音樂(lè)教學(xué)隨筆感悟;閃光的螢火蟲(chóng)

　　學(xué)習(xí)啦：作為一名新型的音樂(lè)教師，應(yīng)該擁有淵博的知識(shí)和扎實(shí)的教學(xué)組織能力。下面讓我們一起來(lái)閱讀《閃光的螢火蟲(chóng)》這篇教學(xué)感悟吧!

　　每一個(gè)學(xué)生都是閃光的螢火蟲(chóng)，而我最大的樂(lè)趣就是發(fā)現(xiàn)他們各自不同的光芒……

　　周一，我照常走進(jìn)了教室給七年級(jí)的學(xué)生上音樂(lè)課。天氣甚好，陽(yáng)光明媚，清風(fēng)徐徐，連空氣里也彌漫著生命蓬勃的氣息。我說(shuō)，同學(xué)們今天天氣這么好，我們來(lái)唱一首應(yīng)景的歌曲吧。打開(kāi)書(shū)，同學(xué)們一眼就捕捉到關(guān)鍵字眼“蒙古族民歌風(fēng)”?！洞禾煊謥?lái)臨》是第一單元的選教內(nèi)容，特別適合在這樣的日子里唱。首先我領(lǐng)著學(xué)生們?nèi)肭槿刖?，想象了在這樣美好的春日，綠意盎然、生機(jī)勃勃的草原，和草原上成群結(jié)隊(duì)的牛羊、駿馬……接著開(kāi)始常規(guī)的帶唱，學(xué)生們甚是慵懶，糾正坐姿后，馬上提起了精氣神。剛唱到第二句，“群山是大地的羊群”，我隱約聽(tīng)到了一個(gè)特別的聲音。我立刻詢問(wèn)，剛剛后面是哪一位同學(xué)唱得和老師不一樣?同學(xué)們都指著坐在中間最后一排的那位男生，他不好意思地低著頭，我馬上說(shuō)你真有創(chuàng)造力，能唱出草原上羊群的感覺(jué)，他終于舒了一口氣，臉上露出了微笑。這首歌我教過(guò)很多次，但我自己從來(lái)沒(méi)有想過(guò)可以用這樣的聲音來(lái)唱。“羊”字的旋律是5 3235，蒙古族民歌的演唱特色之一就是字少腔多，他用顫音來(lái)唱3235，使演唱不僅有了蒙古族民歌的行腔感覺(jué)，而且聲音特別像羊叫聲，有趣極了。學(xué)生們，津津有味地模仿著，越唱越來(lái)勁……

　　這讓我不禁感嘆，孩子們的想象力與創(chuàng)造力有時(shí)真的遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們的想象。也讓我反思自己，備課時(shí)總是喜歡預(yù)設(shè)，去預(yù)想學(xué)生會(huì)怎樣?會(huì)遇到什么樣的難點(diǎn)?特別是上公開(kāi)課的時(shí)候，一旦學(xué)生的表現(xiàn)脫離了自己的預(yù)設(shè)，我就會(huì)變得不知所措。其實(shí)，很多時(shí)候我們無(wú)法預(yù)設(shè)，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的學(xué)生是鮮活的個(gè)體，同樣的內(nèi)容，他們可能給我們完全不同的反饋。作為年輕的、缺乏經(jīng)驗(yàn)的老師，在這樣的情境下，我表現(xiàn)出的教育機(jī)智可能很不成熟。這需要時(shí)間的沉淀，經(jīng)驗(yàn)的積累，去學(xué)著游刃有余地把握課堂的節(jié)奏，使它更自然的生成。

　　今年，初三的聲樂(lè)特長(zhǎng)生里有一個(gè)特別有音樂(lè)天賦的男生，一米八的瘦高個(gè)兒，在人群中絕對(duì)是鶴立雞群的那一個(gè)。我在排練元旦匯演的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了他。他在出演的話劇中唱著《小蘋(píng)果》出場(chǎng)，音色特別明亮干凈。第二天，我便問(wèn)他是否愿意參加聲樂(lè)特長(zhǎng)培訓(xùn)?他很認(rèn)真的問(wèn)我，老師學(xué)特長(zhǎng)以后可以考上戲嗎?這一問(wèn)，讓我既驚訝又驚喜。因?yàn)槠綍r(shí)在老師們的眼里，他是一個(gè)調(diào)皮懶散、不務(wù)正業(yè)的學(xué)生。就連是否要把他招進(jìn)我的特長(zhǎng)生隊(duì)伍，我都是做了一番思想斗爭(zhēng)的。我擔(dān)心，他太皮我管不住，但因?yàn)樗麑?shí)在是有天賦，我還是忍不住想要教一教他。事實(shí)證明，他確是一匹良駒，也確實(shí)是一個(gè)有夢(mèng)想的孩子。在學(xué)習(xí)聲樂(lè)與理論基礎(chǔ)的過(guò)程中，他都表現(xiàn)出了不俗的學(xué)習(xí)力。特別是初學(xué)視唱的時(shí)候，在七名特長(zhǎng)生中，明顯學(xué)得更快。每次教零基礎(chǔ)的學(xué)生視唱，我都心浮氣躁。因?yàn)?，我總是覺(jué)得他們不刻苦練習(xí)，我不明白很簡(jiǎn)單的音程他們?yōu)槭裁闯粶?zhǔn)確，我總覺(jué)得自己從老師變成了陪練。終于有一次，多數(shù)的學(xué)生沒(méi)有完成上星期布置的任務(wù)，我生氣地走出了音樂(lè)教室……交代讓那位男生來(lái)當(dāng)“小老師”。

　　連著幾個(gè)午自習(xí)，這位“小老師”表現(xiàn)出了極強(qiáng)的責(zé)任心與執(zhí)行力。把這批“學(xué)生”帶的有模有樣，我偶爾經(jīng)過(guò)的時(shí)候，也會(huì)細(xì)心地觀察。我發(fā)現(xiàn)，“小老師”提高更快了，學(xué)生們學(xué)得更認(rèn)真了，這真是神奇的效應(yīng)。這種放手，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，我輕松了。不像之前，我很是辛苦，學(xué)生們卻不知所云，還經(jīng)常被我的“臉色”唬住。我也在反思，這是為什么呢?也許是我在教學(xué)的過(guò)程中，缺乏耐心，沒(méi)有深入地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。一旦覺(jué)得教學(xué)效果差強(qiáng)人意，就產(chǎn)生畏難情緒。而“小老師”心態(tài)不同，他覺(jué)得這是一種挑戰(zhàn)，在教的過(guò)程中他學(xué)得更扎實(shí)了，并且他明白其他同學(xué)為什么會(huì)出問(wèn)題，他用自身的經(jīng)驗(yàn)幫助同學(xué)，獲得了自我成就感。

　　在這蒲公英漫天飛舞的季節(jié)里，到處都洋溢著希望……我在春天努力地捕捉著每一位學(xué)生身上的光芒，期待等到某一個(gè)盛夏的夜晚，這些閃爍的微光能照亮我的夢(mèng)田。

　　(作者為長(zhǎng)沙寧鄉(xiāng)市東湖塘鎮(zhèn)西沖山中學(xué)音樂(lè)教師)

作者：文章

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