幡然醒悟之后決定課改，因?yàn)樗麍?jiān)信，好的教育一定不會(huì)因考試而改變，也一定不會(huì)在考試中敗下陣來(lái)。

　　重新出發(fā)的昌樂二中畢竟有名校的底蘊(yùn)，一經(jīng)上路便與眾不同。他們從研究學(xué)生、重視自學(xué)開始，從新課改自主、合作、探究的理念里找到出路，主動(dòng)“放低”姿態(tài)和杜郎口中學(xué)、兗州一中等因課“結(jié)拜”，從此山東教育有了“課改三駕馬車”這樣的說(shuō)法。

　　靠改出來(lái)的“271”高效課堂模式，再一次讓昌樂二中成為同行注目的焦點(diǎn)，課改之后的二中升學(xué)率受到影響沒有?在山東省尚未實(shí)行規(guī)范辦學(xué)的2007年，昌樂二中迎來(lái)了50年辦學(xué)歷史上從未有過(guò)的升學(xué)輝煌。事實(shí)佐證了趙豐平的觀點(diǎn)，也強(qiáng)力支持了他推行的課改。更有一大批學(xué)校從此鐵心跟著二中搞課改，領(lǐng)跑學(xué)校成為領(lǐng)著改的學(xué)校。課改，讓昌樂二中成為山東省更具教育魅力的學(xué)校，如今，送孩子進(jìn)二中上學(xué)，早已成為許多家長(zhǎng)的一個(gè)夢(mèng)想，他們這樣評(píng)價(jià)說(shuō)，昌樂二中能“讓每一個(gè)學(xué)生擁有幸福而精彩的人生”!

　　今天，在二中，幾乎所有人都不屑于談?wù)撋龑W(xué)率。如果你一定要打破沙鍋問到底，那他們會(huì)說(shuō)：高考只是教育的副產(chǎn)品。如果你再問高考考什么，他們會(huì)這樣告訴你：高考其實(shí)就是考人品，考的是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　當(dāng)許多名校還在躊躇猶豫著是否需要改的時(shí)候，昌樂二中已開始著手研究高效之后怎么辦、做什么了。

　　在昌樂二中假如你看到高一學(xué)生每周8節(jié)、高二每周6節(jié)、甚至連高三學(xué)生每周都安排4節(jié)閱讀課時(shí)，你一定不要驚訝，這是他們的“海量閱讀課程”。每逢周末，滿校園里全是學(xué)生張貼的海報(bào)，“我的紅學(xué)學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)”、“試論王熙鳳的管理藝術(shù)”，在二中，很多學(xué)生都能獨(dú)立舉辦自己的“學(xué)術(shù)”報(bào)告，有那么多本書“吃”進(jìn)肚子里，什么大學(xué)考不上?

　　把孩子們從題海和時(shí)間里解放出來(lái)之后，昌樂二中相繼開發(fā)出一系列獨(dú)具特色的課程體系。比如65公里遠(yuǎn)足拉練，比如西瓜大棚嫁接，比如每人掌握一門樂器，比如……二中因而被學(xué)生們譽(yù)為“詩(shī)意的校園”。

　　二中的“詩(shī)意”無(wú)處不在，“連空氣中都飄蕩著美和愜意”。昌樂二中是中國(guó)名校共同體里最有管理特色的學(xué)校。走進(jìn)二中的校園，接近9000人的學(xué)校，一切都顯得清清爽爽、井然有序。二中總給人一種氣質(zhì)甚至是氣度。很多去過(guò)二中的人評(píng)價(jià)說(shuō)，二中總有精氣神在，讓人感覺到陽(yáng)光、活潑、向上。昌樂二中被中央教科所命名為全國(guó)五所管理示范學(xué)校之一。

　　□“271”模式

　　山東省昌樂二中針對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)出發(fā)，總結(jié)出了以課堂教學(xué)為核心，以“目標(biāo)性”、“針對(duì)性”、“高性能”為特點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，變備教材、備教法為備學(xué)生、備學(xué)法，圍繞給師生減負(fù)，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力出發(fā)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)流程，形成預(yù)習(xí)、互動(dòng)、測(cè)評(píng)三大模塊的“271”高效課堂模式。

　　昌樂二中立足課堂的實(shí)然目標(biāo)，追求教育的應(yīng)然目標(biāo)。他們以為僅僅追求高效益仍然是短視行為，還必須注重課堂的生命內(nèi)涵，交給學(xué)生一生“帶的走”的東西，那就是可持續(xù)發(fā)展的能力。

　　1.解讀

　　“271”模式，即課堂45分鐘分別按照2：7：1的比例，劃分為“10+30+5”，要求教師的講課時(shí)間不大于20%，學(xué)生自主學(xué)習(xí)占到70%，剩余的10%用于每堂課的成果測(cè)評(píng)。

　　271還體現(xiàn)在學(xué)生的組成劃分上：即20%是優(yōu)秀生，70%是中等生，10%是后進(jìn)生。

　　271體現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容上：即20%的知識(shí)是不用講學(xué)生就能自學(xué)會(huì)的，70%是通過(guò)討論才能學(xué)會(huì)的，10%是同學(xué)之間在課堂上展示、互相回答問題，并老師的強(qiáng)調(diào)、點(diǎn)撥，反復(fù)訓(xùn)練才能回的。“2”就是自己學(xué)會(huì)的，“7”是討論鞏固學(xué)會(huì)的，“1”是同學(xué)幫助、老師點(diǎn)撥學(xué)會(huì)的。

　　271追求“動(dòng)態(tài)”轉(zhuǎn)化：即課堂上要求教師要充分“利用”優(yōu)生學(xué)生資源，又要給優(yōu)秀學(xué)生提供“自助餐”，保證他們學(xué)的更好;通過(guò)小組互相討論，促進(jìn)中間學(xué)生的向上“分化”，把其中的20%轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀生，以此擴(kuò)大優(yōu)秀生的比重，而把原本10%的后進(jìn)生向著70%的群體推進(jìn)。

　　2.操作

　　“271”模式呈現(xiàn)的特點(diǎn)是“課前”準(zhǔn)備緊鑼密鼓、“課上”互動(dòng)熱火朝天、“課后”復(fù)習(xí)溫故知新。

　　教師將事先準(zhǔn)備好的導(dǎo)學(xué)案，提前一至兩天提供給學(xué)生，便于學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。

　　對(duì)預(yù)習(xí)的要求：教師可靈活采用課外預(yù)習(xí)、課堂前半部分預(yù)習(xí)或者整節(jié)課預(yù)習(xí)等方法要求學(xué)生預(yù)習(xí);一般課上前10分鐘用來(lái)組織預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)時(shí)以小組為單位，組織組內(nèi)預(yù)習(xí)交流，師生互動(dòng)、學(xué)生自主、小組探究，要求集中歸納出疑點(diǎn)或新發(fā)現(xiàn)的問題，便于上課時(shí)進(jìn)行組間交流。

　　10+30+5課上操作要求：前10分鐘為預(yù)習(xí);課堂中段30分鐘，教師針對(duì)各小組提出的問題迅速進(jìn)行整理并結(jié)合自己已準(zhǔn)備好的新授課的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)、分析、講解;課堂后段5分鐘，學(xué)生迅速整理本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)及知識(shí)要點(diǎn)。

　　3.學(xué)習(xí)動(dòng)車組

　　每一間教室里都有三個(gè)“小組”，一個(gè)是行政組，即做好“組務(wù)”自主管理工作;一個(gè)是科研組，即學(xué)生根據(jù)組內(nèi)“學(xué)情”與任課教師一起組成課后的“問題研究”團(tuán)隊(duì)，以此給教師提供基于學(xué)情的課改“決策”依據(jù)，并提升自我解決問題的能力;一個(gè)是學(xué)習(xí)小組，即由異質(zhì)同組組成，采用AA、BB、CC形式建構(gòu)，同組之間是一個(gè)相對(duì)穩(wěn)固的團(tuán)隊(duì)，組員之間既是合作者，又是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。

　　“三位一體”的學(xué)習(xí)動(dòng)車組，為每一個(gè)學(xué)習(xí)者提供了動(dòng)力援助，讓昌樂二中的課堂因“活”而“樂”，因“實(shí)”而“好”。

　　4.兩案并舉

　　兩案即導(dǎo)學(xué)案和訓(xùn)練案。

　　導(dǎo)學(xué)案要實(shí)施“分層要求”——分層學(xué)習(xí)、分層目標(biāo)、分層達(dá)標(biāo)、分層訓(xùn)練。課前，教師要針對(duì)不同層次的學(xué)生編制導(dǎo)學(xué)案，并要在上課前，從小組里選拔出學(xué)力中等的學(xué)生“代表”進(jìn)行培訓(xùn)，課中對(duì)“代表”進(jìn)行“學(xué)情調(diào)查”和“達(dá)標(biāo)驗(yàn)收”。課后教師要依照訓(xùn)練案對(duì)“代表”進(jìn)行“計(jì)時(shí)”訓(xùn)練，要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成“規(guī)定動(dòng)作”。

　　昌樂二中“271”模式的成功推行，打破了教育的單向傳授形式和學(xué)生學(xué)習(xí)天性受壓抑的沉悶氛圍，真正把課堂還給了學(xué)生，使得學(xué)生在靈動(dòng)與鮮活的課堂上自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、分享成果，切實(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)效率的最大化。