初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案
初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案
觀察研究初中學(xué)困生形成的原因,采取相應(yīng)的方法策略,將學(xué)困生重新燃起學(xué)習(xí)的欲望,對學(xué)習(xí)充滿自信和熱情,從而提高他們的數(shù)學(xué)成績。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案的范文，歡迎閱讀!
初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案篇一
學(xué)校辦學(xué)的宗旨是以育人為本，意在從教育教學(xué)兩個方面，不斷提高學(xué)生的思想素質(zhì)，規(guī)范學(xué)生的道德行為，提高學(xué)生的文化水平，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。所以，它面向的應(yīng)該是全體學(xué)生，面向?qū)W生的各個方面。教師不能夠生產(chǎn)出次品，更不能制造出廢品，應(yīng)該對每一個學(xué)生都要認(rèn)真負(fù)責(zé)，特別是對于部分學(xué)困生，應(yīng)該用愛心去感化他們，用誠心去打動他們，用道理去教育他們，用智慧去啟迪他們。為此，學(xué)校特訂出如下學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案：
一、 指導(dǎo)思想：
高揚素質(zhì)教育的大旗，積極推進(jìn)新課程改革;全面更新教育觀念，堅定幫扶學(xué)困生的意志;營造人人愛學(xué)生、個個教學(xué)生，整體育學(xué)生的良好風(fēng)氣;堅持面向全體學(xué)生，以學(xué)為主的教育原則;立足當(dāng)堂訓(xùn)練，因材施教，分類推進(jìn)，多維合作，整體聯(lián)動，喚起學(xué)困生學(xué)習(xí)的信心，最大限度的降低低分率，提升合格率，為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的騰飛創(chuàng)造條件。
二、 組織領(lǐng)導(dǎo)：
組 長：
副組長：
成 員：
三、具體活動：
一、摸清底細(xì)，確定對象。(班主任負(fù)責(zé))
摸清各班的學(xué)困生情況，做好分門別類的統(tǒng)計整理。因為學(xué)校在總體上來說，由于招生存在著沒有選擇的余地，收進(jìn)來的學(xué)生一部分成績很差，思想表現(xiàn)也不太好，這種情況必然帶來管理上的困難。所以，每一個班主任要對學(xué)生家庭逐一進(jìn)行家訪，對學(xué)生個人逐一進(jìn)行談話，做到情況明了。然后再制訂相應(yīng)的教育教學(xué)規(guī)劃。
具體要開展的活動：
1、一周內(nèi)對所有學(xué)生進(jìn)行初步摸底，確定學(xué)困生對象;
2、為學(xué)困生編排好座位，與成績優(yōu)秀的同學(xué)同座;
3、教務(wù)處組織召開班主任會，確定重點家訪對象;
4、舉行部分學(xué)生家長會，聽取家長對學(xué)校工作的意見;
5、召開學(xué)困生轉(zhuǎn)化動員會，學(xué)生自己制定目標(biāo)措施。
二、開展幫撫活動，創(chuàng)建和諧的教育環(huán)境。(班主任負(fù)責(zé))
學(xué)校是一個群體教育，它不能脫離周圍環(huán)境而獨立活動。所以，教師要充分利教學(xué)大課堂進(jìn)行互動教育。學(xué)校要以各團(tuán)支部、團(tuán)小組為龍頭，分別組織好互幫互助小組?；ブ〗M要注意其工作方式：用愛心去感化同學(xué)，用溫暖去體貼同學(xué)，用知識去幫助同學(xué)，用成功去鼓勵同學(xué)，讓自己所幫的同學(xué)：在缺點面前能鼓起勇氣去克服，在困難面前能想辦法去解決，在低分面前能致力去提高。通過互幫互助組織的建立，不僅能使后進(jìn)學(xué)生能夠不被人看不起，使他們在群體中具有一席地位，同時，也使優(yōu)秀學(xué)生的成功之處得以體現(xiàn)，使他們的能力得以提高，更使學(xué)校的教育教學(xué)形成一種和諧的氣氛。
三、樹立起學(xué)困生轉(zhuǎn)化典型。(教務(wù)處負(fù)責(zé))
典型的力量是巨大的，每學(xué)期初、期中、期末，各班要根據(jù)自己轉(zhuǎn)化學(xué)生效果，選出一兩個代表作為班級學(xué)習(xí)的榜樣，學(xué)校則將各班樹立起的典型人物用黑板報、墻報、廣播進(jìn)行大張旗鼓的宣傳，還要給突出的學(xué)生予以表彰。
具體的工作：
1， 每學(xué)期期中、期末，各班上報學(xué)困生轉(zhuǎn)化的優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀幫撫小組及成員和評定學(xué)困生轉(zhuǎn)化的優(yōu)秀班主任名單;
2， 學(xué)校定好表彰名單，出好有關(guān)的宣傳專刊，開展好校園廣播，按計劃表彰學(xué)生;
3， 各班組織優(yōu)秀學(xué)生和后進(jìn)生轉(zhuǎn)化典型進(jìn)行大會經(jīng)驗交流，優(yōu)秀班主任經(jīng)驗交流;
4， 中考后，分赴到部分學(xué)生家中，向?qū)W生家長匯報學(xué)生在校轉(zhuǎn)化的具體情況。
四、注重對特困生的幫助，使他們能堅持完成學(xué)業(yè)，提高各種素質(zhì)。
由于各種原因，許多的家庭仍面臨經(jīng)濟(jì)困難。有些學(xué)生因父母雙亡，無人照管，有些因家無勞動力，沒有經(jīng)濟(jì)來源，有些因家里底子太差，一時落入困境。對于這樣的一個群體，光從思想去感化他們，是難以讓他們安心學(xué)習(xí)的。所以，學(xué)校成立撫貧基金，每學(xué)期要拿出專項資金來幫助他們度過經(jīng)濟(jì)上的困難時期;同時，師生之間要開展獻(xiàn)愛心活動，從根本上去幫助這些需要救助的學(xué)生。
具體工作程序：
1， 確定援助的學(xué)生對象，對其進(jìn)行一次普訪，切實摸清況，做好幫助計劃;
2， 開展師生的援助捐款活動，并及時發(fā)放有關(guān)的援助經(jīng)費，解決學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的實際困難。
五、 改進(jìn)教學(xué)模式，規(guī)范過程管理，切實減少低分人數(shù)。
學(xué)生文化課成績低分現(xiàn)象的產(chǎn)生，有社會環(huán)境、學(xué)生家庭環(huán)境及學(xué)生自身的原因，更有學(xué)校教育觀念、教學(xué)方法與管理機制的原因。除了極少數(shù)與生俱來心理生理不健全者外，所有低分現(xiàn)象的形成都是因教育不健全造成。初中學(xué)段的低分，部分是前學(xué)段沿襲而成，部分是本學(xué)科段疏忽而新生。教師要全員參與，常抓不懈，提高課堂效益，規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié)，組織課題研究，分階段逐步減少學(xué)困生。
學(xué)困生、低分率現(xiàn)象的形成過程的復(fù)雜性決定了消滅這一現(xiàn)象的漫長性，我們必須清醒頭腦，作好長期艱苦工作的準(zhǔn)備，全體教師都應(yīng)各自承擔(dān)責(zé)任，營造人人愛學(xué)生、個個教學(xué)生，整體育學(xué)生的良好風(fēng)氣，不作旁觀者、不作評價者，充當(dāng)實踐者，把各自崗位工作都與學(xué)生教育聯(lián)系起來，提高工作質(zhì)量、體現(xiàn)工作價值、贏得個人發(fā)展的有效空間。為創(chuàng)建辦學(xué)特色、實踐教育意義，辦好人民滿意學(xué)校作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案篇二
一、課題研究的背景和意義
我校地處沂南縣西南山區(qū)雙堠鎮(zhèn)，205國道旁,是一所具有50多年辦學(xué)歷史的普通初中，近年來隨著九年制義務(wù)教育的普及，新課程改革的不斷深入，特別是在我們農(nóng)村中學(xué)，大量優(yōu)質(zhì)生源被縣城學(xué)校搶走，生源質(zhì)量較差，隨著大量農(nóng)民工外出務(wù)工，“留守孩子”增多，從而不可避免地使相當(dāng)一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)入初中學(xué)習(xí)的行列。學(xué)?，F(xiàn)有班級18個，學(xué)生800余人，其中有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不能很好地適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)，隨著教學(xué)的不斷深入，知識的不斷豐富和延伸，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出不同程度的困難，各年級中“學(xué)困生”的人數(shù)明顯增長，“學(xué)困生”的比例呈不斷上升趨勢。從近兩年的調(diào)查表明，有20%左右的學(xué)生在學(xué)習(xí)上跟不上教學(xué)進(jìn)程，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)不得要領(lǐng)，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，學(xué)習(xí)成績奇差，達(dá)不到教學(xué)要求。“學(xué)困生”的大量存在不僅影響這一群體學(xué)生自身的成長，而且給教師增加了工作難度，“學(xué)困生”問題已成為學(xué)校大面積提升教育教學(xué)質(zhì)量的制約因素，是學(xué)校教育教學(xué)工作的重點和難點。對“學(xué)困生”的研究對于教育者而言是一個大課題，其針對性和解決問題的現(xiàn)時性是我們教育者必須面對的。
當(dāng)前，我國教育改革發(fā)展進(jìn)入了全面實施素質(zhì)教育、全面提高教育質(zhì)量的新的歷史時期。積極推進(jìn)和全面實施素質(zhì)教育是實現(xiàn)科教興國、培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)人才的戰(zhàn)略舉措，是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一場深刻變革。素質(zhì)教育實際上是以提高中華民族素質(zhì)為中心的國民教育，我們教育的對象是人，是一個個思想感情、興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各不相同的人。課程改革的核心理念是“為了一切學(xué)生”，一個學(xué)校，一個班集體，如果只把注意力放在中等生和優(yōu)秀生的層面上的教育，不是真正的素質(zhì)教育。在實際教學(xué)中，我們更應(yīng)該關(guān)心“學(xué)困生”，充分調(diào)動“學(xué)困生”積極參與教育教學(xué)活動，注重對“學(xué)困生”的幫助，培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，揭示學(xué)習(xí)規(guī)律，教給學(xué)習(xí)方法，發(fā)展他們的能力，努力提高他們的學(xué)習(xí)成績，使他們獲得應(yīng)有的發(fā)展。全面提高教育教學(xué)質(zhì)量是農(nóng)村中學(xué)目前面臨的重要課題。如果教師忽視了“學(xué)困生”這一特殊群體，就談不上教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。從這個意義上說，轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，培養(yǎng)他們的自信心是前提，調(diào)動他們積極參與教育教學(xué)活動，與培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生同樣重要，尤其是在當(dāng)前學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，重視對“學(xué)困生”的關(guān)愛和幫助，不讓一個“學(xué)困生”掉隊就更有其重要意義。如何轉(zhuǎn)化好學(xué)習(xí)困難學(xué)生一直是教師面臨的難題，也是教師工作必須面對的重要任務(wù)之一?？梢哉f，轉(zhuǎn)化好“學(xué)困生”是“辦人民滿意的教育”，“構(gòu)建和諧師生關(guān)系、生生關(guān)系”，實現(xiàn)“教育公平”，建設(shè)“和諧校園”的有效途徑之一，因此本課題具有重要的實踐意義和理論意義。
二、課題的核心概念及其界定
(一)“學(xué)困生”的涵義
1、“學(xué)困生”指的是智力正常，但由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，或由于方法不當(dāng)，或由于社會，家庭環(huán)境影響，造成學(xué)習(xí)效果低下，達(dá)不到要求的學(xué)生，主要指學(xué)生的智力同學(xué)業(yè)成績比較時，智力在標(biāo)準(zhǔn)以上但學(xué)業(yè)成績顯著低劣者。我們所說的“學(xué)困生”僅限于學(xué)業(yè)方面，專指那些學(xué)習(xí)困難或?qū)W業(yè)失敗或偶爾有些不太規(guī)矩的學(xué)生。本課題組假定“學(xué)習(xí)困難”，就是指那些在知識、能力、方法等要素及要素的融合方面存在著偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷，智力得不到正常開發(fā)，不能達(dá)到教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基本要求，需要通過有針對性的教育教學(xué)措施給予補償和矯治的學(xué)生。“學(xué)困”是相對的、可變化的。“學(xué)困”的鑒定具有直觀性和綜合性的特性。在新課程視野下，我們對初中“學(xué)困生”的界定：
(1)初中學(xué)生智力水平正常，但在“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度上達(dá)不到“新課程標(biāo)準(zhǔn)”之基本要求。(2)在學(xué)校組織的歷次考試中各門功課不幾個或單科成績在50分以下的學(xué)生。
2、學(xué)科發(fā)展不均衡的優(yōu)秀學(xué)生也應(yīng)納入“學(xué)困生”范疇。
很多研究者認(rèn)為，“學(xué)困生”只是學(xué)生中的一小部分，大部分學(xué)生不屬于“學(xué)困生”范疇。我們課題組在討論“學(xué)困生”概念時也一度產(chǎn)生困惑。我們注意到有一部分學(xué)生，他們各門學(xué)科均處于落后狀態(tài)。這類學(xué)生基本不能順利完成初中學(xué)習(xí)任務(wù)，難以通過初中學(xué)段畢業(yè)水平測試，而且往往伴隨有行為不良、思想不端甚至心理異常等問題。對這類學(xué)生界定為“學(xué)困生”大家沒有異議。但我們發(fā)現(xiàn)，總成績合格以上，但某學(xué)科相對于各學(xué)科總成績而言呈落后狀態(tài)的學(xué)生，也是教師要轉(zhuǎn)化的對象，并且這一類學(xué)生在數(shù)量上要多于前一類學(xué)生。他們的特點是有跛腿學(xué)科，跛腿學(xué)科成為該生進(jìn)一步提高的“瓶頸”，如果該生能在跛腿學(xué)科上有所作為，那么他的總體成績將有一個大的飛躍。對這類學(xué)生是否納入“學(xué)困生”的范疇呢?經(jīng)過慎重思考，課題組達(dá)成一致意見：把有薄弱學(xué)科的學(xué)生納入研究范疇。即：總成績達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)，但有某一學(xué)科的成績相對于各學(xué)科總成績而言呈落后狀態(tài)，明顯低于自身發(fā)展的正常水平，這類學(xué)生也需要教師進(jìn)行轉(zhuǎn)化。由于學(xué)生不可能都全能全才，他們總會在某一方面發(fā)展相對滯后，即使優(yōu)秀學(xué)生也可能是某一方面的“學(xué)困生”。因此，我們課題組對“學(xué)困生”這一概念的理解比較寬泛，拓展了“學(xué)困生”的范圍。其定義為：總成績沒有達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)以及總成績在合格以上但某學(xué)科成績相對于總成績而言呈落后狀態(tài)的學(xué)生。
(二)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的策略
“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的策略是指提高學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力或發(fā)揮其特長帶動相關(guān)學(xué)科發(fā)展的策略和方法。通過探究“學(xué)困生”形成的原因，尋找學(xué)生成為學(xué)習(xí)困難學(xué)生發(fā)展過程，采取相應(yīng)的對策對學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真系統(tǒng)的教育轉(zhuǎn)化，充分挖掘出他們的潛力，使他們在知識、能力、方法等方面取得進(jìn)步，讓他們增強學(xué)習(xí)信心，智力得到正常開發(fā)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，為他們今后的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
三、研究目標(biāo)與內(nèi)容
(一)本課題的研究目標(biāo)
在科學(xué)理論指導(dǎo)下，對“學(xué)困生”進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化，探索形成“學(xué)困生”的原因，在“學(xué)困生”的管理、教學(xué)兩方面形成系統(tǒng)的教育模式。糾正教師不良的育人觀，挖“學(xué)困生”潛能，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，探索“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的有效途徑，全面提高教學(xué)質(zhì)量。最重要的是探求轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的根本途徑，并且使“學(xué)困生”盡可能地轉(zhuǎn)化，使之在學(xué)校內(nèi)留得住，學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有信心，發(fā)揮出自己最大潛能，將來成為對社會有用的人才。
1、找出“學(xué)困生”形成的原因，并搞清“學(xué)困生”的類型及特點，使“學(xué)困生”盡可能達(dá)到：能正視自己，找出個人的優(yōu)點和缺點，學(xué)習(xí)上樹立目標(biāo)，初步建立明確的學(xué)習(xí)目的，樹立“我能行”及“能學(xué)好”的信心。
2、根據(jù)”學(xué)困生”不同類型特征，尋求轉(zhuǎn)化他們的不同方法策略，使“學(xué)困生”找出自己知識斷層的癥結(jié)，盡量做到個人主動去學(xué)，能找老師、同學(xué)幫助自己，完成自己的階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這些學(xué)生中嘗試新的學(xué)習(xí)方法，例如合作學(xué)習(xí)法、四維學(xué)習(xí)法、全腦學(xué)習(xí)記憶法等，以更先進(jìn)的方法，使他們更快地轉(zhuǎn)化。
3、在實驗班級內(nèi)的“學(xué)困生”，爭取轉(zhuǎn)化成功率在達(dá)80%左右，使這些學(xué)生在學(xué)習(xí)、能力等方面有不同程度的提高。使“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)上有大的進(jìn)步，形成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，在班級內(nèi)找準(zhǔn)自己的位置，不失時機地主動去表現(xiàn)自己，真正融入班級大集體之中，以達(dá)到不以人人升學(xué)，而使人人成才的教育目的。
4、初步形成農(nóng)村初中“學(xué)困生”教育轉(zhuǎn)化的理論框架
(二)主要研究內(nèi)容
1、“學(xué)困生”成因研究
通過調(diào)查法、訪談法等形式了解“學(xué)困生”形成的原因，分析有哪些類型，分別呈現(xiàn)哪些特點，尋找轉(zhuǎn)化的方法和途徑。通過全面系統(tǒng)的分析，在理論層面找主客觀因素的著眼點，形成《農(nóng)村中學(xué)“學(xué)困生”成因分析研究報告》，以揭示形成“學(xué)困生”的內(nèi)在規(guī)律。
(1)從學(xué)習(xí)過程方面的研究
學(xué)習(xí)過程作為一個系統(tǒng)，由非智力系統(tǒng)、知識系統(tǒng)、智力系統(tǒng)和能力系統(tǒng)組成，四個系統(tǒng)應(yīng)相互促進(jìn)，任何子系統(tǒng)的有序都將影響和決定學(xué)習(xí)系統(tǒng)的有序程度。所以我們將對這四個系統(tǒng)進(jìn)行研究，如何使“學(xué)困生”的四個系統(tǒng)由低級向高級發(fā)展，使系統(tǒng)有序化。
(2)對“學(xué)困生”形成主觀原因的研究
導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的主觀原因很多，諸如學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)意志和毅力等方面，所以主觀原因的研究主要有：“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣的研究;“學(xué)困生”學(xué)習(xí)動力的研究;“學(xué)困生”意志和毅力研究;“學(xué)困生”情緒研究。
(3)對形成“學(xué)困生”客觀原因的研究
導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的原因，除了學(xué)生主體之外，當(dāng)然不排除客觀存在的許多因素，諸如學(xué)校環(huán)境，課程體系、教師因素、家庭的變故、社會的不良影響等等，所以客觀原因的研究主要有：學(xué)校教育現(xiàn)狀的研究;教師教育思想及教育行為對“學(xué)困生”影響的研究;新課程對“學(xué)困生”影響的研究，對家長的研究;對社會各方面的研究。
2、“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化策略的研究
在研究“學(xué)困生”成因的基礎(chǔ)上，分清“學(xué)困生”的類型及特點，尋求轉(zhuǎn)化他們的不同的方法策略對“學(xué)困生”進(jìn)行轉(zhuǎn)化，是本課題的核心，主要進(jìn)行以下幾方面的研究：
(1)教師的主要策略研究
學(xué)生學(xué)習(xí)的大部分時間在學(xué)校里，學(xué)校所采取的對策顯得尤其重要。主要研究內(nèi)容如下：
A、研究教師在教學(xué)過程中如何縮小“學(xué)困生”群體，同時面對學(xué)習(xí)困難學(xué)生這一特殊群體，教師對他們應(yīng)該采取什么策略，給予什么樣的幫助等;
B、課堂上進(jìn)行轉(zhuǎn)化。課堂上進(jìn)行分層轉(zhuǎn)化研究;課堂上進(jìn)行信心轉(zhuǎn)化的研究;課堂上進(jìn)行反饋轉(zhuǎn)化的研究;課堂上進(jìn)行培養(yǎng)興趣的轉(zhuǎn)化研究;課堂上進(jìn)行培養(yǎng)能力的轉(zhuǎn)化研究;課堂上進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)轉(zhuǎn)化的研究。
C、教師樹立因材施教的教育思想，特別要熱愛每個“學(xué)困生”，充滿信心，科學(xué)地做好轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的工作，消除“學(xué)困生”的心理障礙，研究內(nèi)容主要有：良好的師生關(guān)系的研究;從實際出發(fā)，因材施教的研究。
D、優(yōu)化校園文化，為“學(xué)困生”創(chuàng)造良好環(huán)境的研究。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境也是學(xué)習(xí)進(jìn)步不可缺少的條件，噪雜的環(huán)境，枯燥的學(xué)習(xí)生活都會使學(xué)生學(xué)習(xí)效率降低，確保“學(xué)困生”進(jìn)步，主要研究內(nèi)容有：課外活動的豐富性研究;創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境的研究。
(2)學(xué)校管理對“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的策略與方法研究
通過文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法從學(xué)校管理和年級管理入手，通過學(xué)校對“學(xué)困生”管理的相關(guān)措施與獎勵制度來幫助”學(xué)困生”樹立信心、提高學(xué)習(xí)興趣、挖掘他們的潛能，改善“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)狀況。形成有推廣價值的《學(xué)校管理對“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的有效策略研究報告》。優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)的主要策略的研究。優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，使“學(xué)困生”在知識、能力、學(xué)習(xí)方法等方面得到進(jìn)步，主要研究內(nèi)容有：補缺補差，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)的研究;排除情感障礙，使非智力系統(tǒng)有序化的研究;糾正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究。
(3)班級管理對“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的有效策略與方法
通過個案研究法、經(jīng)驗總結(jié)法，觀察法等多種形式，從班級管理入手，創(chuàng)建班級評價激勵制度，適時適度，形式多樣地激勵評價“學(xué)困生”。確保與“學(xué)困生”家長的密切聯(lián)系，制定計劃并落實。加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，及時做好“學(xué)困生”教育工作。制定“學(xué)困生”的跟蹤培養(yǎng)措施。通過班級對“學(xué)困生”管理的相關(guān)措施最大限度的調(diào)動“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)積極性、改善他們的人際關(guān)系、建立正確的學(xué)習(xí)動機、培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、運用正確的學(xué)習(xí)方法、班內(nèi)形成互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，全面提高班級學(xué)習(xí)成績。形成有推廣價值的《班級管理對“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的有效策略研究報告》。
(4)學(xué)科教學(xué)、輔導(dǎo)對“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的有效策略與方法
從語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科入手，通過測試法、比較法、經(jīng)驗總結(jié)法，以教研組為紐帶，分析、總結(jié)“學(xué)困生”的類型、特點和教育對策。包括如何分層導(dǎo)學(xué)、如何個別輔導(dǎo)、如何布置作業(yè)、如何鞏固提高等。各學(xué)科對“學(xué)困生”學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變前后學(xué)習(xí)效果進(jìn)行對比研究，形成經(jīng)驗總結(jié)，提煉成果。分別形成《“學(xué)困生”教學(xué)藝術(shù)、輔導(dǎo)方法個案集》。
(5)綜合家庭、社會的主要策略的研究
家庭是教育的發(fā)源地，是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，而且具有終身教育意義，對孩子的潛移默化的教育思想無時無刻不在進(jìn)行著，“學(xué)困生”除了受家庭的影響，還受所處的社會影響，所以家庭和社會兩方面的教育也顯得非常重要，研究內(nèi)容主要有：家庭教育氛圍的研究;家庭結(jié)構(gòu)對“學(xué)困生”的影響的研究;社會文化對“學(xué)困生”的影響的研究，“學(xué)困生”的成因及轉(zhuǎn)化的個案研究。
(三)主導(dǎo)課題的主要子課題
1、學(xué)生分化問題的研究
2、“學(xué)困生”學(xué)習(xí)動力開發(fā)研究
3、“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)研究
4、“學(xué)困生”厭學(xué)的原因與對策研究
5、“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的案例研究
6、“學(xué)困生”自信心培養(yǎng)研究
7、學(xué)校管理對“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化有效策略研究
8、班級管理對“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化有效策略研究
9、家庭教育對“學(xué)困生”影響的研究
10、社會環(huán)境對“學(xué)困生”影響的研究
11、課堂教學(xué)與“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化策略研究
四、研究的理論依據(jù)
(一)“因材施教”理論
1、教師對學(xué)生的一般知識水平、接受能力、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)生的興趣、愛好、知識儲備、智力水平以及思想、身體等方面的特點，都要充分了解，以便從實際出發(fā)，有針對性地教學(xué)。
2、教學(xué)中既要把主要精力放在面向全班集體教學(xué)上，又要善于兼顧個別學(xué)生，使每個學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展。
3、針對學(xué)生的個性特點，提出不同的要求，分別設(shè)計不同個性特點學(xué)生成才的最優(yōu)方案。
(二)現(xiàn)代課堂教學(xué)理論
現(xiàn)代課堂教學(xué)是以現(xiàn)代先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理論為指導(dǎo)的，以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生作為現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)為根本目的，以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)教學(xué)過程各要素的及其組合優(yōu)化為特征的教學(xué)實踐活動。該理論是充分調(diào)動“學(xué)困生”參與教學(xué)活動的重要理論依據(jù)之一。
(三)哲學(xué)觀點
“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用。”教師在課堂教學(xué)中讓他們參與教學(xué)活動，積極調(diào)動“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而提高他們在課堂上的學(xué)習(xí)收益。這一點與發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)新觀念是相融與統(tǒng)一的。
(四)心理學(xué)觀點
認(rèn)識過程是指人們獲得知識的過程，這是人的最基本的心理過程。在“需要、誘因與動機”的關(guān)系中，需要是人對某種客觀要求的反映，這種要求可以來自有機體的內(nèi)部(內(nèi)環(huán)境)，也可以來自個體周圍的環(huán)境;動機是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，誘因是與需要相系的外界刺激物，它吸引有機體的活動，并使需要有可能得到滿足。這表明教師在課堂上調(diào)動“學(xué)困生”積極參與教學(xué)活動，讓學(xué)生得到知識和能力的提高是可行的。
(五)人本主義學(xué)習(xí)理論
人本主義心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論有兩點獨特之處：其一,它所提倡的學(xué)習(xí)理論，多半是根據(jù)經(jīng)驗原則提出觀點與建議。其二，它所提倡的學(xué)習(xí)理論，不限于對片面行為的解釋，而是擴(kuò)大到對學(xué)習(xí)者整個成長過程的解釋。
1、 強調(diào)學(xué)生為“中心”的教育理念
將學(xué)生視為教育的中心，學(xué)校為學(xué)生而設(shè)，教師為學(xué)生而教。
2、 堅持自由為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)原則
人皆有天賦的學(xué)習(xí)潛力;教材有意義且符合學(xué)習(xí)目的時學(xué)生才會產(chǎn)生學(xué)習(xí);在較少威脅的教育情景下才會有效學(xué)習(xí);主動、自發(fā)、全身心地投入的學(xué)習(xí)才會產(chǎn)生良好的效果;自評學(xué)習(xí)結(jié)果可培養(yǎng)學(xué)生獨立思維與創(chuàng)造力;除知識外還應(yīng)重視生活能力學(xué)習(xí)以適應(yīng)社會的變化。
3、重視價值、態(tài)度、情感等因素在學(xué)習(xí)中的作用
在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，就是要引導(dǎo)他形成積極向上的自我概念、價值觀和態(tài)度體系，從而使學(xué)習(xí)者自己教育自己，最終成為能夠充分發(fā)揮作用的人。
4、人本主義學(xué)習(xí)理論在教育上的應(yīng)用價值
(1)教學(xué)上對自由學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的重視
(2)教學(xué)中對學(xué)習(xí)動機的重視
(3)開放教育的推行
(4)以學(xué)生為中心教學(xué)理念的推行
(5)學(xué)校教育中對情意教育的重視
(6)以學(xué)生為中心學(xué)校輔導(dǎo)工作的推行
五、研究的原則和方法
(一)研究的原則
1、以人為本的原則
實驗的目的是培養(yǎng)人才，提高人的素質(zhì)。研究的一切過程與方法應(yīng)以人為本，從“人”的利益出發(fā)，而不能為追求實驗測量的準(zhǔn)確性而損壞兒童健康成長。
2、因材施教原則
對“學(xué)困生”有針對性地采取教育措施，促使他們揚長避短，長善救失，使他們都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提高。
3、激勵引導(dǎo)原則
激發(fā)、勉勵學(xué)生去努力，促使學(xué)生和自己的過去作比較，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步的一面，相信自己的能力，感受成功的喜悅，幫助其養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
4、一切從實際出發(fā)的原則
從“學(xué)困生”的實際出發(fā)，仔細(xì)、認(rèn)真觀察問題，摸清問題存在的因素，也就是應(yīng)對學(xué)生現(xiàn)狀做周密的了解。
(二)研究的方法
1、觀察調(diào)查相結(jié)合
觀察“學(xué)困生”上課參與教學(xué)活動情況，了解其發(fā)展?fàn)顟B(tài)，在調(diào)查的基礎(chǔ)上，進(jìn)行對比研究，使轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的措施更有效，找出學(xué)習(xí)困難、厭學(xué)的原因。
2、實驗法
實驗前,為每個“學(xué)困生”建立個人檔案,內(nèi)容包括“學(xué)困生”個人資料、家庭情況、實驗前測驗診斷分?jǐn)?shù)、綜合診斷結(jié)果及歸因、教師轉(zhuǎn)化工作跟蹤記錄、學(xué)習(xí)成績記錄表。要求教師根據(jù)“學(xué)困生”個案情況隨時調(diào)控自己的方法和行為，并對產(chǎn)生的效果做好記錄。
3、行動研究法
課題組人員不斷實踐，不斷修正，不斷完善轉(zhuǎn)化方法，以形成一套轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的理論框架。
4、案例研究法
主要是通過對一些“學(xué)困生”的跟蹤分析，摸清他們學(xué)習(xí)困難的成因，及轉(zhuǎn)化效果，為我們的研究提供最直接的材料。
5、教育觀察法
分析課內(nèi)外各種情況，充分調(diào)動“學(xué)困生”參與教學(xué)活動。
6、文獻(xiàn)研究法
從各學(xué)科角度開展對學(xué)習(xí)困生教育轉(zhuǎn)化的資料進(jìn)行比較分析、借鑒已有研究成果的經(jīng)驗教訓(xùn)，補短教育與揚長教育共進(jìn)，全面發(fā)展，把握研究發(fā)展趨勢。
六、研究的步驟
(一)第一階段：研究準(zhǔn)備階段(2011年3月—2011年6月)
1、課題組核心成員就課題研究的政策依據(jù)、理論依據(jù)、實踐依據(jù)、研究總體思路、研究對象和范圍、研究方法、研究的時間安排、研究的預(yù)期成果進(jìn)行研討，為制訂研究方案提供依據(jù)。制定研究方案，報請教育局指導(dǎo)小組，接受專家指導(dǎo)，申報立項主導(dǎo)課題。開展教師培訓(xùn)，明確主導(dǎo)課題精神，教師個人確定子課題，制定方案，申報立項。
2、學(xué)校抽樣調(diào)查訪問
?、?ldquo;學(xué)困生”問卷調(diào)查，調(diào)查范圍：初中段的“學(xué)困生”。②教師問卷調(diào)查，選取“學(xué)困生”所在班班主任和科任教師，③“學(xué)困生”家長調(diào)查問卷。
3、撰寫《農(nóng)村中學(xué)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化教育策略研究實施方案》
4、邀請有關(guān)專家對課題研究方案進(jìn)行論證、修改實施方案
5、各班提交“學(xué)困生”名單，并建立“學(xué)困生”檔案
(二)第二階段：課題實驗階段(2011年6月—2012年6月)
1、確定實驗學(xué)校和班級
2、撰寫《農(nóng)村中學(xué)“學(xué)困生”基本情況調(diào)查報告》
3、實驗研討會。實驗班進(jìn)行研究和實踐，積累歸納材料、進(jìn)行分析提煉;總結(jié)實驗結(jié)果。
4、課題組組織課題交流和現(xiàn)場研討，總結(jié)分析實驗情況，寫出研究階段總結(jié)報告，根據(jù)實驗校收集的資料撰寫《農(nóng)村中學(xué)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化策略》。
5、聘請縣內(nèi)外有關(guān)專家進(jìn)行論證，提出推進(jìn)和調(diào)整意見。
(三)第三階段：實驗及檢驗修改階段(2012年6月—2012年12月)
1、各實驗校根據(jù)前階段的成果繼續(xù)進(jìn)行研究和實踐。
2、各實驗校材料歸納、提煉;分析，總結(jié)階段實驗成果。
3、召開交流和研討會，分析實驗情況，寫出階段總結(jié)報告。
4、根據(jù)前期實驗結(jié)果，改進(jìn)實施方案
5、征收實驗學(xué)校階段工作總結(jié)。提煉經(jīng)驗，找出不足。
(四)第四階段：深入實驗階段(2012年12月—2013年6月)
1、依據(jù)修改后的實施方案，深入實驗。提出新的方案，進(jìn)一步探究實際效果。
2、分課題，分學(xué)科專項培訓(xùn)、研討會
3、征收兩期課題研究成果
4、召開“學(xué)困生”階段工作總結(jié)會
(五)第五階段：課題總結(jié)結(jié)題階段(2013年6月—2013年11月)
1、6月，召開課題研究工作會，總結(jié)研究成果，布置結(jié)題資料編寫工作。
2、8月，匯編課題成果，籌備課題結(jié)題工作。
3、10月，對課題研究情況和階段取得的成果進(jìn)行全面總結(jié)，完成研究報告，邀請有關(guān)專家對課題成果進(jìn)行結(jié)題鑒定。
七、課題的可行性分析
(一) 保障措施
1、組織保障
課題組負(fù)責(zé)人及主要成員大部分都是中、高級職稱、年富力強，部分同志參加過縣、市級課題研究。在研究過程中積累了大量經(jīng)驗，取得了豐富的成果。有完善的組織機構(gòu)。
2、制度保障
學(xué)校形成了完善的科研機制，有《課題組成員學(xué)習(xí)制度》、《課題組成員管理辦法》、《教科研制度》、《教科研獎勵制度》等。這些制度將有效地保障課題研究的順利進(jìn)行。
3、行政支持和財力保障
校長高本營領(lǐng)導(dǎo)并擔(dān)任課題組組長，副校長張恩全領(lǐng)導(dǎo)課題組工作，學(xué)校將在人力、物力、財力上給予保證，預(yù)計資金投入1萬元。
4、技術(shù)保障
課題組將邀請縣教科室專家組的指導(dǎo)。同時，學(xué)校也將選派骨干教師外出學(xué)習(xí)，組織教師加強相關(guān)學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)。建立校園網(wǎng)，這方便了我們在教育教學(xué)研究中與外界的交流和學(xué)習(xí)，隨時接受專家的指導(dǎo)和幫助，保持這與國內(nèi)專家的長期溝通和聯(lián)系。
(二)操作措施
1、理論指導(dǎo)實踐，組織課題組的老師學(xué)習(xí)有關(guān)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化方面的理論，尤其是學(xué)習(xí)方法方面的理論。以個人的成才之路做現(xiàn)身說法，取得學(xué)生的信任，在實踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)，使課題研究不斷深化。
2、積極取得領(lǐng)導(dǎo)與教師們的支持協(xié)作，協(xié)調(diào)師生、生生之間的關(guān)系，以減少內(nèi)耗，為課題研究鋪平道路。
3、嚴(yán)格實驗規(guī)則，課題組教師應(yīng)一絲不茍做好實驗的諸項工作。
4、加強對研究工作的組織管理，加強課題組人員的思想教育，樹立起敢為人先，不畏困難，甘于為教育事業(yè)奉獻(xiàn)的良好心理品質(zhì)。
八、預(yù)期研究成果、形式
(一)課題研究報告
《“學(xué)困生”基本狀況調(diào)研報告》、《學(xué)校管理對“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化有效策略研究報告》、《班級管理對“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化有效策略研究報告》等。
(二)課題研究論文及個案集
《農(nóng)村初中“學(xué)困生”個性心理輔導(dǎo)的策略》
《提高“學(xué)困生”英語成績有方法》教學(xué)藝術(shù)、輔導(dǎo)方法個案集、 《提高“學(xué)困生”語文成績有方法》教學(xué)藝術(shù)、輔導(dǎo)方法個案集、 《提高“學(xué)困生”數(shù)學(xué)成績有方法》教學(xué)藝術(shù)、輔導(dǎo)方法個案集、 《提高“學(xué)困生”理化生成績有方法》教學(xué)藝術(shù)、輔導(dǎo)方法個案集、 《提高“學(xué)困生”政史地成績有方法》教學(xué)藝術(shù)、輔導(dǎo)方法個案集、 《提高“學(xué)困生”音體美信成績有方法》教學(xué)藝術(shù)、輔導(dǎo)方法個案集等。
(三)學(xué)生進(jìn)步獎狀、證書及家長意見、學(xué)校鑒定等
(四)促進(jìn)農(nóng)村初中教師的專業(yè)發(fā)展
九、課題研究組織機構(gòu)
(一)課題指導(dǎo)小組
王xx (沂南縣教體局初中教研室主任)
徐xx (沂南縣教體局教科所主任)
葛xx (教科所教研員)
(二)課題領(lǐng)導(dǎo)小組
組長：xx
副組長：xx
成員：
(三)課題研究小組
組長：
副組長：
成員：各班主任 教研組長 教學(xué)能手 教學(xué)新秀 學(xué)科帶頭人 任課教師
初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案篇三
學(xué)校教育的方針是以育人為本，旨在從教育和教學(xué)兩個方面，不斷提高學(xué)生的思想素質(zhì)，規(guī)范學(xué)生的道德行為，提高學(xué)生的文化水平，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。所以，學(xué)校教育是面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的各個方面。教師應(yīng)該對每一個學(xué)生都要認(rèn)真負(fù)責(zé)，特別是對于部分學(xué)困生，應(yīng)該用愛心去感化他們，用誠心去打動他們，用道理去教育他們，用智慧去啟迪他們。為此，學(xué)校特訂出學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案：
一、指導(dǎo)思想：
堅持素質(zhì)教育的教育方針，積極推進(jìn)新課程改革;全面更新教育觀念，堅定幫扶學(xué)困生的意志;營造人人愛學(xué)生、個個教學(xué)生，整體育學(xué)生的良好風(fēng)氣;堅持面向全體學(xué)生，以學(xué)為主的教育原則;立足當(dāng)堂訓(xùn)練，因材施教，分類推進(jìn)，多維合作，整體聯(lián)動，喚起學(xué)困生學(xué)習(xí)的信心，最大限度的降低低分率，提升合格率，為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的騰飛創(chuàng)造條件。
二、具體活動：
(一)摸清底細(xì)，確定對象。(班主任負(fù)責(zé))
摸清各班的學(xué)困生情況，做好分類的統(tǒng)計整理?？傮w上來說，學(xué)校由于地域原因，招入的學(xué)生一部分成績和行為習(xí)慣都很差，思想表現(xiàn)也不太好，這種情況必然帶來管理上的困難。所以，每一個班主任要對部分學(xué)生家庭逐一進(jìn)行家訪，對學(xué)生個人逐一進(jìn)行談話，做到情況明了。然后再制訂相應(yīng)的教育教學(xué)規(guī)劃。
具體開展的活動：
1、一周內(nèi)對所有學(xué)生進(jìn)行初步摸底，確定學(xué)困生對象(每班5人);
2、為學(xué)困生合理編排座位，盡量與成績優(yōu)秀的同學(xué)同座;
3、確定重點家訪對象;
4、舉行部分學(xué)生家長會，聽取家長對學(xué)校工作的意見;
5、定期召開學(xué)困生轉(zhuǎn)化動員會。
6、學(xué)生為自己制定目標(biāo)措施。
(二)開展幫撫活動，創(chuàng)建和諧的教育環(huán)境。(班主任負(fù)責(zé)) 學(xué)校是一個群體教育，它不能脫離周圍環(huán)境而獨立活動。所以，教師要充分利用教學(xué)大課堂進(jìn)行互動教育。學(xué)校要以各團(tuán)支部、少先隊為龍頭，分別組織好互幫互助小組。每組要有3至6人，其中帶頭人要有兩名以上，學(xué)困生要有一名以上?；ブ〗M要注意其工作方式：用愛心去感化同學(xué)，用溫暖去體貼同學(xué)，用知識去幫助同學(xué)，用成功去鼓勵同學(xué)，讓自己所幫的同學(xué)：在缺點面前能鼓起勇氣去克服，在困難面前能想辦法去解決，在低分面前能致力去提高。通過互幫互助組織的建立，不僅能使后進(jìn)學(xué)生能夠不被人看不起，使他們在群體中具有一席地位，同時，也使優(yōu)秀學(xué)生的成功之處得以體現(xiàn)，使他們的能力得以提高，更使學(xué)校的教育教學(xué)形成一種和諧的氣氛。
具體工作步驟：
1、本周各班建立好互助小組，各互助小組寫好互助計劃;
2、各互助小組分別組建一幫一，開展思想和學(xué)習(xí)交流活動;
3、班與班之間，舉行兩次以上相互學(xué)習(xí)，相互交流幫教體會活動，并進(jìn)行有關(guān)先進(jìn)事跡表彰;
4、所有學(xué)生注意寫出平時學(xué)習(xí)、生活、幫助他人的體會和心得，并在學(xué)期末進(jìn)行總結(jié)評比。
(三)樹立起學(xué)困生轉(zhuǎn)化典型。
典型的力量是巨大的，每學(xué)期初、期中、期末，各班要根據(jù)自己轉(zhuǎn)化學(xué)生效果，選出一兩個代表作為班級學(xué)習(xí)的榜樣。
具體的工作：
1、每學(xué)期期中、期末，各班上報學(xué)困生轉(zhuǎn)化的優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀幫撫小組及成員和評定學(xué)困生轉(zhuǎn)化的優(yōu)秀班主任名單;
2、學(xué)校定好表彰名單，出好有關(guān)的宣傳專刊，開展好校園廣播，按計劃表彰學(xué)生;
3、各班組織優(yōu)秀學(xué)生和后進(jìn)生轉(zhuǎn)化典型進(jìn)行大會經(jīng)驗交流，優(yōu)秀班主任經(jīng)驗交流;
4、分赴到部分學(xué)生家中，向?qū)W生家長匯報學(xué)生在校轉(zhuǎn)化的具體情況。
(四)注重對特困生的幫助，使他們堅持完成學(xué)業(yè)，全面提高素質(zhì)。 由于各種原因，許多的家庭仍面臨經(jīng)濟(jì)困難。有些學(xué)生因父母雙亡，無人照管，有些因家無勞動力，沒有經(jīng)濟(jì)來源，有些因家里底子太差，一時落入困境。對于這樣的一個群體，光從思想去感化他們，是難以讓他們安心學(xué)習(xí)的同時，師生之間要開展獻(xiàn)愛心活動，從根本上去幫助這些需要救助的學(xué)生。
具體工作程序：
1、確定援助的學(xué)生對象，對其進(jìn)行一次普訪，切實摸清情況，做好幫助計劃;
2、開展師生的援助捐款活動，并及時發(fā)放有關(guān)的援助經(jīng)費，解決學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的實際困難。
(五)改進(jìn)教學(xué)模式，規(guī)范過程管理，切實減少低分人數(shù)。
學(xué)生文化課成績低分現(xiàn)象的產(chǎn)生，有社會環(huán)境、學(xué)生家庭環(huán)境及學(xué)生自身的原因，更有學(xué)校教育觀念、教學(xué)方法與管理機制的原因。除了極少數(shù)與生俱來心理生理不健全者外，所有低分現(xiàn)象的形成都是因教育不健全造成。初中學(xué)段的低分，部分是前學(xué)段沿襲而成，部分是本學(xué)科段疏忽而新生。教師要全員參與，常抓不懈，提高課堂效益，規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié)，組織課題研究，分階段逐步減少學(xué)困生的數(shù)量。
具體工作安排：
1、本周明確學(xué)困生對象，作好學(xué)困生原因分析，樹立轉(zhuǎn)化學(xué)困生的信心。學(xué)“洋思”教學(xué)經(jīng)驗。
2、全面實施轉(zhuǎn)差課堂教學(xué)。研討課堂練習(xí)設(shè)計。
3、研討學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。
4、研討教師與學(xué)困生間信息反饋渠道。
5、調(diào)研實施學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案的效果。
6、總結(jié)經(jīng)驗。
學(xué)困生現(xiàn)象的形成過程的復(fù)雜性決定了消滅這一現(xiàn)象的漫長性，我們必須清醒頭腦，作好長期艱苦工作的準(zhǔn)備，全體教師都應(yīng)各自承擔(dān)責(zé)任，營造人人愛學(xué)生、個個教學(xué)生，整體育學(xué)生的良好風(fēng)氣，不作旁觀者、不作評價者，充當(dāng)實踐者，把各自崗位工作都與學(xué)生教育聯(lián)系起來，提高工作質(zhì)量、體現(xiàn)工作價值、贏得個人發(fā)展的有效空間。為創(chuàng)建辦學(xué)特色、實踐教育意義，辦好人民滿意學(xué)校做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。