高三語文《老人與?!方贪复笕?/h1>
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課件實質(zhì)是一種軟件,是在一定的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的、反映某種教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容的計算機軟件。課件的基本模式有練習(xí)型、指導(dǎo)型、咨詢型、模擬型、游戲型、問題求解型、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)型等。接下來是小編為大家整理的高三語文《老人與?!方贪复笕?,希望大家喜歡!
高三語文《老人與海》教案大全一
教材分析:
《老人與?!肥侨私贪嫫胀ǜ咧姓n程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書必修3第一單元中的一篇自讀課文。本單元是高中階段的第一個小說單元,在現(xiàn)行高中語文必修教材中共有2個小說單元:其中必修3一個,必修5一個??梢?,本單元在整個高中小說教學(xué)中占有很重要的地位,它既是初中小說學(xué)習(xí)的焊接點,又是整個高中小說學(xué)習(xí)知識技能的伸展點。《老人與?!吠ㄟ^對主人公桑地亞哥形象的成功塑造,歌頌了人類在神秘莫測的自然界中表現(xiàn)出來的不屈不撓的大無畏的英雄氣概。本文重在闡發(fā)對人生的思考,無論故事還是人物形象都充滿象征意味,在藝術(shù)上更多地運用了現(xiàn)代派的表現(xiàn)手法。像桑地亞哥,表面上看只是一個運氣不佳的漁夫,但在作品的象征層面則是一個永不言敗的硬漢子,是人類戰(zhàn)勝自我、永不向命運屈服的精神的象征。
課文節(jié)選的是老人與鯊魚搏斗的情景,是小說臨近結(jié)尾的部分,也是小說情節(jié)的高潮,約占全書的六分之一。從書中的描寫,我們可以看到,老人與鯊魚的搏斗共分五個回合。用魚叉殺死一條灰鯖鯊,魚叉被帶走,大馬林魚被吃掉四十磅;用刀子殺死兩條星鯊,大馬林魚被吃掉四分之一;用刀子殺死一條犁頭鯊,刀子折斷;用短棍擊退兩條星鯊,大馬林魚半個身子都被咬爛了;用短棍劈打成群結(jié)隊的鯊魚,短棍丟掉又用舵把,大馬林魚再也沒什么可吃的了,只剩下殘骸……五個回合的搏斗結(jié)果卻是一無所有,“他知道他終于給打敗了,而且一點補救的辦法也沒有”。
本文雖是節(jié)選,但篇幅依然很長,可引導(dǎo)學(xué)生通過快速閱讀抓住主要梗概,如桑地亞哥與鯊魚搏斗的五個回合,把握小說的主要內(nèi)容,進而對重點段落和人物的內(nèi)心獨白進行細讀,揣摩小說的語言和行文特點。
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識與能力:
1、了解作家海明威的生平與文學(xué)功績;
2、掌握內(nèi)心獨白對人物形象塑造的作用。
(二)過程與方法:
?1、引導(dǎo) 學(xué)生 通過快速閱讀抓住主要梗概,把握小說的主要內(nèi)容,進而對重點段落和人物的內(nèi)心獨白進行細讀,揣摩小說的語言和行文特點。?
?2、結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。?
(三)情感態(tài)度與價值觀:
1、學(xué)習(xí)老人的永不服輸?shù)念B強精神,讓學(xué)生學(xué)會直面挫折,學(xué)會堅強、勇敢、永不言棄的精神;?
2、樹立積極向上的樂觀的人生觀。
教學(xué)重點與難點
(一)教學(xué)重點:1.分析故事情節(jié),找出人物內(nèi)心獨白,把握人物“硬漢”形象;
2、細讀重點段落和人物的內(nèi)心獨白,揣摩小說的語言和行文特點。?
(二)教學(xué)難點:小說的象征意味;掌握內(nèi)心獨白對人物形象塑造的作用。
情境法、啟發(fā)法、問題探究法、討論法
教時安排 1課時
?教學(xué)過程
一.導(dǎo)入新課
在美國文壇上有一個傳奇式的人物,他素以“硬漢”的形象來展示自己;他曾參加兩次世界大戰(zhàn);他曾獲得諾貝爾文學(xué)獎;他曾得到過肯尼迪總統(tǒng)的贊揚,被稱為“20世紀(jì)最偉大的作家之一;”他有一句名言:“一個人并不是生來就要給打敗的,你盡可以把他消滅掉,可就是打不敗他。”他就是美國作家海明威。今天讓我們一同走進海明威,學(xué)習(xí)他的名作《老人與海》。
海明威的文風(fēng)一向以簡潔明快著稱,俗稱“電報式”,他擅長用極精練的語言塑造人物。他筆下的人物也大多是百折不彎的硬漢形象,尤以《老人與?!分猩L醽喐缱顬榈湫?。用海明威的一句名言可以概括這類硬漢甚至其本人,乃至可涵蓋美利堅民族的性格:“一個人并不是生來要給打敗的,你盡可以把他消滅掉,可就是打不敗他?!?
第一次 第二次 第三次 第四次 第五次 搏斗對象 一條鯖鯊 兩條鏟鼻鯊 一條犁頭鯊 兩條星鯊 成群結(jié)隊鯊魚 工具及使用結(jié)果 用魚叉(丟)、繩子(斷) 用刀子(鈍)、槳 用刀子(斷)、槳 用短棍 用短棍(丟)、舵把(折)? 結(jié)局 鯊魚是否被打敗 是 是 是 是 是 大馬林魚情況 大魚被吃掉四十磅。 大魚被吃掉四分之一。 大魚的半個身子都被咬爛了。 大魚只剩下殘骸。
高三語文《老人與海》教案大全二
教學(xué)目標(biāo):?
1、了解海明威其人以及他的寫作風(fēng)格;?
2、分析內(nèi)心獨白對人物形象塑造的作用;
3、學(xué)習(xí)老人永不服輸?shù)念B強精神,樹立積極向上的樂觀的人生觀。
教學(xué)重點:把握小說的主要情節(jié),分析內(nèi)心獨白對人物形象塑造的作用。
教學(xué)過程:?
一、導(dǎo)語設(shè)計:
“一艘船越過世界的盡頭,駛向未知的大海,船頭上懸掛著一面雖然飽經(jīng)風(fēng)雨剝蝕卻依舊艷麗無比的旗幟,旗幟上,舞動著云龍一般的四個字閃閃發(fā)光——超越極限!”海明威這樣評價《老人與?!?,而諾貝爾文學(xué)獎授獎委員會的評價是:勇氣是海明威的中心主題;《老人與?!穼懙氖且粋€老人,展現(xiàn)的卻是一個世界。到底這一篇小說有沒有這樣的魅力呢?今天我們就走進這部偉大的名著,一起交流和分享一下海明威的《老人與海》吧。
1、簡介作者
海明威,美國當(dāng)代著名的小說家,一向以文壇硬漢著稱。他曾參加過兩次世界大戰(zhàn),經(jīng)歷頗具傳奇色彩。1926年發(fā)表《太陽照樣升起》,這部表現(xiàn)戰(zhàn)后青年人幻滅感的作品,讓海明威成為“迷惘的一代”的代表。1954年,他榮獲諾貝爾文學(xué)獎。1961年,因不堪老年病痛的折磨,他開槍自殺,走完了他輝煌的一生。其中篇小說《老人與?!吩@諾貝爾文學(xué)獎。
2、《老人與?!饭8?/p>
一個名叫桑地亞哥的老漁夫,連續(xù)84天沒捕著一條魚。后來,他獨自一人出門遠航,在海上經(jīng)過三天兩夜的搏斗,終于捕到一條足有一千五百多磅的大馬林魚。然而,在歸航途中,一條條鯊魚陸續(xù)圍了上來,盡管老人奮力拼搏,但還是沒能抵擋住兇猛鯊魚的進攻,等他回到海岸時,大馬林魚只剩下了一副巨大的骨架。這是一場人與自然搏斗的驚心動魄的悲劇。老人每取得一點勝利都付出了慘重的代價,最后遭到無可挽回的失敗。
二、交流匯報:
學(xué)生回顧小說,整體感知:
(一)從整篇小說上來看,你讀完之后在你腦海里面出現(xiàn)最多的是什么詞語?有沒有那個場景讓你印象深刻而回味無窮的呢?
1、談人物形象:
(1)桑提亞哥
問題一:桑地亞哥是個怎樣的人?你如何看待桑地亞哥的失敗?
桑提亞哥是海明威所崇尚的完美的人的象征:堅強、寬厚、仁慈、充滿愛心,即使在人生的角斗場上失敗了,面對不可逆轉(zhuǎn)的命運,他仍然是精神上的強者,是“硬漢子”?!坝矟h子”是海明威作品中經(jīng)常表現(xiàn)的主題,也是作品中常有的人物。他們在外界巨大的壓力和厄運打擊時,仍然堅強不屈,勇往直前,甚至視死如歸,他們盡管失敗了,卻保持了人的尊嚴(yán)和勇氣,有著勝利者的風(fēng)度。
(2)馬洛林
問題二:你怎樣看待馬洛林這個孩子,你覺得他在小說起到什么樣的作用?
小男孩馬洛林是“硬漢子性格”的最佳補充,在《老人與海》中起著不可或缺的作用。孩子是從五歲起跟老人上船學(xué)習(xí)捕魚的,孩子的個性特征從另一個側(cè)面反映了老人的性格,孩子雖然很小,但并不顯很孩子氣;從老人那里學(xué)到的不僅是捕魚的本領(lǐng),還有自尊自強的精神,并學(xué)會懂得生活的艱辛與男人的責(zé)任。稚嫩的肩膀早已習(xí)慣了清早就得出門打魚的生活的磨礪,縱然是“走路還打瞌睡?”,仍然說“這算什么,男子漢就得這樣?!辩H鏘有力,落地有聲的言語充分的展示了“海明威式”的硬漢子精神。
2.談老人與大馬林魚、鯊魚的纏斗
(1)桑提亞哥追捕馬林魚的故事。
深海上,一條大馬林魚上了鉤,但它把桑提亞哥的小船拖得離海岸越來越遠,一直拖了兩天兩夜。在追捕大魚過程中,桑提亞哥精疲力竭,頭昏眼花,右手受了傷,左手直抽筋,又缺乏食品。為了保持體力,他不得不用難以下咽的生魚肉充饑。他冒著小船被顛覆的危險,始終對它窮追不舍;即使它跑到天涯海角,也準(zhǔn)備奉陪到底。結(jié)果,大魚沒把他拖垮,他卻把大魚拖垮了;經(jīng)過一番激烈的搏斗,他終于制服了大魚。
(2)桑提亞哥鯊魚與搏斗的經(jīng)過。
制服大魚后,桑提亞哥在返航途中又同鯊魚進行驚險的搏斗。桑提亞哥與鯊魚的搏斗共分五個回合。用魚叉殺死一條灰鯖鯊,魚叉被帶走,大馬林魚被吃掉四十磅;用刀子殺死兩條星鯊,大馬林魚被吃掉四分之一;用刀子殺死一條犁頭鯊,刀子折斷;用短棍擊退兩條星鯊,大馬林魚半個身子都被咬爛了;用短棍劈打成群結(jié)隊的鯊魚,短棍丟掉又用舵把,大馬林魚再也沒什么可吃的了,只剩下殘骸……五個回合的搏斗結(jié)果卻是一無所有,“他知道他終于給打敗了,而且一點補救的辦法也沒有。
★附帶上學(xué)生在閱讀中要求填寫的表格:
? ?第一次?第二次第三次第四次第五次
高三語文《老人與?!方贪复笕?/strong>
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。
2.在感受人與動物之間真摯感情的同時,學(xué)習(xí)如何把這種感情真實、具體地表達出來,并進行語言積累。
教學(xué)重點:
練習(xí)用較快的速度閱讀課文,抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句,體會蘊涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。
課前準(zhǔn)備:
1.收看關(guān)于動物方面的科普電視,尤其是關(guān)注海鷗。
2、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。
教學(xué)過程:
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,動物和人一樣,也有自己的愛憎、自己的情懷。今天,我們就來學(xué)習(xí)第七組課文,在這一單元,我們將走入動物豐富的內(nèi)心世界,去感受它們與人之間真摯的情感。
一、學(xué)習(xí)導(dǎo)讀,明確要求
1、學(xué)生自讀單元導(dǎo)讀部分。
2、指名說說本組課文的主題是什么,我們的學(xué)習(xí)目的是什么。
二、啟發(fā)談話,引發(fā)質(zhì)疑
1.同學(xué)們,你喜歡海鷗嗎?您見過海鷗嗎?誰能說說自己平時見過的海鷗是什么樣子的?
2.出示海鷗圖片,海鷗給你留下了怎樣的印象,誰想用一句話來贊美一下海鷗?
3.今天我們要學(xué)習(xí)的就是一篇人與海鷗之間的真實故事。看著老師寫課題,齊讀。
4、說說讀了這個課題,你想了解些什么?(學(xué)生預(yù)設(shè)問題可能有:老人是誰?老人與海鷗感情怎樣好?老人和海鷗之間有什么故事?課文敘述了一件什么事?)
5、好,同學(xué)們的疑問可真多。在這里,我們先來解決其中的一個問題:這位老人是誰?課前,老師讓同學(xué)們收集了相關(guān)的資料,誰來說說這位老人的情況?
6、請同學(xué)們自由讀課文,給段落標(biāo)上序號,注意將字音讀準(zhǔn)確,句子讀通順,看看有哪些不懂的詞語,作上記號,可以和同桌一起交流。
三、檢查效果,整體感知
1、誰來說說課文有幾段?數(shù)清楚了嗎?
2.學(xué)生分節(jié)讀書,教師正字正音。指導(dǎo)理解相關(guān)字詞。
3、通過讀書,你弄懂了哪些內(nèi)容?
4、還有哪些疑問呢?
5.如果請你用一個詞語概括老人與海鷗之間的關(guān)系,你會選擇一個什么詞?(如果學(xué)生說不出來,可提示:其實,課文里就有這個詞語,看誰能最先把它找出來)(出示那句話)齊讀。
6、理解什么是“親人”。你覺得課文中是誰把誰當(dāng)成親人?
7、是的,不僅僅是老人將海鷗當(dāng)成了親人,而海鷗也將老人當(dāng)作了自己的親人。
8、下面,請同學(xué)們用較快的速度默讀課文,看看課文的哪些段落寫出了老人把海鷗當(dāng)作了親人,哪些段落寫出了海鷗把老人當(dāng)作了親人?
9、抽生回答。分成兩部分。1—13這部分表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛;14—17這部分表現(xiàn)了海鷗對老人那份令人震撼的情。
10、請同學(xué)們再次讀課文,看看這兩部分中哪些語句讓你特別感動,或者哪些地方有疑問,在文中標(biāo)注出來。
11、好了,我看同學(xué)們的表情,就知道你們讀進去了,批畫的這些句子,我們下節(jié)課將詳細地解決。
12、這節(jié)課,我們初步讀了課文,感受到了老人與海鷗之間的濃厚情誼,下節(jié)課,我們將深入到他們的內(nèi)心世界。
四、作業(yè):
書寫課文中的生字,摘抄喜歡的詞語。
? 第二課時
一、品讀課文,感悟深情(老人對海鷗的愛)
1、同學(xué)們,上節(jié)課,我們已經(jīng)初讀了課文,了解了課文的內(nèi)容。這節(jié)課,讓我們繼續(xù)走進老人與海鷗的世界,去感受動物與人的真情。
2、請自由朗讀課文的第一部分,邊讀邊想,從哪些地方可以感受到老人把海鷗當(dāng)作了親人,關(guān)心照顧?勾畫出相關(guān)的語句,并在感受最深的地方作批注。
3、抽生發(fā)言。學(xué)生可能會說出下面的一些句子。順序是隨機的。
老人把餅干很小心地放在湖邊的圍欄上,退開一步,撮起嘴向海鷗呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來,幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依著他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜。
1、師:這位同學(xué)劃的是老人喂海鷗的片斷。從這個片斷中你讀出了老人與一般人喂海鷗有哪些不同?哪幾個詞語最能表現(xiàn)出老人對海鷗的關(guān)心照顧?
(生抓住幾個動詞說)
2、師:那老人喂海鷗的節(jié)奏應(yīng)該是怎樣的?
生:老人喂海鷗的節(jié)奏是時而快時而慢的。
3、師:老人喂海鷗為什么時快時慢?
(生:①海鷗多就快,海鷗少就慢。②海鷗吃得快就快,海鷗吃得慢就慢。)
4、師:多有意思啊!表面上看來,是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落,而事實
上是老人在依著海鷗的節(jié)奏邊走邊放。
海鷗來得多了,吃得快了,請你歡快地讀讀。(生①讀)
海鷗來得更多了,吃得更歡了,請你更歡快地讀讀。(生②讀)
海鷗吃得心滿意足了,老人也放慢了速度,誰能這樣來讀讀。(生③讀)
5、師:這起起落落的海鷗,翻飛的白色,譜成了一篇有聲有色的樂譜。在這樂譜里,你仿佛看到了什么?聽到了什么?
(海鷗的鳴叫。海鷗撲翅膀的聲音。老人的笑聲,他在呼喚海鷗的聲音。海鷗在撲著翅膀吃食。海鷗們圍著老人飛,老人的笑容洋溢在臉上。)
6、師:你們看到了那么多,聽到了那么多,感受到了那么多,讓我們拿起書再來讀讀這段話。老師讀老人的表現(xiàn),大家讀海鷗的表現(xiàn)。(合作讀)
7、在這篇有聲有色的樂曲中,看到了什么?你聽到了什么
假如你就是這位老人,你會說些什么?
? 假如你就是一只小海鷗,你會說些什么?
? 請你選擇其中一個角色,寫幾句話。 師:哪些同學(xué)是寫老人的,哪些同學(xué)是寫海鷗的?老人與海鷗究竟在說些什么?
8、師:這么和諧的畫面,讓我們感受到的是老人與海鷗濃濃的親情呀!還有哪兒你感受到老人對海鷗像親人一樣?
在海鷗的叫聲里,老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細聽原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
1、這位同學(xué)找的是寫老人呼喚海鷗的句子,你覺得老人呼喚海鷗與一般人有什么不同?你從中體會到什么?
2、通常誰會給誰起名字?(父母會給自己的孩子,長輩給晚輩)
3、他是用怎樣的語調(diào)呼喚這些孩子的?
理解“親昵”、“抑揚頓挫”。
4、這哪是在叫啊,這分明一首歌。誰來把這一段讀一下。學(xué)學(xué)老人抑揚頓挫地呼喚海鷗。
他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過時的布衣,背一個褪色的藍布包,連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我,這位老人每天步行二十余里,從城郊趕到翠湖,只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴。
1、從老人的外表描寫,你能感受到什么?(勤儉、貧窮)
(抓三個“褪色”。)
2、從第二句話能體會到什么?
(老人無私地對海鷗的付出,這是源于老人對海鷗的愛。)
3、老人僅僅是一個冬天這樣來到翠湖邊給海鷗喂食嗎?看看課文后面哪句話說明他不止是一個冬天來給海鷗喂食?
高三語文《老人與?!方贪复笕嚓P(guān)文章:
10.語文《木蘭詩》教案大全