初中英語高效課堂教學(xué)案例
初中英語高效課堂教學(xué)案例
如何設(shè)置高效的課堂教學(xué)模式是老師們的必須課，下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的初中英語高效課堂教學(xué)案例，希望對您有用。
初中英語高效課堂教學(xué)步驟一
創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，增強(qiáng)規(guī)則動(dòng)詞過去式學(xué)習(xí)的生動(dòng)性情景法是借助體態(tài)語、表演等，利用圖片、多媒體和實(shí)物等具有形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)生動(dòng)的情景。這樣有效地避免規(guī)則動(dòng)詞過去式教學(xué)的枯燥性和單一性，對學(xué)習(xí)主要是以感性認(rèn)識為主的學(xué)生來說，不僅可以很好的吸引他們的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高課堂教學(xué)的效果，收到事半功倍的效果。
1.借助多媒體進(jìn)行教學(xué)
將這篇對話中要教給學(xué)生的這幾個(gè)動(dòng)詞詞組(visit a farm、pick oranges、taste oranges、water trees、pull up carrots、milk cows、collect eggs等)設(shè)計(jì)成老師上周剛做過的事情，“last week,，miss zou visited a farm。on monday， i watered trees;on tuesday，i picked oranges and tasted them;on wednesday，i pulled up carrots;on thursday，i collected eggs;on friday, i milked cows。” 將這些活動(dòng)配上圖片，配上音樂，做成ppt，甚至可以做成flash，動(dòng)感強(qiáng)一點(diǎn)，視覺效果更好一點(diǎn)，放給學(xué)生看兩遍，提醒學(xué)生記住，然后跟學(xué)生談?wù)摾蠋熒现茉谀膬?，做了些什么事情，通過師生的問與答引出所在農(nóng)場上的這些活動(dòng)所涉及的規(guī)則動(dòng)詞過去式的表達(dá)。這樣的設(shè)計(jì)很能吸引學(xué)生的注意力，因?yàn)閾?jù)調(diào)查，學(xué)生對老師周末是怎樣渡過的很感興趣的，注意力集中了，興趣濃了，學(xué)習(xí)起來自然就輕松了。
2.通過實(shí)物進(jìn)行教學(xué)
通過老師現(xiàn)場撥開桔子，邀請學(xué)生品嘗，等學(xué)生嘗好后問他(她)剛才做了什么，引出taste oranges 的過去式表達(dá)tasted oranges 及過去時(shí)句子：t：what did you do just now? s：i tasted oranges。而且在進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)之前桔子可以作為前面環(huán)節(jié)當(dāng)中表現(xiàn)好的學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)品,為本環(huán)節(jié)做鋪墊。有時(shí)候簡單的實(shí)物、簡單的動(dòng)作卻能表達(dá)很清楚的意思。
3.通過a telephone call進(jìn)行教學(xué)
設(shè)置一個(gè)a telephone call的場景：老師扮演農(nóng)場主人的兒子(女兒)，上個(gè)禮拜, 媽媽給兒子(女兒)打了一個(gè)電話,要求他(她)在這一周內(nèi)完成六件事(pick oranges、 taste oranges 、water trees 、pull up carrots、 milk cows 、collect eggs)，老師(這個(gè)農(nóng)場主人的小孩)十分逼真地，又不乏詼諧幽默地與媽媽打著電話,(這個(gè)媽媽在電腦上出示一張圖片，將其聲音制成錄音，播放錄音給學(xué)生聽)，等呈現(xiàn)完畢老師問學(xué)生：what did i do last week? 要求學(xué)生回答，然后老師根據(jù)學(xué)生的回答引出這些動(dòng)詞詞組的過去式，然后再展開教學(xué)。這樣的設(shè)計(jì)能很好的激發(fā)出學(xué)生的興趣，能夠讓課堂變得主動(dòng)，更能突破這堂課的難點(diǎn)，學(xué)生對這些規(guī)則動(dòng)詞過去式的概念能很好地理解，表達(dá)起來也能輕松自然。
初中英語高效課堂教學(xué)步驟二
設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，增強(qiáng)規(guī)則動(dòng)詞過去式學(xué)習(xí)的趣味性
1.在“拷貝不走樣”游戲中學(xué)習(xí)規(guī)則動(dòng)詞過去式的表達(dá)
游戲活動(dòng)可以有效地激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識，提高學(xué)生的興趣，使枯燥的規(guī)則動(dòng)詞過去式教學(xué)生動(dòng)有趣。這篇課文中所要教授的幾個(gè)過去式地動(dòng)詞詞組，可以通過游戲“拷貝不走樣”引出。如老師給一排第一個(gè)學(xué)生一個(gè)指令，如：pick oranges，第一個(gè)學(xué)生看到后做相對應(yīng)的動(dòng)作給第二個(gè)學(xué)生看,第二個(gè)做給第三個(gè)看，一個(gè)一個(gè)往后傳,等最后一個(gè)做完后，老師可以問他(她):：what did you do just now ? 而這個(gè)學(xué)生的回答過程即是規(guī)則動(dòng)詞過去式的引出過程，s：i picked oranges。同時(shí)為了增加游戲的趣味性和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,等最后一個(gè)學(xué)生回答完后,可以問第一個(gè)學(xué)生對不對，對的話獎(jiǎng)勵(lì)他們組一人一個(gè)桔子。這樣在愉悅的氛圍中、在趣味性極強(qiáng)的游戲活動(dòng)中，很輕松地引出了規(guī)則動(dòng)詞過去式的表達(dá)，學(xué)生學(xué)得也快，記得也牢，用得也活。
2.在歌謠中學(xué)習(xí)規(guī)則動(dòng)詞過去式的表達(dá)
音樂給人以美的享受。在節(jié)奏鮮明，富于韻律感的歌謠中學(xué)習(xí)規(guī)則動(dòng)詞過去式，不僅能消除學(xué)習(xí)所帶來的疲勞，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生們的情緒，活躍他們的思維。在教這課規(guī)則動(dòng)詞過去式表達(dá)時(shí)，老師可以利用節(jié)奏感強(qiáng)的旋律順勢改編一首“chant”，讓學(xué)生對唱，幫助學(xué)生讀熟練。
what did you do?
i picked oranges.
what did you do?
i watered trees.
what did you do?
i pulled up carrots.
what did you do?
i milked cows. oh, yeah!
學(xué)生會(huì)讀過后師生之間可以進(jìn)行問答說唱，如：t：what did you do? s：i picked oranges.
這樣在學(xué)生吟唱這首歌謠的過程中，學(xué)生不但輕松地掌握了本課的重點(diǎn)句型、規(guī)則動(dòng)詞過去式的表達(dá)，還陶冶了情操。
初中英語高效課堂教學(xué)步驟三
設(shè)計(jì)任務(wù)型活動(dòng)，增強(qiáng)規(guī)則動(dòng)詞過去式學(xué)習(xí)的交際性
在過去式教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)活動(dòng)中運(yùn)用過去式知識解決生活中的問題，不僅可以讓學(xué)生體會(huì)和領(lǐng)悟語言形式的表意功能、內(nèi)化語言規(guī)則，而且能有效提高其語用能力。例如，教學(xué)這篇課文的規(guī)則動(dòng)詞過去式時(shí)，教師設(shè)計(jì)如下任務(wù)型調(diào)查活動(dòng)：昨天是星期天，你去了哪里?做了什么?你的好朋友去了哪里?做了什么?你的爸爸媽媽去了哪里?做了什么?你的老師去了哪里?做了什么?學(xué)生在調(diào)查中，理解了規(guī)則動(dòng)詞過去式所表達(dá)的意義，練習(xí)了所學(xué)句型及詞組，鍛煉了學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，同時(shí)學(xué)生也體會(huì)到了關(guān)心他人的樂趣。
初中英語高效課堂教學(xué)步驟四
運(yùn)用歸納總結(jié)法，增強(qiáng)規(guī)則動(dòng)詞過去式學(xué)習(xí)的完整性
歸納法即教師先向?qū)W生逐步滲透具體的語言現(xiàn)象，然后讓學(xué)生觀察分析并找出規(guī)律，歸納和總結(jié)出語法規(guī)則，這樣就能使本課規(guī)則動(dòng)詞過去式的知識更容易被學(xué)生接受、理解和掌握。如：在教pick oranges、water trees、pull up carrots、milk cows、collected eggs過去式表達(dá)的時(shí)候，先通過場景創(chuàng)設(shè)為學(xué)生提供一個(gè)操練機(jī)會(huì)，語言運(yùn)用逐步熟練的基礎(chǔ)上完善板書，新授詞組的過去式逐步在板書中呈現(xiàn)出來后，讓學(xué)生觀察他們：
pick oranges----picked oranges
water trees---- watered trees
pull up carrots---- pulled up carrots
milk cows----milked cows
collect eggs----collected eggs
然后分小組討論這些詞組有什么共同點(diǎn)，學(xué)生馬上就發(fā)現(xiàn)這些詞組末尾都加了ed;接著啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)思考加了ed與不加ed有什么區(qū)別，ed的發(fā)音都一樣嗎，通過討論并分析，學(xué)生很快就明白了原來加了ed的詞組是動(dòng)詞詞組的過去式表達(dá)，表示已經(jīng)做過了的活動(dòng)，這里的ed共有三種發(fā)音[t]、[d]、[id]。這時(shí)教師可以讓個(gè)別學(xué)生及時(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納：一般過去時(shí)動(dòng)詞的過去式表達(dá)一般情況加ed，且ed有三種發(fā)音：[t]、[d]、[id]。最后再給出一些動(dòng)詞，讓學(xué)生說出它們的過去式表達(dá)并說出ed的發(fā)音，讓學(xué)生充分理解和內(nèi)化語法規(guī)則，掌握好其用法，并使他們逐步建構(gòu)起清晰且完整的語法知識圖式。學(xué)生學(xué)到的知識需要經(jīng)過自己大腦的加工和整理，才會(huì)更好吸收。這一教學(xué)方法能較好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，與教師逐條講解灌輸語法規(guī)則，學(xué)生只記筆記不思考、少練習(xí)的教法相比具有很大的優(yōu)勢。