有關(guān)教育學(xué)生的隨筆文章:砸毀了手機，冷了學(xué)生的心

　　學(xué)習(xí)啦：教育學(xué)生需要用對方法，打著“為了學(xué)生好”砸了學(xué)生的手機，這做法顯然是不可取的。下面讓我們一起來閱讀《砸毀了手機，冷了學(xué)生的心》這篇文章吧!

　　前些天從新聞上看到一則消息：河南南陽某中學(xué)舉行手機銷毀大會，當著全校師生的面，將幾十部從學(xué)生手里沒收來的手機扔進水桶泡，用錘子砸爛。這一做法，引發(fā)網(wǎng)友的廣泛爭議，有贊成的，也有反對的。我則以為這種做法失之簡單粗暴，殊為不妥。

　　首先，這種做法看似有效，實則治標不治本。當今社會已進入高度發(fā)展的信息時代，手機除了通信功能外，瀏覽新聞、了解信息、網(wǎng)上閱讀、文化娛樂等，其作用已大有要取代電影、電視，甚至電腦的趨勢，可以說現(xiàn)代人已完全離不開手機了。學(xué)生，特別是中學(xué)生，受時代潮流的影響，已難以要求他們向前人那樣“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”了，他們已經(jīng)具有較強烈的社會參與意識，希望“國事家事天下事事事關(guān)心”，所以他們迫切地想了解周圍的社會，而功能豐富的手機，無疑為他們提供了實現(xiàn)這一愿望的可能。當然，不排除個別學(xué)生利用手機玩游戲、上網(wǎng)，甚至看一些不健康的網(wǎng)頁等。不管怎樣，中學(xué)生對于手機的渴求是強烈的，而那些對學(xué)習(xí)沒有太大興趣，學(xué)習(xí)成績落后的學(xué)生對手機的需求更強烈。大禹治水的經(jīng)驗告訴我們，堵不如疏，學(xué)校在手機的管理上若僅僅是靠命令“不準帶”，或帶來了不上交一經(jīng)發(fā)現(xiàn)便沒收，乃至銷毀，而不是從思想上做工作，結(jié)合具體案例，動之以情，曉之以理，讓學(xué)生認識到在學(xué)校使用手機弊大于利這一事實，轉(zhuǎn)變思想認識，自覺不帶手機，可以斷言，這次被沒收毀掉手機的學(xué)生，回家后必然會纏著家長買上新手機。

　　其次，當眾毀掉手機這種簡單粗暴的做法，會對這些學(xué)生或大多數(shù)學(xué)生的心靈造成傷害，讓他們感到的是自己生活在一個沒有溫情、冷漠的環(huán)境里，心中對沒收自己手機的老師、對學(xué)校會心生怨恨。這砸下去的一錘錘，好似一下下敲在他們的心上，對老師、對學(xué)校的敬畏、親切感會蕩然無存。回到家里，那些開明的家長能原諒孩子，說一些引導(dǎo)的話，而那些不理解學(xué)校做法、教育孩子方法不恰當?shù)募议L就會對孩子進行斥責(zé)，孩子的心靈會受到第二次傷害，心中的怨氣更大。心中含怨，還能期望他們“親其道，愛其師”嗎?積怨愈深，爆發(fā)愈烈。聯(lián)系到之前頻發(fā)的學(xué)生毆打教師、殺師事件，除了學(xué)生方面的原因，學(xué)校及老師是不是也應(yīng)該反思一下：“一切為了學(xué)生”是如何體現(xiàn)在教育教學(xué)中的?在處理與學(xué)生發(fā)生的矛盾時使用的方式合理嗎?有沒有將學(xué)生作為平等的個體予以尊重呢?中學(xué)生正處在世界觀尚未完全形成階段，年輕氣盛、容易沖動，做事往往不計后果，若教育者不針對這些實際，適時合理地加以引導(dǎo)，一味采取“軍事化管理”“封閉式管理”，出現(xiàn)師生對立、違紀問題不斷等將是不可避免的，沉痛的教訓(xùn)，該喚醒教育工作者的認知了。

　　再次，毀掉沒收的學(xué)生手機，對社會資源來說，是一種浪費，對學(xué)生家長來說則增加了經(jīng)濟負擔。如前面分析，被毀掉手機的這些學(xué)生，不會因為這次手機被毀掉而不再要手機，對手機的依賴會使他們逼著家長去給自己買塊新手機，且只會比上一塊更好而不是稍差。如此一來，無形之中又加重了學(xué)生家長的經(jīng)濟負擔，對學(xué)生家長的勞動成果也是一種褻瀆。

　　總之，對沒收來的學(xué)生手機當眾予以銷毀的做法，有負于學(xué)校“教書育人”之使命，有悖于教育規(guī)律，當個反面例子來報道尚可，若作為典型來介紹，實不可取。似這等本著“為了學(xué)生好”的初衷，卻做著愚蠢行為的做法，當止矣。

作者：高云德

　　公眾號：臨朐

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