初中數(shù)學教學如何轉(zhuǎn)變學困生
初中數(shù)學教學如何轉(zhuǎn)變學困生?轉(zhuǎn)化學困生、提高學困生對數(shù)學學科的學習興趣，必須是一個常抓不懈，有耐心有毅力的過程。教師要結(jié)合實際把轉(zhuǎn)化學困生的各種策略落實到實際之中。下面是小編為大家整理的關(guān)于初中數(shù)學教學如何轉(zhuǎn)變學困生，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1初中數(shù)學教學如何轉(zhuǎn)變學困生
體驗成功帶來的喜悅，穩(wěn)定學習的興趣
成功會激發(fā)興趣，失敗則使興趣經(jīng)受考驗。人人都有成功的渴望，即使一次小小的成功，對學生來講也是一次莫大的鼓舞和激勵。因此，教師要探索"依綱靠本，分層教學，逐步推進"的因材施教策略，依據(jù)學生的個體差別，關(guān)注每一個學生的發(fā)展，創(chuàng)造條件讓不同層次的學生都能體驗到成功的喜悅，對學生的點滴進步都給予肯定，從而使學生獲得舒暢的心情，穩(wěn)定的學習情緒，保持學習積極性。
對于優(yōu)等生可以提出較高層次的要求，使他們逐漸的提高數(shù)學水平;對后進生，應(yīng)讓他們多回答一些簡單的問題，為他們創(chuàng)造成功的機會，在成功的體驗中享受發(fā)現(xiàn)的樂趣。
建立同學間互幫互學機制
在教學中注意培養(yǎng)學生間的感情，號召同學間不要歧視學困生，對學困生實行幫拉帶，可以組成“一幫一”學習小組，在數(shù)學學習的過程中，對于學困生來說會有一定難度，總會遇到這樣或那樣的問題。所以應(yīng)當在班級里選出一部分數(shù)學成績比較好的，成立輔導小組。有針對性的選擇學困生實行“一幫一”的課外輔導，給予學困生充分的幫助。
安排一個輔導員帶一兩個學困生，是為了讓他們在學習過程中，不至于因為學習成績上不去而失去信心。在作業(yè)練習中，輔導員同學每日可以對他的輔導對象的作業(yè)進行初步檢查，發(fā)現(xiàn)有做錯或不會做的情況時，要耐心地去講解，幫助他了解解題思路與方法，達到領(lǐng)會后，再讓其獨立去完成。為更好地提高輔導員同學的積極性，我們還應(yīng)該經(jīng)常培訓輔導員，以提高輔導員的輔導水平，并定期評選“出色輔導員”，適當頒發(fā)一些榮譽獎品，以鼓勵輔導員認真做好輔導工作。
2培養(yǎng)數(shù)學思維
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，啟發(fā)創(chuàng)新思路
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生興趣，把情感活動和感知活動結(jié)合起來，激活學生的思維?！昂闷媸呛⒆拥奶煨浴薄芭d趣是最好的老師”。在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維。首先要培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，使他們產(chǎn)生主動參與數(shù)學學習的需要。
怎樣才能激發(fā)學生的探究興趣呢?創(chuàng)設(shè)學生探究問題的情境就是切實可行的方法。教學中教師通過直觀形象的畫面，生動有趣的游戲，耐人尋味的故事，緊張刺激的競賽，風趣幽默的談話等，再現(xiàn)教材提供的問題情境，引發(fā)學生的認識沖突，激發(fā)學生對知識的好奇，從而誘發(fā)好思，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維。
動手動腦，解決問題，促進創(chuàng)新思維
操作是思維的橋梁，是創(chuàng)新的條件，學生通過操作活動，不僅獲得對事物的感情認識，使抽象的問題直觀化，而且可以幫助他們對問題作進一步的探究，從而培養(yǎng)解決問題的能力。
例如：在教“圓的面積”時，教師先引導學生思考：我們是怎樣推導出平行四邊形、三角形、梯形的面積公式的?能不能把圓轉(zhuǎn)化成我們有已學過的圖形來推導它的面積公式呢?問題一提出：學生紛紛提出：把圓轉(zhuǎn)化成平行四邊形推導出它的面積公式。有的說：把圓轉(zhuǎn)化成三角形推導它的面積公式……學生便根據(jù)自己的猜想開始進行剪拼操作。這樣由于教師把學習的主動權(quán)交給了學生，給他們留出了獨立思考、自主探索的時間和空間，做到了學生能解決的問題教師決不包辦，從而使學生逐步養(yǎng)成善于獨立思考、勤動手、勤動腦，促進創(chuàng)新思維。
3營造數(shù)學氛圍
建立和諧融洽的師生關(guān)系，激發(fā)學習熱情
美國心理學家羅杰斯提出：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！惫芾砼c被管理，控制與被控制的師生關(guān)系只能讓學生產(chǎn)生消極對抗情緒，并將這種情緒帶到學習中來，對學習產(chǎn)生厭煩心理，認為學習是件枯燥無味的事，學生的數(shù)學只是在教師的權(quán)威控制下被動機械的學習，學生的學習苦不堪言，效率低下。成功的教學依賴于良好的師生關(guān)系，興趣的激發(fā)與培養(yǎng)也依賴于良好的師生關(guān)系。在教學中我們要樹立新觀念，建立民主、平等、融洽、和諧的師生關(guān)系，拉進教師與學生間的心理距離，使學生對教師、對學習產(chǎn)生積極情緒，以愉悅的心態(tài)參與到數(shù)學教學中來。一是平等。
教師要把學生作為和自己平等的主體來對待，要從高高在上的控制者走下來，成為學生學習的組織者與指導者，與學生一起學習，使教學真正成為教與學相統(tǒng)一的過程，在共同學習中促進教學相長。二是民主。課堂不是教師的講堂，而是學生的學堂，要轉(zhuǎn)變教師獨占課堂的情況，由一言堂轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘌蕴?，允許學生對教師的看法提出質(zhì)疑，允許學生對教材的質(zhì)疑，讓學生敢于質(zhì)疑，勇于發(fā)表見解，促進學生間與師生間的充分交流與互動。三是愉悅。學習本身就是一件快樂的事情，在教學中我們要把快樂傳遞給學生，為學生營造一個愉悅的教學氛圍，促進學生身心愉悅地參與到學習中來。尤其是高中生面臨高考，壓力很大，我們更要為學生營造一個學習的樂場，來調(diào)節(jié)學生的緊張學習。四是激勵。學生在學習中難免會遇到困難、出現(xiàn)錯誤，此時教師的鼓勵至關(guān)重要。作為教師，我們要善于運用激勵性語言為學生送去冬日的暖陽，使學生重樹信心，增強自信。
在課堂教學中充分發(fā)揮學生的想象力，增強學習數(shù)學的興趣
《新課程標準》明確指出“數(shù)學在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力等方面有著獨特的作用?！薄皩W生數(shù)學學習的內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動的進行觀察、實驗、猜測、……”。在教學中讓學生產(chǎn)生想象和猜想，對學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，再通過自己的努力去解決問題，讓學生真正得到體驗，從而激發(fā)學生的興趣。如我在教學了長方體、正方體及圓柱體體積公式(都可以用V=Sh)后，我讓學生猜想：圓錐體體積公式是否也能用V= Sh呢?讓學生在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上運用類比、概括、抽象等知識去發(fā)現(xiàn)、想象、猜測……
再如：學習2和5的倍數(shù)的特征后，讓學生研究10的倍數(shù)的特征。當然就是整十的數(shù)，但是總結(jié)末尾的共性“0”就不難發(fā)現(xiàn)規(guī)律了;再分解質(zhì)因數(shù)時，引導學生研究簡便計算4×25，8×125，因為4=2×2，25=5×5，8=2×2×2，125=5×5×5，就不難理解了。有時我們并不求其結(jié)果，主要是教給學生想的方法。使他們敢想、會想。
4培養(yǎng)數(shù)學興趣
把握教材重點，做好準備工作
課堂最基本的學習手段就在于預(yù)習，預(yù)習不能夠占據(jù)課堂的大部分時間，但是它是最有效的學習手段。為了將知識能夠更好的教給學生，老師就必須十分深刻的把握知識的內(nèi)涵，所以老師要深刻的把握數(shù)學教材中的重點，把最基礎(chǔ)的東西以簡單明了的方式講出來讓學生接受。在做準備的同時還要根據(jù)內(nèi)容的難易，分出等次，對待學習好的接受能力較快的同學應(yīng)該布置什么樣的作業(yè)，對待接受能力不太好的同學又應(yīng)該布置什么樣的作業(yè)，要做到心中有數(shù)，這樣才能夠讓學生能夠更深刻的把握知識。
老師要在講課之前做好教案，讓學生從易到難的跟上教案的思維，激發(fā)學生的學習潛能，讓學生在逐步深入中了解知識，這樣會使學生加深對知識的理解。同時，老師要強調(diào)預(yù)習的作用，讓學生自主預(yù)習，只有學生積極主動地自主預(yù)習，才能在課堂上盡快的跟上老師講課的速度，而且能夠把在預(yù)習中的疑難問題加深印象的解出來，能夠使學習非常有效率，教學才能夠事半功倍。
鼓勵學生質(zhì)疑問難，激發(fā)學習興趣
讓學生在課堂上隨時質(zhì)疑問難，有利于激發(fā)學生的學習興趣。古人云：“學起于思，思源于疑?！币ぐl(fā)學生主動學習意識，課堂上教師就要培養(yǎng)學生的“問題”意識。古人云：“疑是思之始，學之端”“于不疑處有疑，方是進矣”“大疑則大進，小疑則小進”。愛因斯坦說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更為重要?！碧岢鲆粋€問題需要對已有知識進行整理、分析、歸納等，是對原有知識的提煉和升華，需要創(chuàng)造性的想象力，所以應(yīng)使學生養(yǎng)成仔細觀察、勤于實踐、勇于探索的習慣。
教師應(yīng)在課堂上讓學生大膽質(zhì)疑問難，這樣學生思維容易被激活，學習積極性會不斷高漲，容易變被動學習為主動進取。為此教師要讓學生敢于大膽提出問題，善于質(zhì)疑，善于進行發(fā)散思維，從而點燃他們思維的火花，激發(fā)學生探索、創(chuàng)新的欲望。即使學生提出一些怪異的問題時，教師也不要立即給予判斷，應(yīng)及時給予鼓勵。這樣不僅培養(yǎng)了學生探索的欲望和自主學習的樂趣，也使學生有了求知欲和創(chuàng)造性解決問題的能力。
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