有關(guān)教育學(xué)生的隨筆文章:砸毀了手機(jī)，冷了學(xué)生的心

　　學(xué)習(xí)啦：教育學(xué)生需要用對(duì)方法，打著“為了學(xué)生好”砸了學(xué)生的手機(jī)，這做法顯然是不可取的。下面讓我們一起來(lái)閱讀《砸毀了手機(jī)，冷了學(xué)生的心》這篇文章吧!

　　前些天從新聞上看到一則消息：河南南陽(yáng)某中學(xué)舉行手機(jī)銷毀大會(huì)，當(dāng)著全校師生的面，將幾十部從學(xué)生手里沒(méi)收來(lái)的手機(jī)扔進(jìn)水桶泡，用錘子砸爛。這一做法，引發(fā)網(wǎng)友的廣泛爭(zhēng)議，有贊成的，也有反對(duì)的。我則以為這種做法失之簡(jiǎn)單粗暴，殊為不妥。

　　首先，這種做法看似有效，實(shí)則治標(biāo)不治本。當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入高度發(fā)展的信息時(shí)代，手機(jī)除了通信功能外，瀏覽新聞、了解信息、網(wǎng)上閱讀、文化娛樂(lè)等，其作用已大有要取代電影、電視，甚至電腦的趨勢(shì)，可以說(shuō)現(xiàn)代人已完全離不開(kāi)手機(jī)了。學(xué)生，特別是中學(xué)生，受時(shí)代潮流的影響，已難以要求他們向前人那樣“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”了，他們已經(jīng)具有較強(qiáng)烈的社會(huì)參與意識(shí)，希望“國(guó)事家事天下事事事關(guān)心”，所以他們迫切地想了解周圍的社會(huì)，而功能豐富的手機(jī)，無(wú)疑為他們提供了實(shí)現(xiàn)這一愿望的可能。當(dāng)然，不排除個(gè)別學(xué)生利用手機(jī)玩游戲、上網(wǎng)，甚至看一些不健康的網(wǎng)頁(yè)等。不管怎樣，中學(xué)生對(duì)于手機(jī)的渴求是強(qiáng)烈的，而那些對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有太大興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)落后的學(xué)生對(duì)手機(jī)的需求更強(qiáng)烈。大禹治水的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，堵不如疏，學(xué)校在手機(jī)的管理上若僅僅是靠命令“不準(zhǔn)帶”，或帶來(lái)了不上交一經(jīng)發(fā)現(xiàn)便沒(méi)收，乃至銷毀，而不是從思想上做工作，結(jié)合具體案例，動(dòng)之以情，曉之以理，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在學(xué)校使用手機(jī)弊大于利這一事實(shí)，轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)，自覺(jué)不帶手機(jī)，可以斷言，這次被沒(méi)收毀掉手機(jī)的學(xué)生，回家后必然會(huì)纏著家長(zhǎng)買上新手機(jī)。

　　其次，當(dāng)眾毀掉手機(jī)這種簡(jiǎn)單粗暴的做法，會(huì)對(duì)這些學(xué)生或大多數(shù)學(xué)生的心靈造成傷害，讓他們感到的是自己生活在一個(gè)沒(méi)有溫情、冷漠的環(huán)境里，心中對(duì)沒(méi)收自己手機(jī)的老師、對(duì)學(xué)校會(huì)心生怨恨。這砸下去的一錘錘，好似一下下敲在他們的心上，對(duì)老師、對(duì)學(xué)校的敬畏、親切感會(huì)蕩然無(wú)存?；氐郊依铮切╅_(kāi)明的家長(zhǎng)能原諒孩子，說(shuō)一些引導(dǎo)的話，而那些不理解學(xué)校做法、教育孩子方法不恰當(dāng)?shù)募议L(zhǎng)就會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行斥責(zé)，孩子的心靈會(huì)受到第二次傷害，心中的怨氣更大。心中含怨，還能期望他們“親其道，愛(ài)其師”嗎?積怨愈深，爆發(fā)愈烈。聯(lián)系到之前頻發(fā)的學(xué)生毆打教師、殺師事件，除了學(xué)生方面的原因，學(xué)校及老師是不是也應(yīng)該反思一下：“一切為了學(xué)生”是如何體現(xiàn)在教育教學(xué)中的?在處理與學(xué)生發(fā)生的矛盾時(shí)使用的方式合理嗎?有沒(méi)有將學(xué)生作為平等的個(gè)體予以尊重呢?中學(xué)生正處在世界觀尚未完全形成階段，年輕氣盛、容易沖動(dòng)，做事往往不計(jì)后果，若教育者不針對(duì)這些實(shí)際，適時(shí)合理地加以引導(dǎo)，一味采取“軍事化管理”“封閉式管理”，出現(xiàn)師生對(duì)立、違紀(jì)問(wèn)題不斷等將是不可避免的，沉痛的教訓(xùn)，該喚醒教育工作者的認(rèn)知了。

　　再次，毀掉沒(méi)收的學(xué)生手機(jī)，對(duì)社會(huì)資源來(lái)說(shuō)，是一種浪費(fèi)，對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)則增加了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。如前面分析，被毀掉手機(jī)的這些學(xué)生，不會(huì)因?yàn)檫@次手機(jī)被毀掉而不再要手機(jī)，對(duì)手機(jī)的依賴會(huì)使他們逼著家長(zhǎng)去給自己買塊新手機(jī)，且只會(huì)比上一塊更好而不是稍差。如此一來(lái)，無(wú)形之中又加重了學(xué)生家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的勞動(dòng)成果也是一種褻瀆。

　　總之，對(duì)沒(méi)收來(lái)的學(xué)生手機(jī)當(dāng)眾予以銷毀的做法，有負(fù)于學(xué)校“教書(shū)育人”之使命，有悖于教育規(guī)律，當(dāng)個(gè)反面例子來(lái)報(bào)道尚可，若作為典型來(lái)介紹，實(shí)不可取。似這等本著“為了學(xué)生好”的初衷，卻做著愚蠢行為的做法，當(dāng)止矣。

作者：高云德

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