2020高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)的技巧
高三是忙碌的、高三是辛苦的，高三也是最值得我們驕傲的一年。在拼搏奮斗的過(guò)程中高三學(xué)生還需要一些精神食糧來(lái)激勵(lì)自己不斷的前進(jìn)。接下來(lái)是小編為大家整理的2020高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)的技巧，希望大家喜歡!
2020高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)的技巧一
明晰性
制定目標(biāo)時(shí)，切忌模棱兩可、含糊其辭。每一個(gè)單元，每一個(gè)專題，每一節(jié)課，每一項(xiàng)復(fù)習(xí)活動(dòng)都要有明確的規(guī)定要求，讓學(xué)生一目了然，心中有數(shù)。
可行性
制定目標(biāo)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，盡量做到切實(shí)可行，因材施教。不同的班級(jí)要有不同的要求，防止目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低。過(guò)高容易挫傷學(xué)生的積極性，過(guò)底容易掩蓋矛盾，使學(xué)生產(chǎn)生自滿驕傲心理。
集中性
制定目標(biāo)時(shí)，不可貪多，要集中，一堂課要重點(diǎn)解決一兩個(gè)問(wèn)題，爭(zhēng)取一課一得或一課兩得，“傷其十指，不如斷其一指”就是這個(gè)道理。
連續(xù)性
制定目標(biāo)時(shí)，要根據(jù)知識(shí)的相關(guān)性和能力的聯(lián)系性，有計(jì)劃有序列地制定目標(biāo)，以形成知識(shí)和能力的鏈條，達(dá)到知識(shí)的系統(tǒng)化。
針對(duì)性
制定目標(biāo)時(shí)，一要針對(duì)《考試說(shuō)明》規(guī)定的各種能力要求，二要針對(duì)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，三要針對(duì)學(xué)生知識(shí)能力的薄弱環(huán)節(jié)，努力做到有的放矢。目標(biāo)要具有可量性。復(fù)習(xí)目標(biāo)的制定要便于評(píng)估量化和控制，便于在復(fù)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行矯正和反饋。
【復(fù)習(xí)策略】
要有階段性和層次性
一般說(shuō)來(lái)，語(yǔ)文總復(fù)習(xí)安排四個(gè)階段為宜。第一階段按照課本單元的編排順序進(jìn)行復(fù)習(xí)(一般稱橫的復(fù)習(xí))，一單元一檢測(cè)。這個(gè)階段的復(fù)習(xí)，重在掌握課本知識(shí)，提高能力，使課本知識(shí)系統(tǒng)化，第二階段按照《考試說(shuō)明》的37項(xiàng)能力要求進(jìn)行復(fù)習(xí)(一般稱縱的復(fù)習(xí))，一項(xiàng)一項(xiàng)復(fù)習(xí)，一項(xiàng)一項(xiàng)落實(shí)，一項(xiàng)一項(xiàng)訓(xùn)練，最后穿成串，連成線，達(dá)到系統(tǒng)化。第三階段是綜合訓(xùn)練階段，通過(guò)一系列的練習(xí)，進(jìn)行限量的訓(xùn)練。這一階段的復(fù)習(xí)旨在提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的各種能力，做好考前的練兵。第四階段是學(xué)生自己看書，自己總結(jié)，自己查漏補(bǔ)缺，同時(shí)養(yǎng)精蓄銳，迎接高考。
要有可控性和針對(duì)性
語(yǔ)文復(fù)習(xí)的計(jì)劃性還表現(xiàn)在它的可控性和針對(duì)性上。制定的計(jì)劃要有長(zhǎng)計(jì)劃和短計(jì)劃;既要有單元計(jì)劃，又要有課時(shí)計(jì)劃;既要有專題訓(xùn)練計(jì)劃，又要有綜合訓(xùn)練計(jì)劃;既要有一個(gè)月的計(jì)劃，又要有一周的計(jì)劃。制定的計(jì)劃要便于操作，便于落實(shí)，防止落實(shí)失控。制定計(jì)劃要有針對(duì)性，要搞調(diào)查研究，搞好民意測(cè)驗(yàn)，要了解學(xué)生實(shí)際，聽取學(xué)生要求，有的放矢。制定的計(jì)劃一定要與學(xué)生見面，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，積極配合，變被動(dòng)為主動(dòng)。這樣總復(fù)習(xí)才能有條不紊，扎扎實(shí)實(shí)，有綱可循，有章可依。
要有靈活性
語(yǔ)文總復(fù)習(xí)制定了計(jì)劃，除了時(shí)間和內(nèi)容的安排，還有教學(xué)方法的安排。某一階段某一單元某一課時(shí)采取什么樣的方法必須具體縝密，切實(shí)可行。同時(shí)又能根據(jù)復(fù)習(xí)進(jìn)展的實(shí)際，靈活地加以調(diào)整，使復(fù)習(xí)發(fā)揮的效益，取得效果。
2020高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)的技巧二
近兩年感覺高考語(yǔ)文的難度不斷增大，高三語(yǔ)文的復(fù)習(xí)效率和效果在這樣的背景之下都面臨著挑戰(zhàn)，也對(duì)大家的復(fù)習(xí)質(zhì)量提出了更高的要求。
我們需要明確的是，對(duì)于語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科，第一輪復(fù)習(xí)只是一個(gè)時(shí)間概念。這個(gè)時(shí)間階段距離高考尚有些時(shí)日，所以對(duì)考生而言最重要的是著眼于全局，在此期間建立和形成自己對(duì)各個(gè)考試板塊的有效復(fù)習(xí)模式，并完成所有知識(shí)層面的積累和梳理，為后期的訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。有鑒于此，現(xiàn)提出如下幾點(diǎn)建議，以供參考。
將“作文”進(jìn)行到底
把作文寫在第一點(diǎn)，是由作文訓(xùn)練的周期決定的。我市考生普遍存在的問(wèn)題是“提筆少”“下筆難”“怕動(dòng)筆”。三者的關(guān)系是因“提筆少”，漸漸的“下筆難”，最后“怕動(dòng)筆”。許多考生提起寫作文便頭痛，更不要說(shuō)寫好作文了。所以，第一輪復(fù)習(xí)的各個(gè)階段，都要堅(jiān)持作文訓(xùn)練，集少為多，迎難而上。
在訓(xùn)練頻率上，建議每周一文或三周兩文;在訓(xùn)練方向上，初期以議論文章法訓(xùn)練為主，入格后對(duì)論證思維慢慢修正;在訓(xùn)練內(nèi)容上，考題應(yīng)多涉及熱點(diǎn)話題或核心向度;在訓(xùn)練側(cè)重上，建議以長(zhǎng)期素材的整理和積累為要?jiǎng)?wù)。最關(guān)鍵是，堅(jiān)持不懈，也不可因其周期長(zhǎng)而有所忽怠。
將“散點(diǎn)”鋪散開去
所謂“散點(diǎn)”，即命題點(diǎn)集中，但知識(shí)點(diǎn)零散的幾個(gè)板塊。如詞語(yǔ)板塊，集中復(fù)習(xí)會(huì)有效果，但并不能實(shí)現(xiàn)其全面、深入;如文化常識(shí)和默寫板塊，學(xué)校往往不會(huì)安排集中復(fù)習(xí)，會(huì)將其規(guī)劃在各次考試的范圍中分階段解決;如文言文的實(shí)詞板塊，集中復(fù)習(xí)只是解決了理解問(wèn)題，“應(yīng)用”依然是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。
所以，各位考生就需要將其鋪散開去。所謂鋪散，就是把它們納入每天的復(fù)習(xí)安排里，日日打磨，直至解決問(wèn)題。在完成常規(guī)復(fù)習(xí)任務(wù)的前提下，每日三詞二識(shí)一段，一段為文言翻譯小段，計(jì)劃時(shí)間差不多一刻鐘，最多不過(guò)二十分鐘，周期貫穿第一輪復(fù)習(xí)，成果可期。
古文復(fù)習(xí)應(yīng)回歸教材
教材，是的參考書。回歸教材，且以實(shí)詞、句法和文學(xué)常識(shí)為重點(diǎn)梳理教材，應(yīng)是古文復(fù)習(xí)最能夠落到實(shí)處的方式。高考文言文的考點(diǎn)大多是由教材內(nèi)容繼承或變化得來(lái)，落實(shí)了教材，不僅可以提升自信心，還可以溫故知新，在重復(fù)中夯實(shí)語(yǔ)感。并且在回歸教材之余，考生可以將教材中可用的素材歸類整理，以備作文之需。
而且，事實(shí)是，大多數(shù)考生對(duì)教材中的古文極其陌生，這些考生考下來(lái)，每每感嘆于高考命題之偏僻，如2016年全國(guó)2卷文言翻譯中的“雁矢”一詞，“矢”字的通假意，其實(shí)在《廉頗藺相如列傳》和選修教材中《獄中雜記》里都有提及，不過(guò)是隨文遷移罷了。
思維訓(xùn)練以歸納為基礎(chǔ)
在論述類文本閱讀的復(fù)習(xí)中，許多考生做題無(wú)數(shù)，但依然心里不安穩(wěn)，準(zhǔn)確性不穩(wěn)定，歸根結(jié)底是解題思維沒有跟上命題思維。這個(gè)問(wèn)題很難解決，十?dāng)?shù)年如一日根深蒂固的習(xí)慣很難就一場(chǎng)復(fù)習(xí)而變更。這就需要從最基礎(chǔ)的能力訓(xùn)練中找到解決問(wèn)題的答案。平時(shí)訓(xùn)練時(shí)，有意識(shí)的對(duì)論述類文本的各個(gè)段落進(jìn)行歸納概括，并形成思維導(dǎo)圖，我認(rèn)為這是最接地氣最有效的訓(xùn)練方式。這種方式對(duì)實(shí)用類文本閱讀也會(huì)有所助益。
樹立正確的閱讀觀念
要樹立“理解為主、套路為輔”的閱讀觀念。近幾年高考的文學(xué)類文本閱讀，尤其是詩(shī)歌閱讀都呈現(xiàn)了重理解、整體評(píng)價(jià)，輕技法、套路化的傾向。然而很多考生不是憑感覺做印象化閱讀，就是沿用初中帶來(lái)的諸多模式，對(duì)閱讀題做套路化的分解，往往不能取得理想的效果。故而，針對(duì)文學(xué)類文本要注重理解閱讀：散文應(yīng)側(cè)重于語(yǔ)言風(fēng)格及主旨的把握，小說(shuō)應(yīng)側(cè)重于人物分析訓(xùn)練;針對(duì)詩(shī)歌鑒賞，應(yīng)側(cè)重于不同題材的典型文本的翻譯訓(xùn)練。
要注重“書寫”細(xì)節(jié)
練字不是寫書法，是可以在短期內(nèi)取得效果的。這個(gè)周期最短可以縮減到兩個(gè)月，之后就可以為你的卷面贏得一定分?jǐn)?shù)。所以，語(yǔ)文因其存在大量的主觀題，部分考生應(yīng)該訓(xùn)練書寫，而且在這個(gè)過(guò)程里還可以調(diào)劑緊張而焦慮的情緒。
以上六點(diǎn)，考生們可以根據(jù)自己所在學(xué)校的特點(diǎn)及自身存在的個(gè)體差異取舍，希望能夠有所助益。
2020高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)的技巧三
沖刺階段，如何復(fù)習(xí)才能更有效地提高語(yǔ)文成績(jī)?這是考生和家長(zhǎng)最為關(guān)心的話題。
日前，記者采訪了山東省語(yǔ)文特級(jí)教師、淄博六中語(yǔ)文老師聶廷生。他表示，最后兩個(gè)月正是學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)、提升解題能力、內(nèi)化應(yīng)試技巧的最關(guān)鍵時(shí)期?！?a href='http://regraff.com/fwn/jingyan/' target='_blank'>經(jīng)驗(yàn)使我們相信：高三復(fù)習(xí)的方法就是跟著老師走，高考(論壇)技巧訓(xùn)練最根本的一點(diǎn)就是把每次作業(yè)都當(dāng)做高考認(rèn)真對(duì)待。”聶老師說(shuō)。根據(jù)從教28年的語(yǔ)文復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，聶老師從調(diào)整心態(tài)、強(qiáng)化基礎(chǔ)、古文分析、優(yōu)化作文等方面進(jìn)行了指點(diǎn)。
A 不要陷入題海
文言文復(fù)習(xí)，要結(jié)合語(yǔ)境、字形、修辭方式等推斷詞義，弄懂落實(shí)，做到以少勝多。
“最后階段的復(fù)習(xí)固然還要做題，但這時(shí)絕不能陷入題海，提高成績(jī)的關(guān)鍵是精練善思。”聶老師說(shuō)，精心選擇訓(xùn)練內(nèi)容，認(rèn)真做好每一份試卷，對(duì)本次訓(xùn)練中自己的提高與失誤認(rèn)真分析，及時(shí)總結(jié)。
例如有的同學(xué)“病句判斷”部分常常出錯(cuò)，這時(shí)就要把自己近期訓(xùn)練中的有關(guān)試題匯總分析，看看自己對(duì)六種常見的病句類型哪一種還沒有掌握到位，容易出錯(cuò)的點(diǎn)主要在什么地方，然后從近年的高考試題中選擇相關(guān)題目加強(qiáng)訓(xùn)練。
文言文復(fù)習(xí)中，對(duì)所做過(guò)的每份試卷不能只求解題，還要做到逐詞逐句翻譯，結(jié)合語(yǔ)境、字形、修辭方式等推斷詞義，勤翻詞典，真正弄懂落實(shí)。對(duì)古文翻譯，要按照“字字落實(shí)”的直譯要求，認(rèn)真做到書面表述，對(duì)照老師的講解認(rèn)真分析思考自己存在的問(wèn)題，及時(shí)改正。這樣做題可能不是太多，但能夠以少勝多，有利于強(qiáng)化積累、訓(xùn)練語(yǔ)感。分析歷年高考試題，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，文言文的考查，無(wú)論是實(shí)詞虛詞、特殊句式、文句理解，還是翻譯語(yǔ)段、默寫名篇，都可以從課本中找到相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，尤其是辨析虛詞意義和用法以及名篇默寫，其中例句和考查內(nèi)容，基本都是課文原句，所以必須加強(qiáng)課本復(fù)習(xí)。“復(fù)習(xí)名句名篇，對(duì)國(guó)家考試中心規(guī)定的30篇基本篇目一定要會(huì)背誦會(huì)默寫?！甭櫪蠋熣f(shuō)，他提出，考生要對(duì)課本中要求背誦的篇目逐篇落實(shí)，加強(qiáng)抄寫、默寫，力求準(zhǔn)確無(wú)誤。
B 三大部分分別對(duì)待
“語(yǔ)文考試主要有語(yǔ)言知識(shí)與運(yùn)用、閱讀、寫作三大部分，對(duì)每一部分的復(fù)習(xí)需要突出重點(diǎn)，分別對(duì)待?！甭櫪蠋熣f(shuō)，“要做到有的放矢?！?/p>
語(yǔ)言運(yùn)用弄清“陷阱”出處
對(duì)于語(yǔ)言知識(shí)與運(yùn)用，在最后階段要注意總結(jié)梳理，勤于積累。如病句、標(biāo)點(diǎn)、詞語(yǔ)、成語(yǔ)等規(guī)律性較強(qiáng)的內(nèi)容，要認(rèn)真梳理分析其常見類型與典型例句，弄清命題者設(shè)置“陷阱”的常用方法，總結(jié)自己解答此類試題的基本思路與技巧，并在訓(xùn)練中有意識(shí)地強(qiáng)化運(yùn)用以提高自己解題的準(zhǔn)度和速度。對(duì)字音、字形、名句等較為零散的內(nèi)容，要勤于積累，把訓(xùn)練中常錯(cuò)、易錯(cuò)的地方及時(shí)整理到筆記本上，勤翻勤記，記準(zhǔn)記牢。
閱讀訓(xùn)練答案就在文中
高考閱讀題的基本特點(diǎn)是“答案就在文中”，認(rèn)真細(xì)讀是答題的基礎(chǔ)，也是得分的關(guān)鍵。閱讀時(shí)要注意對(duì)文中所涉及的話題、主旨、關(guān)鍵詞語(yǔ)、人物特點(diǎn)、主要事件等等邊閱讀邊標(biāo)記，讀完一段要及時(shí)回味思考本段所寫的主要意思，在頭腦中對(duì)全文形成比較清晰的認(rèn)識(shí)。
閱讀理解的關(guān)鍵在于把握文章的主旨，所有題目都直接或間接地與主題有關(guān)，如果對(duì)文章缺少整體上的認(rèn)識(shí)，往往會(huì)答非所問(wèn)，找不到重點(diǎn)。在整體感知的基礎(chǔ)上，找到題干中提到的內(nèi)容所在的句段，然后聯(lián)系上下文，提取出主要信息，組織答案。答題時(shí)要注意弄清所要回答問(wèn)題的范圍是某段還是全篇;對(duì)于詞語(yǔ)、語(yǔ)句的含義與作用的考查，要注意結(jié)合上下文的語(yǔ)境去梳理歸納，回扣主旨，概括提煉;對(duì)于文章主旨、表現(xiàn)手法、形象特點(diǎn)等問(wèn)題，常常需要再讀一下全文，分項(xiàng)列舉，力求全面?！霸趶?fù)習(xí)中要對(duì)閱讀理解中常用到的一些語(yǔ)文術(shù)語(yǔ)如表現(xiàn)手法、修辭方法、意境、結(jié)構(gòu)方式等認(rèn)真弄懂，這是正確答題的基礎(chǔ)?！甭櫪蠋熣f(shuō)。
作文訓(xùn)練只能加強(qiáng)不能放松
在最后階段，還要堅(jiān)持每周一篇作文，強(qiáng)化開頭結(jié)尾的片斷訓(xùn)練，以使自己保持活躍的思維和良好的語(yǔ)感;堅(jiān)持每天閱讀短文，開闊視野，積累材料，熟悉章法。在記敘、議論、描寫、抒情中，選擇好自己所擅長(zhǎng)的文體，加以強(qiáng)化，突出文體特征，而對(duì)那些把握不大的文體不要在高考中貿(mào)然嘗試。在語(yǔ)言表達(dá)上要注意突出自己的亮點(diǎn)，如詞語(yǔ)的準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，多種修辭手法的運(yùn)用，句式的靈活變化，名言警句的活用等。
在沖刺階段，還必須注意認(rèn)真梳理自己的思想與生活，找到自己的特色。對(duì)自己讀過(guò)的書籍，平時(shí)積累的精彩篇章，自己經(jīng)歷過(guò)的事情，聽過(guò)、見過(guò)的令人心動(dòng)的故事，自己或者同學(xué)寫過(guò)的好的文章等，都應(yīng)該積累匯總起來(lái)，存入自己的素材庫(kù)。只要題目允許，在考場(chǎng)上，就要用己所長(zhǎng)，用自己獨(dú)有的題材、熟悉的文體，展示自己的特色。在審題準(zhǔn)確、立意恰當(dāng)?shù)幕A(chǔ)上，記敘文要在情感的真摯與題材的獨(dú)特方面，議論文要在說(shuō)理的深刻與事例的新穎方面多下工夫，這是突出作文特色的基本策略。
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