統(tǒng)編版初中七年級(jí)歷史下冊(cè)電子課本
歷史是對(duì)人類(lèi)社會(huì)過(guò)去的事件和活動(dòng)，以及對(duì)這些事件行為有系統(tǒng)的記錄、研究和詮釋。下面小編為大家?guī)?lái)統(tǒng)編版初中七年級(jí)歷史下冊(cè)電子課本，希望對(duì)您有所幫助!
統(tǒng)編版初中七年級(jí)歷史下冊(cè)電子課本
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什么叫歷史
歷史，簡(jiǎn)稱(chēng)史，一般指人類(lèi)社會(huì)歷史，它是記載和解釋一系列人類(lèi)活動(dòng)進(jìn)程的歷史事件的一門(mén)學(xué)科，多數(shù)時(shí)候也是對(duì)當(dāng)下時(shí)代的映射。
如果僅僅只是總結(jié)和映射，那么，歷史作為一個(gè)存在，就應(yīng)該消失。歷史的問(wèn)題在于不斷發(fā)現(xiàn)真的過(guò)去，在于用材料說(shuō)話，讓人如何在現(xiàn)實(shí)中可能成為可以討論的問(wèn)題。歷史是延伸的。歷史是文化的傳承，積累和擴(kuò)展，是人類(lèi)文明的軌跡。
怎樣學(xué)好學(xué)歷史
1、進(jìn)行一定研究歷史理論的學(xué)習(xí)，了解研究歷史的一定方法和技巧。對(duì)歷史的研究來(lái)說(shuō)，進(jìn)行研究歷史理論的學(xué)習(xí)是必不可少的，通過(guò)歷史研究方法理論的學(xué)習(xí)掌握一定的歷史研究技巧和方法，從而加快歷史研究的能力;
2、多閱讀史料，盡量把握所研究歷史資料的全面性和準(zhǔn)確性。史料是經(jīng)過(guò)前人加工整理而成的，由于受整理史料的人所處的歷史環(huán)境、階級(jí)立場(chǎng)、價(jià)值取向、個(gè)人喜好等因素的制約，所寫(xiě)的史料不一定是真實(shí)和全面的，因此對(duì)史料的了解需要全面。閱讀時(shí)需要注意以下幾個(gè)方面：
(1)注意不同時(shí)期史料的閱讀。歷史事件發(fā)生時(shí)期所記錄的史料可能是全面的，但是整理加工性可能不太強(qiáng)。而后人整理后的史料，雖然整理性強(qiáng)，但是由于時(shí)間太為久遠(yuǎn)，所整理的史料有可能不夠完整，甚至是彎曲的反應(yīng)當(dāng)時(shí)的歷史;
(2)注意閱讀同一歷史事件，敵對(duì)雙方的不同描寫(xiě)。同一歷史事件，由于敵對(duì)雙方，利益不同，價(jià)值觀也不同，故而導(dǎo)致對(duì)同一歷史事件的記述和評(píng)價(jià)也會(huì)大有不同，因此只有全面閱讀敵對(duì)雙方、甚至是中立者的史料才能夠全面的把握歷史事件的真實(shí)性;
(3)注意正史與野史方面書(shū)籍的閱讀，以達(dá)到相互驗(yàn)證的目的。正史和野史書(shū)籍的相互驗(yàn)證是必不可少的，特別是中國(guó)古代孔子提出“為尊者諱,為親者諱,為賢者諱”，因此有關(guān)統(tǒng)治者、賢能的人、親人的記述不可能是完整全面的，因此需要考究大量野史與正史相互印證。
3、對(duì)歷史的研究要注意對(duì)歷史遺跡、文物的考究。由于歷史史料經(jīng)人加工的主觀性，因此需要與歷史文物和歷史遺跡相互驗(yàn)證才能得出全面、真實(shí)的歷史。同時(shí)結(jié)合歷史文物和歷史遺跡的考究，得出正確的結(jié)論，不斷完善正確、全面的歷史;
4、對(duì)歷史研究達(dá)到一定程度后要善于思考，采用歷史發(fā)展的一般規(guī)律，解決實(shí)際中存在的問(wèn)題。如馬克思、恩克思正是對(duì)原始社會(huì)、奴隸社會(huì)、封建社會(huì)、資本主義社會(huì)等歷史的研究，大膽的提出人類(lèi)下一步歷史將進(jìn)入共產(chǎn)主義社會(huì)。
七年級(jí)下冊(cè)歷史教學(xué)計(jì)劃
一、指導(dǎo)思想：
著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重弘揚(yáng)中國(guó)各民族的優(yōu)秀文化，重視學(xué)生的思想情感教育，培養(yǎng)正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)教師探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)手段，開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。
二、教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解重要的歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象及歷史發(fā)展的基本線索，理解重要的歷史概念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集、整理和運(yùn)用相關(guān)的歷史學(xué)習(xí)材料，啟發(fā)學(xué)生對(duì)歷史事物進(jìn)行想象、聯(lián)想和分析、綜合、比較、概括等認(rèn)知活動(dòng)。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以及與他人合作和參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的能力。進(jìn)一步認(rèn)清歷史前進(jìn)的大趨勢(shì)和當(dāng)代中國(guó)的基本國(guó)情，堅(jiān)定建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想，樹(shù)立為實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義而奮斗的遠(yuǎn)大理想，肩負(fù)起時(shí)代賦予的社會(huì)責(zé)任和崇高使命，當(dāng)好社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和_人。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的各方面素養(yǎng)。
三、學(xué)生基本情況分析：
初一年級(jí)學(xué)生處在長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的階段，每天都接觸社會(huì)，他們的一些想法是對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的反映，而他們受到年齡與知識(shí)的限制，社會(huì)分辨能力正在形成之中，雖然是不定型的思想，但也會(huì)影響其行為。教師有責(zé)任幫助他們正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，應(yīng)經(jīng)常了解、分析學(xué)生的心理與思想狀況，以便做到心中有數(shù)。其次要切實(shí)了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，認(rèn)真分析其學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)其長(zhǎng)短處，在此基礎(chǔ)上制定切實(shí)可行的教學(xué)方案，從大多數(shù)同學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，同時(shí)也要兼顧兩頭。
四、教材分析：
本學(xué)期所授的內(nèi)容是中國(guó)歷史古代史部分，由文化課和活動(dòng)課兩種課型組成，以課為單位。課本按歷史時(shí)期或?qū)W習(xí)主題編寫(xiě)了“單元回眸”，梳理基本線索，小結(jié)重要內(nèi)容。書(shū)中還設(shè)計(jì)了一些開(kāi)放性習(xí)題以及“暢想天地”等欄目，旨在啟發(fā)思維，提倡各抒己見(jiàn)，答案不求。
五、教學(xué)措施：
1、注重學(xué)科間知識(shí)的融合與滲透
在把握教材時(shí)，教師應(yīng)從總體上突破原有學(xué)科之間的界限，使學(xué)生能在多學(xué)科的背景下掌握教學(xué)內(nèi)容。在宏觀上，應(yīng)保持合理的綜合結(jié)構(gòu);在微觀上，更要注重各人文學(xué)科知識(shí)間的合理滲透、相互融合和必要聯(lián)系。
2、注重改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
倡導(dǎo)真正立足于學(xué)生發(fā)展的新的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中，通過(guò)那些能夠帶給學(xué)生理智挑戰(zhàn)的教學(xué);通過(guò)那些在教學(xué)內(nèi)容上能夠切入并豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)的教學(xué);通過(guò)那些能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗(yàn)的教學(xué);通過(guò)那些給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)的教學(xué)，真正做到“以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
3、突出能力目標(biāo)的主導(dǎo)
即強(qiáng)調(diào)學(xué)生思考能力、創(chuàng)造精神和自主探究能力的培養(yǎng)。以能力目標(biāo)為主導(dǎo)，就是要求教師在教學(xué)中要以平等、理解、信任的態(tài)度，創(chuàng)造融洽的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生足夠的空間，促使學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中，始終圍繞能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，努力探討用能力目標(biāo)主導(dǎo)教學(xué)的途徑和方式，真正地把知識(shí)、能力和人格培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。