初中生物課堂教學(xué)模式改革初探結(jié)果分析
初中生物課堂教學(xué)模式改革初探結(jié)果分析
課堂模式的改革需要老師對(duì)新的課堂做重新的調(diào)整，所以會(huì)有老師對(duì)改革課程的初探的做法。下面是初中生物課堂教學(xué)模式改革初探范例，希望對(duì)你有所幫助。
生物課堂教學(xué)模式改革初探結(jié)果一：觀察是學(xué)好生物學(xué)的最基本環(huán)節(jié)
“觀”就是觀察。它是指有目的地應(yīng)用各種感官了解周圍環(huán)境的知覺過程，是獲得感性知識(shí)的主要途徑。達(dá)爾文曾經(jīng)說過：“我既沒有突出的理解能力，也沒有過人的機(jī)智，只有在觀察那些稍縱即逝的事物，并對(duì)其精細(xì)觀察的能力上我可能在眾人之上”。所以，在生物教學(xué)中要注意對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。
1、明確觀察的目的與內(nèi)容
教師按觀察計(jì)劃指導(dǎo)學(xué)生明確觀察對(duì)象、目的和內(nèi)容。例如，可以利用每個(gè)觀察與思考后的討論問題作為對(duì)觀察目的的提示和引導(dǎo)，使學(xué)生有目的地去觀察，使觀察更有效、更快捷。
2、注重科學(xué)的觀察方法
教師要按程序指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。不論是觀察切片、標(biāo)本、實(shí)物、
第掛圖或模型等都應(yīng)由表及里、由整體到局部。例如，觀察菜豆種子的結(jié)構(gòu)程序應(yīng)該是：先觀察菜豆種子的外形，然后剝?nèi)シN皮分開兩片子葉，再用放大鏡觀察胚的結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)各部分結(jié)構(gòu)特征，把結(jié)構(gòu)與功能有機(jī)地聯(lián)系起來。
生物課堂教學(xué)模式改革初探結(jié)果二：思考是學(xué)好生物學(xué)的積極因素
“思”就是思考。思考是認(rèn)識(shí)過程的高級(jí)形式，是人類通過思維來認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和規(guī)律。而觀察是思考的基礎(chǔ)。學(xué)生掌握知識(shí)及思維的發(fā)展過程，是從具體到抽象，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過程。因此只有把觀察和思考相結(jié)合才能發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力。例如，在上葉的結(jié)構(gòu)課時(shí)，針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些思考題。觀察葉的表皮裝片的思考題是：葉的表皮上有哪幾種細(xì)胞?這些細(xì)胞各有何特點(diǎn)和功能?氣孔又是怎樣構(gòu)成的?有何功能?這樣可以活躍學(xué)生的思維。
生物課堂教學(xué)模式改革初探結(jié)果三：探究是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要途徑
“探”就是探究。真正的人才不僅是單純的具備了知識(shí)，更重要的是必須具有探究精神和探究能力。所以在課堂教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生去提出問題，去假設(shè)問題，然后設(shè)法(包括在課外)去獲取事實(shí)和證據(jù)，去思維，去發(fā)現(xiàn)，去推理，去判斷。為了正確地表達(dá)，要鼓勵(lì)學(xué)生與人交流和合作。例如，在講“種子的萌發(fā)”一課時(shí)，先讓學(xué)生動(dòng)手做“種子萌發(fā)的外界條件”探究實(shí)驗(yàn)，與人交流和合作，分析思考得出結(jié)論，討論實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)的問題。這樣學(xué)生在動(dòng)手中獲得感性知識(shí)，在交流和合作中得到提高。最后教師進(jìn)行點(diǎn)撥。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又發(fā)展了學(xué)生智力和多方面的能力。
生物課堂教學(xué)模式改革初探結(jié)果四：閱讀是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效方式
“讀”就是閱讀。通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀，使學(xué)生閱讀課文時(shí)抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)或關(guān)鍵內(nèi)容，可培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。例如在講人類的起源和發(fā)展一課時(shí)，讓學(xué)生閱讀有關(guān)東非人化石的閱讀資料，然后請(qǐng)他們討論解決相關(guān)問題，教師進(jìn)行點(diǎn)撥歸納。這樣潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
生物課堂教學(xué)模式改革初探結(jié)果五：講解是教學(xué)的必要過程
“講”就是講解。通過“觀、思、探、讀”，學(xué)生的學(xué)習(xí)由感性階段上升到理性階段，從而獲得概念、原理等知識(shí)，讓學(xué)生發(fā)言討論后，再由教師總結(jié)肯定，并對(duì)不理解或理解不透徹的內(nèi)容進(jìn)行講解，這是教學(xué)的必要過程，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，并突出了教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。九年制義務(wù)教育新教材中圖表很多，要使學(xué)生正確理解圖表，教師的點(diǎn)撥講解至關(guān)重要。例如，在學(xué)習(xí)光合作用示意圖時(shí)，學(xué)生很難弄清楚光合作用中物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)化，這就需要教師點(diǎn)撥。
生物課堂教學(xué)模式改革初探結(jié)果六：練習(xí)是達(dá)到鞏固知識(shí)的重要手段
“練”就是練習(xí)。通過講練結(jié)合可使知識(shí)再現(xiàn)，使學(xué)得的知識(shí)及時(shí)得到鞏固.例如，在學(xué)習(xí)細(xì)胞結(jié)構(gòu)時(shí)，先讓學(xué)生做臨時(shí)裝片，觀察幾種植物細(xì)胞，并帶著思考題進(jìn)行“觀、思、探、讀、講”，掌握了植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能，再通過抽查提問、課堂練習(xí)等多種形式進(jìn)行練習(xí)，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也重現(xiàn)了知識(shí)，使教學(xué)效果得到進(jìn)一步鞏固。
生物課堂教學(xué)模式改革初探結(jié)果七：調(diào)查研究、制作、撰寫是學(xué)生能力得到提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)
“查”就是調(diào)查研究，“作”是制作生物模型，“撰”是撰寫生物小論文。這三個(gè)環(huán)節(jié)都是生物課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生在課外完成的。例如，讓學(xué)生上網(wǎng)或?qū)嵉卣{(diào)查“環(huán)境污染對(duì)生物圈的危害”問題，利用紙板、凡士林等制作“空氣塵埃測(cè)定板”探測(cè)某地塵埃污染嚴(yán)重情況，然后撰寫出調(diào)查報(bào)告。這樣既鞏固了課本知識(shí)，又加強(qiáng)了課外閱讀及動(dòng)手操作能力，還培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心社會(huì)、關(guān)心環(huán)境的良好思想品德，使學(xué)生的綜合能力得到提高。
經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，我覺得“觀、思、探、讀、講、練、查、作、撰”這種教學(xué)模式，既能使學(xué)生牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。是一種非常有效的教學(xué)模式。