高中語文《滕王閣序》教案設(shè)計(jì)大全

時(shí)間：2022-10-18 18:28:24 燕純0由分享

　　王勃的《滕王閣序》，亦名《滕王閣詩序》，駢文名篇。滕王閣位于江西省南昌市贛江濱，唐高祖之子滕王李元嬰任洪州都督時(shí)(公元653年)始建，后閻伯嶼為洪州牧，宴群僚于閣上，王勃省父過此，即席而作。文中鋪敘滕王閣一帶形勢景色和宴會盛況，抒發(fā)了作者“無路請纓”之感慨。接下來是小編為大家整理的高中語文《滕王閣序》教案設(shè)計(jì)大全，希望大家喜歡!

　　高中語文《滕王閣序》教案設(shè)計(jì)大全一

　　教學(xué)目標(biāo)：

　?、睂W(xué)習(xí)事、景、情融于一體的寫作技巧。

　?、步枰允惆l(fā)自己懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復(fù)雜感情。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：2

　　第一教時(shí)

　　明確目標(biāo)：

　　整體感知課文

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　滕王閣詩

　　滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。畫棟朝飛南浦云，朱簾暮卷西山雨。

　　閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在?檻外長江空自流。

　　二、解題

　　1.介紹“序”

　　序，文體的一種。有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評價(jià)性文字，本文是餞別序，即臨別贈言，屬于贈序類的文章。

　　2.介紹“駢文”

　　駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時(shí)期。駢體文的表達(dá)方式與一般的散文有所不同，語言上有三方面的特點(diǎn)：第一是語句方面的特點(diǎn)，即駢偶和“四六”;第二是語音方面的特點(diǎn)，即平仄相對;第三是用詞方面的特點(diǎn)，即用典和藻飾。

　　3.介紹王勃和寫作背景

　　王勃(649~675)，字子安，降州龍門(現(xiàn)在山西河津)人，初唐文學(xué)家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。

　　三、誦讀課文

　　1.放課文錄音。

　　2.學(xué)生集體朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　3.指定7名學(xué)生朗讀課文(每人一段)，注意把握句子的節(jié)奏。

　　明確：①四字句的讀法有?“二二式”。

　　②六字句的讀法大致有五種：?“三三式”;?“一四式”;?“二二二式”;?“二四式”;?“一二三式”。

　?、燮咦志浯笾掠兴姆N讀法：“三四式”;?“二一四式”;?“二三二式”;

　　“二二三式”。

　　四、初步感知課文

　　1.學(xué)生集體朗讀課文一遍。

　　2.學(xué)生默讀課文，結(jié)合注釋，疏通字句。

　　3.思考：從內(nèi)容上看，文章可分為幾部分?

　　明確：

　　第一部分(1)：扣“洪府”，概寫洪州的地理風(fēng)貌，引出參加宴會的人物。

　　第二部分(2～3)：扣“秋日登閣”，寫三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。

　　第三部分(4～5)：扣“餞”，寫宴會的盛況，抒發(fā)人生的感慨。

　　第四部分(6～7)：扣“別”，述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。

　　五、布置作業(yè)

　　1.反復(fù)誦讀，并試背課文。

　　2.完成課后練習(xí)三、四兩題。

　　第二教時(shí)

　　明確目標(biāo)：

　?、睂W(xué)習(xí)事、景、情融于一體的寫作技巧。

　?、怖斫庾髡邞巡挪挥?、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復(fù)雜感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、賞析第一部分

　　(一)集體朗讀

　　(二)具體賞析

　?、弊髡呤侨绾螌懞橹莸牡乩盹L(fēng)貌的?突出了什么特點(diǎn)?

　　明確：

　　“豫章故郡，洪都新府?！报D―歷史久遠(yuǎn)

　　“星分翼軫，地接衡廬”――界域遼闊。

　　“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”――地勢宏偉

　　2.作者怎樣寫參加宴會的人物，照應(yīng)了前文的哪個(gè)詞語?

　　明確：作者在寫參加宴席人物時(shí)，用了“雅望”“懿范”“勝友”“高朋”“騰蛟起鳳”“紫電清霜”等詞語，極盡人物的文韜武略，照應(yīng)了前文的“俊采”一詞。

　　3.文章開始不寫樓臺，不寫宴會，而先寫地勢與人物，這樣寫有何好處?

　　明確：文章借用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢之雄，物產(chǎn)豐富，人才俊美，既渲染了和樂的氛圍、宴會的高雅，同時(shí)也緊扣照應(yīng)了題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》。

　　4.試背課文

　　二、賞析第二部分

　　(一)齊讀課文

　　(二)具體賞析

　　1.本部分是著名的寫景段落，歷來膾炙人口。請用自己的語言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來。

　　明確：①色彩變化之美;

　　②遠(yuǎn)近錯(cuò)落之美;

　?、凵舷聹喅芍?

　　?④虛實(shí)相映之美。

　　2.鑒賞名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。并展開想象，將該句擴(kuò)寫成百字左右的短文。

　　明確：青天碧水，天水相接，上下渾然一色。彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構(gòu)成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙圖畫。

　　3.這兩段秋景的描述與傳統(tǒng)中描寫秋景的意境有什么不同?

　　明確：一反傳統(tǒng)中“悲秋”的習(xí)慣寫法，為秋景注入了超逸豪邁的情致。

　　4.?思考：本部分是怎樣將敘事、寫景與抒情融合在一起的?

　　明確：?①“潦水盡…”，清澈的潭水給人清爽的感覺。

　　②高聳入云，溢彩流丹的滕王閣令人嘆為觀止。

　?、邸奥湎肌钡碾鼥V秋景，“閭閻撲地…青雀黃龍之舳”的富庶祥和都

　　洋溢著作者無比愉悅的心情。

　　作者寫自己的喜悅心情毫不張揚(yáng)，而是寓情于事于景，含蓄婉轉(zhuǎn)地表達(dá)出來的，給人天衣無縫、妙合無垠之感。

　　三、賞析第三、四部分

　　(一)齊讀課文

　　(二)具體賞析

　　1.這兩部分是由眼前的宴飲娛樂引發(fā)的人生感慨。而在寫作上最大的特色是用了大量典故來敘事、抒情，有的是歷史故事，有的是前人文句。通讀課文，找出文章引用的典故并思考抒發(fā)了作者怎樣的人生感慨。

　　明確：

　　①“長安”“帝閽”“宣室”→報(bào)國無門，濟(jì)世無路

　　②“馮唐”“李廣”∕“賈誼”“梁鴻”→慨年時(shí)易往，功業(yè)難成，流露出嗟卑嘆老的傷感和見機(jī)知命的消極心理(明用)

　?、邸榜R援”(窮…老…)→不因年華易逝、處境困頓而自暴自棄

　?、堋柏澣薄昂赞H”→身處逆境，猶樂觀開懷(暗用)

　　⑤“北?！薄皷|隅”→不甘沉淪

　　⑥“孟嘗”∕“阮籍”→反襯自己堅(jiān)定意志(正用∕反用)

　?、摺敖K軍”→表示請纓無路

　?、唷鞍喑薄白趷狻薄硗豆P從戎、乘風(fēng)破浪的志向

　　⑨“楊意”“凌云”∕“鐘期”“流水”→感懷才難用、知己難遇

　　2.?請思考這篇序文用了大量典故的作用。

　　明確：使課文內(nèi)容充實(shí)，聯(lián)想豐富，語言含蓄、典雅而又精練，加強(qiáng)了文章表達(dá)效果。

　　四、課文總結(jié)

　　高中語文《滕王閣序》教案設(shè)計(jì)大全二

　　《滕王閣序》教案

　　一、?教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)?

　　(一)?知識與能力目標(biāo)：?

　　1.了解《滕王閣序》的寫作背景。?

　　2.了解《滕王閣序》之所以成為千古名篇的原因。?

　　3.欣賞《滕王閣序》的景美。?

　　4.培養(yǎng)學(xué)生欣賞古代散文的能力。?

　　5.訓(xùn)練學(xué)生能將名句改寫成優(yōu)美片段散文的能力。?

　　(二)、過程與方法目標(biāo)：?

　　1.?解決重點(diǎn)突破難點(diǎn)的方法：討論研究法、形象描述法、利用網(wǎng)絡(luò)篩選信息法、總結(jié)歸納法?

　　2.?研究創(chuàng)新的方法：形象描述法、改寫法?

　　(三)、情感與價(jià)值觀：?

　　1.?是學(xué)生體味山川美景，欣賞千古名句，感受音韻美感，領(lǐng)受美的熏陶。?

　　2.?培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，樂觀豁達(dá)的情懷?

　　二、?教學(xué)方法設(shè)計(jì)?

　　1.?討論研究法、形象描述法、網(wǎng)絡(luò)信息篩選法、總結(jié)歸納法、改寫法?

　　2.?利用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程整合?

　　三、?教材處理設(shè)計(jì)：?

　　《滕王閣序》是一篇記述盛會的序文。是初唐文學(xué)家王勃一揮而成的千古名篇。王勃在探望父親途中，到達(dá)洪州，正好趕上洪州都督閻某重修滕王閣成，宴請賓客，閻都督聽說王勃之才，因此邀請王勃參加。作者用生動的文筆，由地理風(fēng)貌到自然、人文景觀，再到宴會，層層鋪敘，突現(xiàn)了滕王閣的壯麗，描繪出歡飲娛樂的場景;并且即景生情，抒發(fā)了他的抱負(fù)和懷才不遇的憤懣之情。在表現(xiàn)技巧上，文章的詞藻極為豐富華美，其中不乏精辟之句，受到時(shí)人和后人的贊賞。文章多用典故，簡練含蓄。結(jié)構(gòu)也很緊湊，前后互相呼應(yīng)，脈絡(luò)十分清楚。?

　　《滕王閣序》能成為千古傳頌的文章，自然有它的獨(dú)到之處，原因很多，但是短短的一學(xué)時(shí)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不可能面面俱到的分析，因此確立本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)為：?

　　1.?欣賞《滕王閣序》的景美。?

　　2.?欣賞千古名句，體味名句之美。?

　　四、教學(xué)過程與師生互動設(shè)計(jì)?

　　(一)?導(dǎo)語設(shè)計(jì)：?

　　在我們祖國這塊神奇的大地上，積淀了五千的文化遺產(chǎn)，宮殿園林，亭臺樓閣比比皆是。在眾多的人文景觀中，“中國古代四大名樓”，因其精美的建筑流傳千古，更因名人的游歷題詩而具有了特殊的含義。那么有誰知道“中國古代四大名樓”呢?(鸛雀樓，黃鶴樓，岳陽樓，滕王閣)與四大名樓有關(guān)的名人題詩，誰能例舉一二

　　四大名樓因這些膾炙人口的名句而名揚(yáng)天下。今天我們就來學(xué)習(xí)讓滕王閣名揚(yáng)天下的、初唐詩人王勃一揮而成的《滕王閣序》。?

　　(二)?整體感知?

　　1、?利用網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)?

　　(1)同學(xué)們利用網(wǎng)絡(luò)都搜集到了哪些關(guān)于《滕王閣序》的信息?(考察學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，激起學(xué)生的表現(xiàn)欲，為課堂有一個(gè)良好的師生互動關(guān)系打下基礎(chǔ)。)

　　(2)《滕王閣序》的寫作背景如何

　　(3)《滕》成為不朽之作，流傳千古，原因何在?(意在讓學(xué)生提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，而在后面的合作學(xué)習(xí)中解決問題。同時(shí)還是對學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查。)?

　　(4)美文不可不讀，請同學(xué)們以自己喜愛的方式讀課文，享受聲韻辭彩之美，享受滕王閣的美景。(以自己喜愛的方式讀美文，感受美的熏陶)?

　　2、提出本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)：?

　　《滕》能成為千古絕唱，看來原因頗多，但是短短的一節(jié)課不可能面面俱到的來分析，因此這節(jié)課就先從《滕》的景美入手，來欣賞品味滕王閣的美景。?

　　高中語文《滕王閣序》教案設(shè)計(jì)大全三

　　教學(xué)目的：1、誦讀課文，初步把握

　　2、了解文體特點(diǎn)

　　3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自燃的思想

　　教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，初步把握

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解文體特點(diǎn)

　　教學(xué)方法：誦讀

　　教學(xué)手段：多媒體

　　教學(xué)內(nèi)容與步驟：

　　一、學(xué)習(xí)新課，導(dǎo)入

　　《新唐書·王勃傳》中說：“勃屬文初不精思，先磨墨數(shù)升，則酣飲，引被覆石臥。及寤，援筆成篇，不易一字。時(shí)人謂勃為腹稿?！蓖醪艢鈴闹锌梢娨话?。正因?yàn)槿绱瞬湃A，路過洪州，參加滕王閣重陽宴會時(shí)，才能頃刻而就，文不加點(diǎn)，寫下在唐代已膾炙人口的《滕王閣序》。

　　文體：《滕王閣序》是一篇駢體文，其特點(diǎn)是：講求對仗，一般是用四字句和六字句;平仄相對;多用典故，講求藻飾。

　　經(jīng)歷：作者的人生道路與文章主旨有密切關(guān)系，“知人論世”對理解作品內(nèi)容不無益處。除課文注釋外，補(bǔ)充介紹下列知識：王勃14歲應(yīng)舉及第，授朝散郎。曾為沛王府修撰，為沛王李賢侍讀時(shí)因撰《檄英王雞》文而被逐，入蜀后補(bǔ)虢州參軍時(shí)又因擅殺官奴曹達(dá)當(dāng)誅，遇赦除名。其父亦受累貶為交趾令。

　　二、誦讀課文，初步把握

　　初讀求讀準(zhǔn)：讓學(xué)生自己搭橋過河，在讀的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題?！芭霰凇焙笥枰砸龑?dǎo)，記憶尤深。例如，駢文的七字句和詩句節(jié)奏不同，詩句的節(jié)奏一般是四三，而駢體文七字句的節(jié)奏一般是三四、三一三、二五、四一二、二三二等，所以下列文句節(jié)奏應(yīng)是：A襟三江∕而∕帶五湖，控蠻荊∕而∕引甌越。B臺隍枕夷夏之交，賓主盡東南之美。C都督閻公∕之∕雅望，啟戟遙臨;宇文新州∕之∕懿范，帷暫暫駐。D落霞∕與孤鶩∕齊飛，秋水∕共長天∕一色。引導(dǎo)點(diǎn)撥后，舉一反三，學(xué)生自會讀出語感，有所感悟。

　　3.再讀解詞句：即引導(dǎo)學(xué)生通過自讀解決一詞多義、詞類活用、重點(diǎn)虛詞、特殊句式這些文言語法問題。首先，要求學(xué)生邊讀邊依靠積累、依靠語感用特定的標(biāo)記畫出不同詞法現(xiàn)象，然后以小組為單位，交換重點(diǎn)，同時(shí)共同釋疑，提出難點(diǎn)，教師適當(dāng)啟發(fā)點(diǎn)撥。例如：“雄州霧列，俊采星馳”的“霧”“星”學(xué)生憑語感畫出名詞作狀語的標(biāo)記?！敖笕鴰搴敝械摹敖蟆薄皫А眱蓚€(gè)名詞的意動用法，可從“邑人奇之，稍稍賓客其父”的“賓客”點(diǎn)撥而來，同時(shí)鞏固形容詞的意動用法。

　　三、作業(yè)：熟讀課文

　　教后記：學(xué)生朗讀還需加強(qiáng)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的：1、疏通文義

　　2、講解實(shí)詞、虛詞用法(故、盡、屬、即、且、矣

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

　　教學(xué)重點(diǎn)：、疏通文義

　　教學(xué)難點(diǎn)：講解實(shí)詞、虛詞用法(故、盡、屬、即、且、矣)

　　教學(xué)方法：講析、討論

　　教學(xué)手段：多媒體

　　教學(xué)內(nèi)容與步驟：

　　一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

　　學(xué)深誦讀第一段，檢查作業(yè)情況

　　二、學(xué)習(xí)新課，學(xué)習(xí)課文第一至第三自然段

　　請學(xué)生根據(jù)課下注釋，理解課文。

　　教師答疑

　　學(xué)生通過自讀解決一詞多義、詞類活用、重點(diǎn)虛詞、特殊句式這些文言語法問題。首先，要求學(xué)生邊讀邊依靠積累、依靠語感用特定的標(biāo)記畫出不同詞法現(xiàn)象，然后以小組為單位，交換重點(diǎn)，同時(shí)共同釋疑，提出難點(diǎn)，教師適當(dāng)啟發(fā)點(diǎn)撥。例如：“雄州霧列，俊采星馳”的“霧”“星”學(xué)生憑語感畫出名詞作狀語的標(biāo)記?！敖笕鴰搴敝械摹敖蟆薄皫А眱蓚€(gè)名詞的意動用法，可從“邑人奇之，稍稍賓客其父”的“賓客”點(diǎn)撥而來，同時(shí)鞏固形容詞的意動用法。

　　三、講解幾個(gè)實(shí)、虛詞的用法(見課后練習(xí))

　　故盡屬即

　　四、作業(yè)：課后練習(xí)二、三

　　教后記：學(xué)生能夠初步讀懂課文

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目的：1、常見句式分析

　　2、文章分析

　　3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情感

　　教學(xué)重點(diǎn)：、常見句式分析

　　教學(xué)難點(diǎn)：文章分析

　　教學(xué)方法：講析、討論

　　教學(xué)手段：多媒體