在山的那邊教案設(shè)計(jì)及反思
在山的那邊教案設(shè)計(jì)及反思
《在山的那邊》這首詩寫了詩人王家新童年的想望和困惑,啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想必須百折不撓,堅(jiān)持奮斗,要不停地翻過無數(shù)座山,要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難,才能達(dá)到理想的境界。下面是學(xué)習(xí)啦小編為你帶來《在山的那邊》教案及反思,歡迎閱讀。
《在山的那邊》教案
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:
1、通過朗讀訓(xùn)練,使學(xué)生了解朗讀詩歌的基本要求,做到讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng),能初步讀出語氣。
2、感知詩歌所表達(dá)的思想內(nèi)容,理解“山”與“海”的意象。
3、通過本課的學(xué)習(xí),初步體驗(yàn)詩歌表達(dá)的美。
過程與方法:
1、通過朗讀來整體感知詩歌美的韻律。
2、引導(dǎo)理解、感悟詩歌詞句的象征意義。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
1、 體會(huì)詩歌美,領(lǐng)會(huì)全詩所闡述的人生哲理。
2、 理解“理想”的意義,樹立理想,并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):
1.了解朗誦詩歌的基本要求,有感情的反復(fù)朗讀全詩,提高朗誦能力。
2.通過理解關(guān)鍵字詞句,整體把握詩歌主要內(nèi)容,體會(huì)作者為理想而奮斗的情懷。
難點(diǎn):
理解詩歌的象征手法,領(lǐng)會(huì)“山”與“海”蘊(yùn)含的深層含義。
教學(xué)方法:
教法:1、朗讀法 2、引導(dǎo)法 3、思維拓展法。
學(xué)法:1、朗誦法3、直觀感知法。
教時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:同學(xué)們,當(dāng)我們看到這些事物你會(huì)想到什么?這些事物我們都賦予了他們特殊的含義,今天,就讓我們依托物象和情意來學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代詩歌《在山的那邊》。
二、初讀課文,了解詩歌大意,解決生字詞。
1、請全班學(xué)生自己放聲朗讀兩遍,學(xué)生個(gè)別朗讀,要求語音正確,停頓恰當(dāng),能初步讀出語氣。
2、指導(dǎo)學(xué)生解決生字詞。
3、請同學(xué)對(duì)朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。
三、 范讀課文,讀出感情。
老師通過朗讀,讀出了一種尋而未得的失落,那我們同學(xué)通過朗讀又讀出了怎樣的情感呢?請同學(xué)來說一下。
四、品讀詩歌,了解寫法。
1、 大家從詩歌中讀出了這么多情感,這些情感是作者是借助哪些物象來傳遞的呢?(板書:畫出山與海的簡圖)
2、請同學(xué)們將你認(rèn)為最好的句子讀給大家聽。老師做示范:朗讀喜歡的幾句,并簡明扼要的說明喜歡的原因,明確象征手法的運(yùn)用。
四、理解詩歌意蘊(yùn),感受詩歌魅力。
通過朗讀,我相信同學(xué)們已經(jīng)基本理解這首詩的內(nèi)涵,現(xiàn)在我們一起探究:請大家把詩歌中的我換成自己的名字,再一次朗讀詩歌,并且回答問題:你是喜歡小時(shí)候的我還是喜歡長大后的我,并且說說理由。
(明確:小時(shí)候,理解的“山”和“海”是具體的,可見的,實(shí)實(shí)在在的自然界的“山”和“海”,今天,“海”是“我”心中的理想境界。而“山”則是“我”在追尋的過程中遇到的重重困難,道道阻礙。長的后,我經(jīng)過了成長的風(fēng)雨,“海”指的是理想的境界;“群山”指的是重重困難;“爬山”比喻艱苦奮斗。詩歌主旨:奔向理想的人生征途是漫長的,但是,只要不折不撓地堅(jiān)持奮斗,理想境界終將會(huì)實(shí)現(xiàn)。)
同學(xué)們,換上名字以后,是不是有一種很特別的感覺,說說你的看法,全班同學(xué)各抒己見。
五、拓展延伸,哲理思辨。
通過今天的學(xué)習(xí),我相信同學(xué)們和老師一樣被詩歌打動(dòng)著。詩歌是我國文學(xué)中的一塊瑰寶,在燦爛的文化中光彩奪目,在詩歌中都經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)智慧的火花,啟迪哲理,點(diǎn)亮人生,同學(xué)們,你們知道有那些哲理性的詩句呢?將你喜歡的的詩讀出來,與同學(xué)們一塊分享吧!
老師示例:
山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村。(陸游《游山西村》)
少壯不努力,老大徒傷悲。(漢樂府《長歌行》)
橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。(蘇軾《題西林壁》)
欲窮千里目,更上一層樓。(王之煥《登鸛雀樓》)
人有悲歡離合,月有陰晴圓缺。(蘇軾《水調(diào)歌頭-明月幾時(shí)有》)
會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小。(杜甫《望岳》)
野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。(白居易《賦得古原草離別》)
普希金、余光中、汪國真、舒婷……
六、作業(yè)布置:以"我終于見到了大海"為題寫一段話。
提示:這個(gè)??梢允亲匀唤绲拇蠛?,也可以是生活的;可以是甜美的,也可以是苦澀的;可以是寧靜的,也可以是狂暴的;可以是開朗的,也可以是陰郁的……
寫作點(diǎn)撥:從提示來看,“大海”不一定象征理想,可以指"成功",也可以指實(shí)實(shí)在在的自然界的“大海”,所以你可以寫第一次到海濱旅游的經(jīng)歷(向往-見大海的心情-大海的壯闊、狂暴、寧靜之美……),還可以寫自己學(xué)習(xí)、生活中一次成功的經(jīng)歷等。
《在山的那邊》反思
《在山的那邊》是人教版初中語文七年級(jí)上冊第一單元第一篇課文,這首詩寫了詩人王家新童年的想望和困惑,啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想必須百折不撓,堅(jiān)持奮斗,要不停地翻過無數(shù)座山,要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難,才能達(dá)到理想的境界。
這首詩對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說,有吸引力也有挑戰(zhàn),以下是我對(duì)本篇課文教學(xué)的一些體會(huì):
一、得與失
在講授這首詩歌時(shí),我注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí),在讓學(xué)生通過聽錄音、自由朗讀等方式感知課文后,我放手讓學(xué)生自由討論自己不理解的地方,并全班交流小組里不能解決的問題。學(xué)生紛紛提出自己的疑問,課堂氣氛活躍。例如,有學(xué)生提出了這個(gè)問題:“一顆從小飄來的種子”中的“飄”字怎樣理解?又如:“給我的幻想打了一個(gè)零分”是什么意思?這樣的提問都很有價(jià)值。這是教學(xué)中的“得”。
新課標(biāo)指出,語文教學(xué)必須重視朗讀,要通過不同的方式讓學(xué)生多讀,在讀的過程中理解體會(huì),詩歌教學(xué)尤為如此。在《山的那邊》這首詩歌的教學(xué)中,我把大部分的時(shí)間安排在學(xué)生的提出疑問和解決疑問這兩個(gè)環(huán)節(jié)上,忽視了對(duì)詩歌的多次朗讀,因而學(xué)生對(duì)詩歌的總體理解和感悟不夠深刻。除此之外,對(duì)詩歌的主旨引導(dǎo)不夠也是本次教學(xué)的不足之處。
二、教學(xué)困惑
詩歌的語言含蓄而凝練,《山的那邊》一文中也不乏這樣的詞語,例如,“隱秘的想望”、“飄來的種子”、“枯干的心靈”等,對(duì)初一的學(xué)生來說是一個(gè)很大的挑戰(zhàn),如何運(yùn)用淺顯的語言把抽象的概念化為形象,讓學(xué)生透徹地理解課文,這是教學(xué)的難點(diǎn)之一,也是我苦苦思索的問題之一。在授課的過程中,我雖嘗試用生活中常見的詞語來引導(dǎo)學(xué)生,但學(xué)生對(duì)的理解還是不夠深入,這是我今后的教學(xué)需要加強(qiáng)的地方。
文中“山”和“海”的象征意義也是教學(xué)的難點(diǎn)之一。在教學(xué)中,我先讓學(xué)生明確什么是象征,接著例舉常見的具有象征意義的事物加以說明,例如,梅花象征高潔,鴿子象征和平,烏鴉象征厄運(yùn)等,讓學(xué)生對(duì)“象征”這個(gè)概念有個(gè)具體的認(rèn)識(shí)。在這樣的鋪墊下,學(xué)生理解文中的“山”象征著“重重困難”并不是
很困難,但對(duì)“海”的象征意義還不是十分理解。我引導(dǎo)學(xué)生先明確海的特點(diǎn)是“開闊、光亮、自由”,接著再點(diǎn)出文中的“海”象征“理想的境界”,這樣學(xué)生比較容易接受。有沒有更好的方法讓學(xué)生更容易理解象征的含義以及文中“山”和“海”的象征意義呢?我認(rèn)為自己今后還需要不停地探索這一個(gè)問題。
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