初一語文《在山的那邊》教案大全

時(shí)間：2020-05-15 16:04:59 燕純0由分享

　　夢(mèng)想是山那邊的大海，是風(fēng)雨后的彩虹，是我們心田上綻放的花朵。接下來是小編為大家整理的初一語文《在山的那邊》教案大全，希望大家喜歡!

　　初一語文《在山的那邊》教案大全一

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)和能力：積累字詞，了解詩歌的基本知識(shí)。

　　2.過程和方法：解讀詩歌的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟詩人寄予詩中的感情。把握詩歌中運(yùn)用的象征手法。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，感悟人生。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1.品味語言，領(lǐng)悟詩歌主旨。

　　2.“山”“?！钡南笳饕饬x。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，感悟人生。

　　四、教學(xué)方法

　　誦讀法、品味法、合作討論法

　　五、教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　由杜甫的《望岳》和兩幅圖片(一幅是深山中跋涉的農(nóng)人，一幅是美麗的大海)激發(fā)孩子們對(duì)外面世界的強(qiáng)烈渴望，從而引出課題。

　　(二)知識(shí)預(yù)覽

　　1.作者簡(jiǎn)介

　　王家新，1957 年生于湖北均縣(現(xiàn)在丹江口市)。1978 年入武漢大學(xué)中文系讀書。1982 年畢業(yè)，分配到湖北鄖陽師專任教。1985 年借調(diào)到北京《詩刊》社從事編輯工作，1990 年離開，1992 年去英國。1994年歸國，在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作。出版的詩集有《紀(jì)念》(1985)、《游動(dòng)懸崖》(1997)等。

　　2.寫作背景

　　本文作者王家新出生在湖北省的武當(dāng)山下。一片寂靜的校園，一條清澈的小溪以及環(huán)抱著的群山，便構(gòu)成了他幼小的心靈世界。而作為一個(gè)充滿著強(qiáng)烈好奇心的少年，他決不會(huì)滿足于這片小小的天地。于是他產(chǎn)生了在山的那邊是什么的想法，并為著這一理想進(jìn)行艱苦地探尋，這種探尋甚至影響了他的一生。后來，他把在探尋和奮斗過程中的所有感受和體驗(yàn)寫成了一首詩，于是就有了這篇課文《在山的那邊》。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：補(bǔ)充文學(xué)常識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面?！?/p>

　　3.正音解詞，掃除閱讀障礙。(根據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)情制定字詞學(xué)習(xí)內(nèi)容)

　　(三)整體感知

　　1.范讀課文。(要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，可播放視頻或音頻文件范讀)

　　2.放聲朗讀全詩，揣摩朗讀的停頓和重音的處理。朗讀要求：讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)、語氣和諧、感情飽滿。(以第一節(jié)為例，由老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀)

　　3.以小組為單位，互相聽讀，并在朗讀的過程中思考下列問題：

　　(1)在山的那邊是什么?“山”和“?！钡暮x是什么?

　　“山”比喻困難、障礙等，“?！北扔骼硐?、信念、成功等?！吧侥沁吺呛！睂?shí)則是詩人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了為理想而艱苦奮斗的積極行動(dòng)。

　　(2)概括詩歌兩部分的內(nèi)容。

　　從時(shí)間上說，第一詩節(jié)寫“我”童年的時(shí)候;第二詩節(jié)寫“我”長大以后。

　　從內(nèi)容上說，第一詩節(jié)寫“我”的想望和困惑;第二詩節(jié)寫“我”長大以后的拼搏和奮斗。

　　從象征意義上說，第一詩節(jié)寫的 “山”和“海”，就是現(xiàn)實(shí)中“山”和“?！保诙姽?jié)中的“山”象征了困難，“?！毕笳髁诵拍?。

　　初一語文《在山的那邊》教案大全二

　　教材分析

　　1.地位和作用：

　　《在山的那邊》是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)上冊(cè)第一單元第

　　一篇課文。這個(gè)單元的課文寫的都是作者對(duì)于人生的體驗(yàn)和思考。

　　《在山的那邊》通過寫作者“童年”時(shí)渴望爬過高山，見到“大海”，并一直為之努力，最終見到心目中的“大?！保瑥闹杏浭隽艘粋€(gè)真理：

　　只要堅(jiān)持信念，并為之努力奮斗，夢(mèng)想一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。這對(duì)于樹立學(xué)生良好的為人生的態(tài)度以及為理想堅(jiān)持奮斗的目標(biāo)，有很好的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的說理性和教育性。閱讀此文，將引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)人生。

　　2.學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求

　?、胖R(shí)與能力

　　識(shí)記詩中的生僻字、詞，整體把握詩歌的內(nèi)容。了解詩文大意，

　　增強(qiáng)詩歌朗讀能力，做到抑揚(yáng)頓挫、停頓恰當(dāng)。

　　明了作者的寫作意圖，明晰文中幾個(gè)象征事物“山”、“?！钡?/p>

　　真正含義。

　?、七^程與方法

　　設(shè)計(jì)朗讀層次，從掌握字音――把握節(jié)奏――理解內(nèi)容，這樣

　　由淺入深逐層漸進(jìn)。

　　默讀――朗讀――齊讀，把握住課文的節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩

　　歌的能力。

　?、乔楦信c態(tài)度

　　通過對(duì)主人公一心追求“大海”的精神的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立

　　正確的人生價(jià)值觀，樹立積極的為人生、為理想的態(tài)度。

　　學(xué)情分析

　　1.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　這是一首具有象征意義的詩歌，其中“山”、“?！笔窃娭袃蓚€(gè)

　　典型的意象。詩歌圍繞著“我”渴望爬過“高山”，見到“大?！闭归_，幫助學(xué)生理清“我”、“山”、“?！钡年P(guān)系，以及“山”、“海”各自的真正含義，是這篇詩歌的重點(diǎn)，也是詩歌的難點(diǎn)。

　　2.課形安排：

　　貫徹“課程標(biāo)準(zhǔn)”精神，教師引導(dǎo)學(xué)生自主研究、合作學(xué)習(xí)，

　　開創(chuàng)研究性學(xué)習(xí)局面，教師在其中起引路、扶助、鼓勵(lì)的作用。

　　3.課時(shí)安排

　　1.課時(shí)

　　4.教學(xué)方法學(xué)生講述學(xué)生探討探究式學(xué)習(xí)法

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　導(dǎo)語設(shè)計(jì)：

　　學(xué)生尋“夢(mèng)” 同學(xué)們，在你們童年的時(shí)候，有沒有特別美好的憧憬呢?或是憧憬升學(xué)考試的成功，或是憧憬交上好朋友，或是僅僅憧憬一件漂亮的衣服……能否起來分享下你們心中的理想呢?(生眾說紛紜，師鼓勵(lì)及評(píng)價(jià)，給予正確的價(jià)值觀的引導(dǎo))

　　美好而朦朧的夢(mèng)，我相信大家都做過，并且也為著那個(gè)美好的夢(mèng)而努力過。我們課文的主人公，也有一個(gè)美麗的夢(mèng)，他的夢(mèng)，到底是什么呢?讓我們走近王家新，跟他一起展開一場(chǎng)“尋夢(mèng)之旅”。(5分鐘左右)

　　初一語文《在山的那邊》教案大全三

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能夠準(zhǔn)確朗讀詩歌，整體感知詩歌內(nèi)容;

　　2.自由朗讀，品味詩歌語言，初步理解詩歌含義;

　　3. 分段朗讀，進(jìn)一步理解詩歌的象征意義;

　　4. 激情誦讀，把握主旨，樹立理想，堅(jiān)定信念，培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神;

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　對(duì)于你們這個(gè)年紀(jì)的孩子來說，未知的一切都是新奇的，面對(duì)未知的世界，相信你們每一個(gè)人都充滿了好奇與探究欲望。我小的時(shí)候就特別喜歡養(yǎng)小雞小鴨，想看看他們是怎么長大的，可到我手里的小雞小鴨我好像永遠(yuǎn)都等不到他們長大。你有類似的經(jīng)歷嗎?誰能和大家分享一下?

　　課文的作者想知道什么呢?從題目里，你讀出了什么?(對(duì)山那邊的渴望)你從小到大有過這種渴望嗎?為什么作者有?引出作者的童年：王家新，生于湖北西北部山區(qū)的武當(dāng)山下，父母為中小學(xué)老師，從小隨著父母的工作調(diào)動(dòng)，在五六個(gè)地方生活過，但一直沒有走出山里的世界。世界對(duì)于幼年的作者來說，就是放學(xué)后一片寂靜的校園、山川中那道清澈的河流以及環(huán)抱著這一切的無言的群山。

　　二、整體感知，品析語言：

　　1. 朗讀課文，注意讀音、節(jié)奏、停頓、重音等，請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。為什么有些同學(xué)讀的很平淡沒有感情?因?yàn)槲覀儗?duì)這首詩的理解還不夠深刻，只有理解并體會(huì)到了詩人的感情，我們才能讀出韻味來。

　　2. 自由朗讀，劃出你覺得難以理解的句子。分析過后將新的理解新的感情帶入句子再次朗讀。(不理解的句子學(xué)生相互解決)

　　預(yù)設(shè)：

　　三、感悟主旨，升華主題：

　　1. 分節(jié)朗讀，感受并思考：文章為什么分成兩節(jié)?有什么不同?。

　　(時(shí)間分;寫法分：第一節(jié)：實(shí)寫;第二節(jié)里山和海還僅僅是我們平時(shí)所說的山和海嗎?;情緒上的變化：第二部分內(nèi)的情緒也有變化，最后由“我”轉(zhuǎn)變到“所有人” )

　　文中是如何描寫“山”和“海”的，象征意義是什么?

　　(山：重重艱難險(xiǎn)阻;海：理想)

　　2. 詩歌中出現(xiàn)的幾次海?這些海有什么不同?

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