高中語(yǔ)文優(yōu)秀教案范文
教案是老師進(jìn)行教學(xué)的重要道具,對(duì)教學(xué)有重要的作用,可以幫助老師更好地把控教學(xué)節(jié)奏。有了教案,老師可以更好地進(jìn)行教學(xué),提高自身的教學(xué)水平,更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。優(yōu)秀的教案設(shè)計(jì)對(duì)老師的幫助是非常大的,這里給大家分享一些優(yōu)秀的教案設(shè)計(jì),供大家參考。
高中語(yǔ)文聲聲慢教案范文
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】
1.了解作品涉及的有關(guān)背景材料用于分析和理解作品;
2.學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的方法,積累鑒賞的經(jīng)驗(yàn);
【過(guò)程與方法】
在反復(fù)朗讀中品味語(yǔ)言美,體會(huì)藝術(shù)表現(xiàn)力;
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
感受形象,品味語(yǔ)言,深刻領(lǐng)悟李清照的悲懷愁緒;
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教育重點(diǎn)】
鑒賞詞的意境美,感悟詞中蘊(yùn)含的細(xì)膩情感,培養(yǎng)自己的情感體驗(yàn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的方法,積累鑒賞的經(jīng)驗(yàn),掌握藝術(shù)手法。
朗讀法、情景設(shè)置法、
四、教學(xué)手段
PPT展示
五、教學(xué)過(guò)程
(一)溫故知新,新課導(dǎo)入
導(dǎo)入語(yǔ):大文豪蘇軾的詞風(fēng)同學(xué)們應(yīng)該并不陌生,一首《念奴嬌·赤壁懷古》“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物”,便把詞人豪放的秉性展露出來(lái),蘇軾可以說(shuō)是豪放派詞人的集大成者。今天,我們要接觸到的是另外一種詞風(fēng),與豪放詞的特點(diǎn)截然相反。沒(méi)錯(cuò),就是有些同學(xué)已經(jīng)說(shuō)出來(lái)的婉約詞。
介紹:李清照是婉約派的代表以及婉約詞的主要特點(diǎn)。
(二)朗讀詞作,初步感知
1.作家作品簡(jiǎn)介:
時(shí)代背景,突出“國(guó)破家亡夫死”這一悲慘命運(yùn);
2.學(xué)生朗讀,疏通詞意,初步感知詞作的感情基調(diào);
(1)提問(wèn):詞中直接抒寫(xiě)“愁”的句子有哪些?
“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚”
“這次第,怎一個(gè)愁字了得”
(2)引導(dǎo)學(xué)生感悟“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚”的意蘊(yùn),和鋪墊的感情基調(diào):
PPT展示:
尋尋覓覓————→動(dòng)作——→若有所失
冷冷清清————→環(huán)境——→寂寞冷清
凄凄慘慘戚戚——→心理——→凄涼慘淡
感情基調(diào):哀婉、凄涼、愁苦
(3)追問(wèn):聯(lián)系所學(xué)詩(shī)文,說(shuō)說(shuō)疊字(詞)有何修辭作用?
(范例引導(dǎo))師總結(jié):韻律美;增強(qiáng)情感。
(4)結(jié)合詩(shī)作背景,說(shuō)一說(shuō)“這次第,怎一個(gè)愁字了得”包含了詞人哪些情感?
學(xué)生討論回答,教師總結(jié)(愁之一:山河淪陷悲故園荒廢難回;愁之二:永別悲美滿(mǎn)姻緣難全;愁之三:形影相吊悲漫漫余生難度)
(5)間接抒寫(xiě)“愁”的句子有哪些?
“三杯兩盞淡酒,怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急?”
“雁過(guò)也,正傷心,卻是舊時(shí)相識(shí)?!?/p>
“滿(mǎn)地黃花堆積。憔悴損,如今有誰(shuí)堪摘?”
“守著窗兒,獨(dú)自怎生得黑?”
“梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴?!?/p>
過(guò)渡語(yǔ):同學(xué)們找的都很對(duì)。我相信,同學(xué)們一定是結(jié)合過(guò)我們之前學(xué)習(xí)詩(shī)詞的方法,通過(guò)尋找詞句當(dāng)中的關(guān)鍵詞或者是意象,品讀出詞人的愁緒的。接下來(lái),我們一起結(jié)合詞句,聯(lián)系過(guò)去所學(xué)詩(shī)文,再次解讀一下這些典型的意象,感受詞人是如何借助意象來(lái)抒發(fā)心中的哀愁的?
(三)結(jié)合意象,體味情感
1.隨同學(xué)口述,PPT展示
“酒風(fēng)雁黃花梧桐雨”
師總結(jié),補(bǔ)充并板書(shū):酒風(fēng)雁黃花梧桐雨)
2.意象分析
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)詩(shī)句體會(huì)詞中意象所蘊(yùn)含的情感
(1)“酒”
ppt出示詩(shī)句:“對(duì)酒當(dāng)歌,人生幾何?譬如朝露,去日苦多?!辈懿佟抖谈栊小贰捌D難苦恨煩霜鬢,潦倒新停濁酒杯?!倍鸥Α兜歉摺?/p>
師總結(jié):酒是“愁”的象征。
延伸:為何說(shuō)是“淡酒”?
引導(dǎo):并非酒淡,而是愁濃
(2)“風(fēng)”
ppt出示詩(shī)句詩(shī)句:“八月秋高風(fēng)怒號(hào),卷我屋上三重茅?!倍鸥Α睹┪轂榍镲L(fēng)所破歌》“風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥(niǎo)飛回”杜甫《登高》“枯藤老樹(shù)昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬?!瘪R致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》
師總結(jié):以秋風(fēng)渲染愁情。
(3)“雁”
ppt出示詩(shī)句:“塞下秋來(lái)風(fēng)景異,衡陽(yáng)雁去無(wú)留意?!狈吨傺汀稘O家傲》“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)?雁字回時(shí),月滿(mǎn)西樓。”李清照《一剪梅》
師總結(jié):過(guò)雁象征離愁。
延伸:為什么作者看到過(guò)雁會(huì)“正傷心”?
引導(dǎo):“雁”是“舊時(shí)相識(shí)”,也是從北方來(lái)到南方。再者,“雁”是傳遞信息的使者,作者正愁苦時(shí)看到曾為她和丈夫傳遞相思的大雁,如今大雁依舊在,而收信的丈夫卻離別人世,所以看到大雁睹物思人,不禁傷心。
(4)“黃花”
引導(dǎo):黃花喻憔悴的容顏,孤苦伶仃的晚境。
延伸:結(jié)合詞句“守著窗兒,獨(dú)自怎生得黑?”理解“窗兒”?
引導(dǎo):白日如夜,那長(zhǎng)夜就更難熬。這就傳遞出詞人的孤寂愁苦之情。
(5)“梧桐、細(xì)雨”的象征意義?
引導(dǎo):梧桐、細(xì)雨是凄涼哀傷的象征。
(四)再讀全詞,把握情思
小結(jié):體會(huì)“亡國(guó)之恨,喪夫之哀,孀居之苦”,集聚心頭,無(wú)法排遣,是和著血與淚寫(xiě)下的千古絕唱
(五)作業(yè)
1.依據(jù)賞析《聲聲慢》的步驟,賞析辛棄疾的《永遇樂(lè)?京口北固亭懷古》。
2.(拓展延伸)舉例比較分析“婉約派”和“豪放派”詞的不同特點(diǎn)。
高中語(yǔ)文鴻門(mén)宴優(yōu)秀教案
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解鴻門(mén)宴的情節(jié),主要人物形象及其表現(xiàn)手法。
2.正確評(píng)價(jià)歷史人物,個(gè)性化解讀。
3.落實(shí)文言知識(shí)考點(diǎn),史記語(yǔ)言魅力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
項(xiàng)羽、劉邦二人,對(duì)話描寫(xiě)
【教學(xué)課時(shí)】
四課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
七律人民解放軍占領(lǐng)南京1949.04
鐘山風(fēng)雨起蒼黃,百萬(wàn)雄師過(guò)大江。
虎踞龍盤(pán)今勝昔,天翻地覆慨而慷。
宜將勝勇追窮寇,不可沽名學(xué)霸王。
天若有情天亦老,人間正道是滄桑。
由的詩(shī)導(dǎo)入,為什么寫(xiě)“不可學(xué)霸王”,霸王指項(xiàng)羽,偉大的軍事家。從他身上學(xué)到了什么呢?這是歷史告訴我們的智慧。今天我們就來(lái)學(xué)項(xiàng)羽劉邦的故事,司馬遷的《史記·鴻門(mén)宴》。
二、解題
鴻門(mén)宴:劉邦赴項(xiàng)羽的宴會(huì),暗藏殺機(jī),驚心動(dòng)魄的飯局。后人常用“鴻門(mén)宴”指不懷好意的宴會(huì)。
鴻門(mén):新豐鴻門(mén),今陜西西安市臨潼區(qū)新豐鎮(zhèn)鴻門(mén)堡村。
時(shí)間:BC206,陳勝吳廣起義的第三年。
背景:巨鹿之戰(zhàn)后,項(xiàng)羽消滅秦軍主力,攻破函谷關(guān),駐扎鴻門(mén)。劉邦取道攻占咸陽(yáng)后,駐軍霸上。
三、讀文
師生齊讀全文,解決一些字的正確讀法。
譬如:王(四聲)、饗、尹、語(yǔ)(四聲)、鯫、內(nèi)(納)、長(zhǎng)、卮、彘、騎、不、樊噲、眥、跽、俎、靳、彊(強(qiáng))、桮(杯)
有些學(xué)生,就是不愿開(kāi)后朗讀,也沒(méi)啥。我不能學(xué)生做,好的老師能引導(dǎo)他們?nèi)プ觥?/p>
文章共才4段。讓學(xué)生明確,第三段在描寫(xiě)鴻門(mén)宴的驚心場(chǎng)面,重點(diǎn)段。
四、析文
(一)、第一段,站起來(lái)叫學(xué)生讀一讀。思考,這一段,我們可以解讀哪些信息?哪些歷史人物出場(chǎng)?時(shí)間和地點(diǎn),在全文中起到什么作用?
明確:
劉邦——霸上,十萬(wàn)兵
項(xiàng)羽——鴻門(mén),四十萬(wàn)
曹無(wú)傷告密,沛公想稱(chēng)王關(guān)中,降秦王子?jì)?,為之相。?xiàng)羽想攻打劉邦,謀士范增力勸項(xiàng)羽殺了劉邦,并言劉邦具有天子氣,勿失機(jī)會(huì),趁機(jī)消滅。交代了鴻門(mén)宴的緣由。
知識(shí)考點(diǎn):
實(shí)詞:軍、霸、王、饗、山東、小、采
虛詞:為、之、為、于、為
句式:沛公左司馬曹無(wú)傷使人言于項(xiàng)羽曰、為擊破沛公軍、貪于財(cái)貨、
財(cái)物無(wú)所取、婦女無(wú)所幸、此天子氣也、急擊勿失、
(二)、第二段,叫三個(gè)學(xué)生對(duì)話讀,一人演項(xiàng)伯、一人演張良、一人演劉邦。老師讀其他文字?;钴S一下課堂,語(yǔ)文課,玩點(diǎn)味。思考,這一段寫(xiě)了什么,文章開(kāi)頭寫(xiě)了項(xiàng)羽人勇兵強(qiáng)馬壯,這時(shí),鴻門(mén)宴會(huì)前,一個(gè)很重要的人物出場(chǎng),改變了故事情節(jié),勝利的天平傾向劉邦。你是如何評(píng)價(jià)這個(gè)人?他的出場(chǎng),為鴻門(mén)宴會(huì)作了什么樣的鋪墊?
明確:項(xiàng)伯夜訪張良,勸其亡之。張良獻(xiàn)計(jì)劉邦,劉邦用婚姻關(guān)系,收買(mǎi)項(xiàng)伯。項(xiàng)伯歸來(lái)告訴項(xiàng)羽,劉邦不敢背叛大王。這為第二天,鴻門(mén)宴會(huì)中,項(xiàng)莊舞劍意在沛公,項(xiàng)伯身翼護(hù)之,買(mǎi)下濃重的伏筆。項(xiàng)羽對(duì)付劉邦,有了轉(zhuǎn)機(jī),天助劉邦。
知識(shí)考點(diǎn):
實(shí)詞:是、夜、具、亡、語(yǔ)、距、內(nèi)、王、當(dāng)、固、背、安、故、活、幸、兄、事、要、壽、婚姻、豪、近、籍、非常、日夜、備、蚤、夜
虛詞:乃、之、為、為、之、為、為、以、且、為、為、而、之、之、以、因、而、因、之、因
句式:楚左尹項(xiàng)伯者,項(xiàng)羽季父也、具告以事、欲呼張良與俱去、長(zhǎng)于臣、沛公奉卮酒為壽、所以遣將守關(guān)者,備他盜之出入與非常也、今人有大功而擊之,不義也
(三)、第三段,本人最精彩的文字。鴻門(mén)宴,綿里藏針,驚心動(dòng)魄,學(xué)生該讀二遍。全段朗讀后,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō),這一段里,留給你們深刻印象有什么?你們喜歡哪個(gè)人物?樊噲語(yǔ)言動(dòng)作的描寫(xiě)入神(文學(xué)色彩),尤其生動(dòng)形象。
明確:沛公拜謝項(xiàng)王,項(xiàng)王留飲沛公。范增玉玦示目,項(xiàng)莊舞劍擊殺,項(xiàng)伯翼蔽劉邦,張良見(jiàn)樊噲,樊噲勇闖軍門(mén)解圍,指責(zé)項(xiàng)羽,最后沛公如廁而出。
項(xiàng)羽:為人不忍,英勇重義,英雄重英雄
樊噲:忠勇、威壯、辯才、有謀
范增:老謀深算,
張良:足智多謀,
項(xiàng)莊——項(xiàng)伯
學(xué)生可能會(huì)喜歡的人物——樊噲,帶劍擁盾,側(cè)其盾以撞,瞋目,發(fā)指,目眥,覆其盾,加彘在肩,拔劍切而啗。文學(xué)性語(yǔ)言,歷史人物躍然紙上,無(wú)韻離之文。
勇闖軍門(mén),盡職盡忠,善辨多謀。
知識(shí)考點(diǎn):
實(shí)詞:從、騎、謝、郤、前、壽、坐、不、翼蔽、止、內(nèi)、披、瞋、上、眥、
跽、啗、安、舉、刑、勝、王、迫、豪、近、軍、細(xì)說(shuō)、如
虛詞:而、因、目、以、之、若、為、以、因、無(wú)以、以、而、而、之、且、如、以、而、而、耳、為、以、因
句式:將軍戰(zhàn)河北,臣戰(zhàn)河南、然不自意能先入關(guān)破秦、得復(fù)見(jiàn)將軍于此、籍何以知此、項(xiàng)王即日因留沛公與飲、亞父者,范增也、若上前為之壽、若屬皆且為所虜、客何為者、沛公之參乘樊噲者也、加彘肩上、還軍霸上、竊為大王不取也、
(四)、第四段,鴻門(mén)宴的收?qǐng)?。讀一讀,真得有必要,課堂里,學(xué)生不愿意讀,這是很失敗的。劉邦如廁抽身,如何脫身回營(yíng),計(jì)劃精密,狡猾至極。
明確:沛公脫身,張良獻(xiàn)璧玉,項(xiàng)羽受璧(正),范增破斗(反),誅殺無(wú)傷。
鴻門(mén)宴以劉邦成功脫身而收?qǐng)?,從而拉開(kāi)了楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)的序幕。劉邦聰明狡猾,善于聽(tīng)取屬下的意見(jiàn)。
知識(shí)考點(diǎn):
實(shí)詞:細(xì)謹(jǐn)、讓、會(huì)、軍、去、置、道、間、度、間、桮杓、拜、過(guò)、坐、破
虛詞:為、為、乃、為、乃、之、而
句式:大王來(lái)何操、沛公安在、豎子不足與謀、奪項(xiàng)王天下者,必沛公也、吾屬今為之虜矣
五、賞人
陣營(yíng)
主帥
謀士
武士
內(nèi)
項(xiàng)營(yíng)
項(xiàng)羽
范增
項(xiàng)莊
項(xiàng)伯
劉營(yíng)
劉邦
張良
樊噲
曹無(wú)傷
劉邦:圓滑詐,巧舌如簧,能屈能伸,善于用人,善于應(yīng)變。
張良:老練多謀,眼光銳利,善于用人,善于分析,忠心耿耿,剖析利害,有情有義,膽識(shí)過(guò)人,干練透辟
樊噲:忠勇豪爽,有勇有謀,粗中有細(xì)。
項(xiàng)羽:光明磊落,坦率粗豪,重情重義,用兵如神,有勇無(wú)謀,剛愎自用,高傲自大,易沖動(dòng),驕傲。
范增:老謀深算。
【教學(xué)板書(shū)】
故事情節(jié):
始————無(wú)傷高密,項(xiàng)王急擊
發(fā)展———項(xiàng)伯夜訪,劉邦拉攏
———項(xiàng)莊舞劍,樊噲勇闖
尾————?jiǎng)蠲撋?,誅殺無(wú)傷
人物形象:
劉邦:好領(lǐng)導(dǎo)
項(xiàng)羽:為人不忍
張良===范增:好軍師
樊噲:忠勇智
項(xiàng)伯:義氣,
【課文成語(yǔ)】
鴻門(mén)宴
項(xiàng)莊舞劍意在沛公
人為刀俎(zǔ),我為魚(yú)肉
秋毫無(wú)犯
勞苦功高
高中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)
一、概述
·說(shuō)明學(xué)科(數(shù)學(xué)、語(yǔ)言藝術(shù)等)和年級(jí)(中學(xué)、小學(xué)、學(xué)前等)
·簡(jiǎn)要描述課題來(lái)源和所需課時(shí)
·概述學(xué)習(xí)內(nèi)容
·概述這節(jié)課的價(jià)值以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性
二、教學(xué)目標(biāo)分析
從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度對(duì)該課題預(yù)計(jì)要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)做出一個(gè)整體描述。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
說(shuō)明學(xué)習(xí)者在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度等三個(gè)方面的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備(學(xué)習(xí)起點(diǎn)),以及學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。要注意結(jié)合特定的情境,切忌空泛。
說(shuō)明教師是以何種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析,比如說(shuō)是通過(guò)平時(shí)的觀察、了解;或是通過(guò)預(yù)測(cè)題目的編制使用等。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
說(shuō)明本課題設(shè)計(jì)的基本理念、主要采用的教學(xué)與活動(dòng)策略,以及這些策略實(shí)施過(guò)程中的關(guān)鍵問(wèn)題。
五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)
教學(xué)資源與工具包括兩個(gè)方面:一是為支持教師教的資源;二是支持學(xué)生學(xué)習(xí)的資源和工具,包括學(xué)習(xí)的環(huán)境、多媒體教學(xué)資源、特定的參考資料、參考網(wǎng)址、認(rèn)知工具以及其他需要特別說(shuō)明的傳統(tǒng)媒體。
如果是其他專(zhuān)題性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)方面的課程,可能還需要描述需要的人力支持及可獲得情況。
六、教學(xué)過(guò)程
這一部分是該教學(xué)設(shè)計(jì)方案的關(guān)鍵所在。
在這一部分,要說(shuō)明教學(xué)的環(huán)節(jié)及所需的資源支持、具體的活動(dòng)及其設(shè)計(jì)意圖以及那些需要特別說(shuō)明的教師引導(dǎo)語(yǔ)。
最后,畫(huà)出教學(xué)過(guò)程流程圖。同時(shí),流程圖中需要清楚標(biāo)注每一個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)、媒體和相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式。
七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
創(chuàng)建量規(guī),向?qū)W生展示他們將被如何評(píng)價(jià)(來(lái)自教師和小組其他成員的評(píng)價(jià))。另外,可以創(chuàng)建一個(gè)自我評(píng)價(jià)表,這樣學(xué)生可以用它對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
八、幫助和總結(jié)
說(shuō)明教師以何種方式向?qū)W生提供幫助和指導(dǎo),可以針對(duì)不同的學(xué)習(xí)階段設(shè)計(jì)相應(yīng)的不同幫助和指導(dǎo),針對(duì)不同的學(xué)生提出不同水平的要求,給予不同的幫助。
在學(xué)習(xí)結(jié)束后,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出簡(jiǎn)要總結(jié)。可以布置一些思考或練習(xí)題以強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果,也可以提出一些問(wèn)題或補(bǔ)充的鏈接鼓勵(lì)學(xué)生超越這門(mén)課,把思路拓展到其他領(lǐng)域。
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