七年級上語文教學(xué)反思
教學(xué)反思是促進(jìn)七年級語文教師專業(yè)發(fā)展的重要方式,是提升教師專業(yè)化水平的重要途徑。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整編的七年級上語文教學(xué)反思，大家快來看看吧。
七年級上語文教學(xué)反思范文一
《在山的那邊》教學(xué)反思
1、凸顯學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生的參與熱情。
作為第七冊的第一篇課文,《在山的那邊》從某種意義上說具有奠定基調(diào)的作用。為了適應(yīng)新課標(biāo)的要求,讓學(xué)生在第一節(jié)課上更加清醒地意識到自己的主體地位,教師在教學(xué)中刻意放大了學(xué)生討論、發(fā)問、自由交流等環(huán)節(jié)所占的比重,以此喚起他們的參與熱情,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,并為今后的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2、以讀為本。
“ 讀書百遍,其義自見。”詩歌的意味如水中鹽、花中蜜,老師既翻譯不出,也講解不出,而只能靠學(xué)生反復(fù)朗讀去體味。在學(xué)習(xí)這首詩時,教師充分注意和發(fā)揮了朗讀的作用,靈活地運(yùn)用范讀、指名讀、齊讀、快速讀、激情誦讀等多種形式,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,在讀中體悟哲理,品味意蘊(yùn),培養(yǎng)朗讀能力。
3、賞識學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)過程中,對學(xué)生的提問和回答教師始終給予積極性的評價。即使學(xué)生的答案不夠準(zhǔn)確甚至完全錯誤,教師也會面帶微笑地鼓勵他們,諸如“沒關(guān)系,失敗乃成功之母”、“你們比我想像的還棒”、“相信你下次會做得更好”、“雖然你的不夠完美,但你的思維很開闊”等等。這些激勵性的評價,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、培養(yǎng)學(xué)生的“競爭”意識。
新課標(biāo)的教學(xué)理念提倡在課堂上引入競爭機(jī)制,培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識,以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。這節(jié)課中教師專門安排了朗讀比賽,意義就在于此。
總之,《在山的那邊》作為第七冊的開篇之作,從某種意義上說,我是在通過它向?qū)W生闡釋一種全新的教學(xué)理念,知識的傳授反倒稍顯次要了。
七年級上語文教學(xué)反思范文二
《走一步,再走一步》教學(xué)反思
“有必要同情弱者嗎”
這是七年級的一節(jié)語文公開課。教學(xué)內(nèi)容是七年級上冊第二課。
教室里,人聲鼎沸。學(xué)生們正在熱烈的討論中你最喜歡課文中的哪一個人物,為什么。學(xué)生大多都是佩服文中的父親和藹、慈祥、深知教子之方,在危急的情況下指揮孩子克服困難,讓孩子體會了成功的感受,以給了孩子受益終生的信念和勇氣……有的學(xué)生甚至感嘆自己如果能有這樣的的父親該有多幸運(yùn)。當(dāng)教師感覺討論得差不多了,宣布說“下面我們開始討論下一個問題”時,一個學(xué)生站起來,說自己對剛才的問題還有不同的意見。教師于是示意他可以繼續(xù)說出他的想法。這個同學(xué)說:“我最喜歡的人是那四個小伙伴。”此語一出,滿座嘩然。按一般人的理解,那四個小伙伴應(yīng)該是大家批評的對象。因?yàn)樗麄儾坏靶?ldquo;我”,還對“我”棄我而去,是哪種缺少同情心的人。不過,教師還是很有耐心的追問:“為什么?你喜歡他們什么呢?”“我喜歡他們勇敢,他們敢于去爬懸崖;我喜歡他們?yōu)榱俗约哼_(dá)到目的,敢于舍棄。”“哦?他們敢于舍棄什么?”“老師,我知道,你們都會覺得那四個小孩無情無義,你們會認(rèn)為他們四個沒有同情心,把身體不好的‘我’扔在懸崖上。但是,老師,你們有沒有想過,第一,那四個小伙伴并沒有要求‘我’和他們一起去爬懸崖,第二,他們也有自己的任務(wù),就是如何最快的爬過懸崖。第三,如果他們都去幫助‘我’了,有可能,他們?nèi)紩焕г趹已律?天黑也不能下來。還有,現(xiàn)在的社會就是弱肉強(qiáng)食,誰沒有能力,誰就會被淘汰。”說著說著,在有一部分學(xué)生的不贊同的噓聲中,他越說越小聲,但還是十分堅(jiān)持。“那你的意思是我們的社會就不需要同情弱者了嗎?”“有必要同情弱者嗎?”“我覺得有,不是每個人每個時候都是強(qiáng)者,所以,要大家一起進(jìn)步!”“鄧小平爺爺還說讓一部分人先富起來呢?”“并不是富起來就不管別人吧!”一場辯論賽在教師毫無準(zhǔn)備的情況下拉開了帷幕。“如果你一天都去管別人了,你有時間做自己的事情嗎?比如街上這么多乞丐,你再有錢,管得過來嗎?如果你去應(yīng)聘一個高薪職位,你會不會因?yàn)橥閯e人而把這個位置讓給別人?如果在奧運(yùn)會上,劉翔看見那個什么遜摔倒了就去把他扶起來,他能得冠軍嗎?……”這個同學(xué)雖然勢單力孤,但一點(diǎn)兒也沒有膽怯。他連續(xù)幾個棘手的問題把同學(xué)問住了,大家一時不知如何作答,都把目光轉(zhuǎn)向了教師。教師在經(jīng)過短暫的思考后說:“我個人是很佩服這位同學(xué)的!一是他對問題有自己的看法,而且有一定的深度。二是他善于思考生活,你們也聽到了他剛才的一番話,如果平時不動腦筋是說不出來的!”教室里頓時靜了下來,大家都在認(rèn)真聽教師的講話。“今天,其他同學(xué)表現(xiàn)也不錯。在這里,我也不對你們兩方的意見做出‘終審判決’,我講兩個故事:一個是大雁的故事。說是每一個大雁的雁隊(duì)中,如果有一只大雁生病或者是受傷,這個雁隊(duì)一定會有兩只健康的大雁留下來照顧它,和它一起越過田野、飛過小溪,對付所有的突發(fā)事件和困難,面對所有的困難和危險(xiǎn),直到它痊愈或死去。第二個故事是一個測驗(yàn):一個外國女士到了中國的一所學(xué)校,邀請了五位小學(xué)生做一個實(shí)驗(yàn),把五個拴著線的小球放進(jìn)一個瓶口和小球差不多大的瓶里,要求孩子們在30秒以內(nèi)把自己手上牽著的那個小球拉出來,如果沒有拉出來就會被海水淹死。聽完要求以后,其中最大的孩子示意女士等一等,只見他和幾個小孩商量了一下,然后再示意女士可以開始了。女士下了命令以后,只見最小的那個孩子首先奮力一拉,他的小球出來了,5秒,接著第二個、第三個、第四個、最大的那個孩子最后拉出了他的小球,30秒,剛好完成。那位女士激動得熱淚盈眶,她連聲稱贊中國小孩了不起。她說‘我在許多國家都做過這個實(shí)驗(yàn),但其他孩子都是在命令下達(dá)后,爭先恐后的往外拉,結(jié)果全部被淹死了。只有你們真正完成了這個實(shí)驗(yàn)!你們真是好樣的!’”故事剛講到這里,下課鈴聲響了。教師給同學(xué)留了一道思考題:你知道奧運(yùn)會的精神實(shí)質(zhì)是什么嗎?你如何看待競爭與合作互助?
轟轟烈烈的課改實(shí)驗(yàn),風(fēng)風(fēng)雨雨中我們已走過了四年,這個課例禁不住又一次讓我反思我們的語文教學(xué)。
生活中我們學(xué)說要尊重別人的意見。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵。強(qiáng)調(diào)語文課程中具有大量帶有個人情感和主觀色彩的內(nèi)容。學(xué)生對于語文材料應(yīng)該有理解一致的地方,否則人際交流就無法進(jìn)行。但是在很多情況下,由于各人的知識背景、生活經(jīng)驗(yàn)、感悟的角度等方面的差異,面對同樣的作品,人們會有不同的理解和感受,正所謂“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”因此,語文教學(xué)特別要提倡師生之間的平等對話,也特別需要注意尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和獨(dú)創(chuàng)性的理解。事實(shí)上,語文課堂,要充分尊重所有人的意見很不容易,作為老師,習(xí)慣了用自己的思維去代替學(xué)生的思維,習(xí)慣了讓學(xué)生跟著教師的思路走?？墒菍W(xué)生是活生生的人,來自不同的家庭,不同的社會背景,思想、性格、心理等完全不同,以后從事的職業(yè)也不會相同,為什么我們做教師的總是要他們“心往一處想”呢?反過來說,學(xué)校畢竟是教育人的地方,也有必要用生動活潑的學(xué)生樂意接受的形式引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀。我個人認(rèn)為,潛移默化比較好,如果是生硬的說教是不會有什么好效果的。這位教師既充分肯定了學(xué)生“善于思考生活”的優(yōu)點(diǎn),又巧妙地借用故事和課后思考題,引發(fā)學(xué)生對自己的觀點(diǎn)進(jìn)行新的定位和反思,對學(xué)生進(jìn)行“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”的教育,學(xué)生樂于接受,才教有所獲。
七年級上語文教學(xué)反思范文三
《童趣》教學(xué)反思
一.我這次采用的教學(xué)方式依然是以老師的講授為主。這種教學(xué)方式的弊端大家已經(jīng)有目共睹,但還是作為一種主要的教學(xué)方式在實(shí)行,這與新課改的精神是違背的,也是不科學(xué)的。在課堂是我問同學(xué)們:“你們覺得文言文好學(xué)嗎?喜歡學(xué)嗎?”結(jié)果全班同學(xué)異口同聲地告訴我“不好學(xué),不喜歡”。我想這是學(xué)生心里真正的呼聲,但是我們教師卻是經(jīng)常忽略了他們的心聲,依然按照我們自己的意念來教學(xué)。這里面可能有很多復(fù)雜的原因,但是我覺得如何讓學(xué)生愛上文言文才是最關(guān)鍵的,要讓他們從被動接受變成主動學(xué)習(xí),這樣我們的教學(xué)就算是達(dá)到了“教,是為了不教”的目的。在課堂上,我盡量調(diào)動學(xué)生的積極性,比如導(dǎo)語的設(shè)計(jì),圖片的展示,提出一些問題,講一些故事,對學(xué)生的回答積極肯定等等。但還是覺得這樣不夠,因?yàn)橐坏┥婕暗街R點(diǎn)的時候,我就覺得有些力不從心,因?yàn)槲覠o法讓知識點(diǎn)的講授變得更為生動,更為形象,我想這是我個人的問題。
二.這是一篇充滿趣味和想象的文章,應(yīng)該可以讓學(xué)生成為主角,讓學(xué)生去體驗(yàn)文章里面的樂趣,因?yàn)樗麄儾艅倓偠冗^自己的童年,對于自己童年時的一些趣事還是記憶猶新的。如果能讓學(xué)生結(jié)合自己的趣事談?wù)勍甑囊恍└惺?再讓他們?nèi)ンw驗(yàn)作者當(dāng)年的樂趣,或許效果會更好。但是實(shí)際上這堂課我們大都是在傳授文言知識,而忽視了讓學(xué)生談?wù)勛约旱母杏X。這實(shí)際上也違背了新課改的精神。學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體,教師只是起到一個主導(dǎo)的作用。所以我們的課堂應(yīng)該盡量發(fā)揮學(xué)生主體的積極性,發(fā)揮教師主導(dǎo)的作用。
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