小學五年級數(shù)學怎么教
小學五年級的數(shù)學教學較之前的低年級的教學難度有所增加，不少學生在心理上對小學五年級的數(shù)學學習有一種畏懼心理，也有一種逃避心理。下面小編給大家整理了關于小學五年級數(shù)學怎么教，歡迎大家閱讀!
1小學五年級數(shù)學怎么教
五年級的學生競爭意識增強，他們無論在學習還是在生活中，都不甘落后
如果說四年級學生是為了應付老師而做作業(yè)，那么，五年級學生則是為了不落后于同學而積極學習。動力不一樣，比照對象變成了成績比自己好的同學。那么也容易形成競爭力，同學彼此之間積極競爭，老師抓住這個勢頭引導成為學習的動力，那么這個班的成績也自然會提高。
如我在上《分數(shù)的加法和減法》時，學生感覺有點不活躍。于是我先請一位男同學回答正確后，就說："男同學果然聰明啊!女同學呢?怎么你們不積極回答，是因為男同學比你們聰明嗎?"剛一說完，女同學就用她們特有的尖嗓子大喊："不是……""不是的話就積極回答問題，看看是男同學厲害還是女同學厲害。"接下來的課就上得相當順利，學生也很活躍了，這就形成了良好的競爭。當然，要適當控制競爭的度，如果競爭過于激烈容易形成惡性競爭，這樣就不利于班里的團結了。
培養(yǎng)學生的學習興趣
學習興趣是順利進行某一課程學習的重要基礎，也是加速器。所以，一旦學生對某一門課程的學習具備了學習的興趣就會積極參與到學習中，對待該門課程的學習態(tài)度變得更加積極，學習該門課程的效率也會獲得提高。
但是，小學五年級的數(shù)學教學較之前的低年級的教學難度有所增加，不少學生在心理上對小學五年級的數(shù)學學習有一種畏懼心理，也有一種逃避心理。對數(shù)學學習的興趣也不斷減少。所以，數(shù)學教師一定要注意在這個關鍵時期，保持住甚至提升學生對數(shù)學學習的興趣，進而為學生以后的數(shù)學學習奠定堅實的基礎。培養(yǎng)學生對待數(shù)學學習的興趣，最有效的方法之一就是注意難度的循序漸進，甚至在剛接觸到一部分知識的學習時，可以多以簡單的題目為主，探究性的綜合題型為輔，幫助學生樹立起學習的信心，進而激發(fā)出學生的學習興趣。
2小學五年級數(shù)學復習的策略
一、正確理解教材的知識結構和學生認知結構
目前，很多教師不很了解自己班級的學生，對他們的實際數(shù)學水平認識不清，總復習期間，常常用數(shù)學程度好的學生標準來要求所有學生，盲目加大作業(yè)量，強調(diào)多練，學生疲于應付，使得一部分中、差生難于應付龐大的作業(yè)量，致使產(chǎn)生了厭倦心理。因此，要想取得較好的復習效果，這就要求教師在總復習時要有目標意識，在認真研究大綱、鉆研教材的基礎上，結合本班學生實際情況，在教材的知識結構和學生認知結構的結合點上花力氣、下功夫。使總復習既有面對全體學生的共同的基本要求，又有“ 一把鑰匙開一把鎖”的個別輔導，從而使所有學生真正通過系統(tǒng)的復習，使數(shù)學知識得到鞏固，數(shù)學能力得到有效的提高 。
二、和學生打成一片，激發(fā)學生的學習興趣
興趣是推動小學生學習的內(nèi)部動力，是提高學習積極性關鍵因素。學生一旦對學習產(chǎn)生了興趣，學生的注意力就會促使各種感官處于最活躍狀態(tài)，從而為參與學習提供最佳的心理準備。當然激發(fā)學生學習的興趣辦法很多，加強與學生的情感交流，既做學生的良師，更做學生的益友，這對教學是非常有用的。列寧曾說過：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求?！痹跀?shù)學總復習中，我們要善于運用和小學生的情感交流，把全班學生吸引到我們教師的周圍，并及時給予他們直接的、有效的幫助，使他們克服各種困難順利地走出數(shù)學的困境。具體地說，也就是要注意以下幾點：
三、創(chuàng)設成功機會，激發(fā)學生學習激情
成功感是一種積極的情感體驗，它能滿足學生自我實現(xiàn)的高層次的追求。復習課，一定要從學生的實際水平出發(fā)。為使學生獲得成功，我們應以創(chuàng)設成功機會為核心組織教學，采取低起點、小步子、快反饋的方法，將教學目標由易到難、由簡到繁分解成若干遞進層次，由不同類型的學生來回答，努力使所有學生都能自覺主動地參與教學活動，在每個目標層次上做到快速反饋，評價激勵，讓學生在成功的喜悅中形成樂學的氛圍。對于差生，我們更應善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，哪怕是口算題做得好或是書寫認真，都要及時予以表揚、肯定。另外，總復習期間，我還通過開展“三自”活動：自訂一本數(shù)學改錯本，自辦一期數(shù)學小報，自出一份期末試卷 ，并進行交流、評比，讓學生充分享受成功的喜悅，以不斷的成功來淡化數(shù)學學習過程中的各種困難。
3小學五年級數(shù)學趣味課堂的建立
隨著科學技術的普及及發(fā)展，現(xiàn)代多媒體技術被快速應用到各個領域，包括軍事、醫(yī)療、教育等等，并在其相關領域起到了非常重要的推動作用。如今，隨著我國教育制度的改革，政府越來越重視教育的發(fā)展，并逐步加大了對教育的資金投入，逐漸將現(xiàn)代多媒體教學技術應用到現(xiàn)在教育上來，尤其在小學階段的數(shù)學教學中，取得了不可估量的積極效應。與傳統(tǒng)教學模式不同，以前的課堂教學大多采用板書教學，教師在講臺上講，學生則在講臺下低頭快速做筆記，邊聽邊做筆記，時而還要思考老師給出的問題，經(jīng)常會手忙腳亂，不知道該干什么。這種教學模式存在很大的弊端，往往造成課堂效率低下、學生厭倦課堂的惡劣后果。而如今，我們采用現(xiàn)代多媒體教學工具，通過發(fā)達的現(xiàn)代科學技術，將課堂知識通過多媒體課件展現(xiàn)給學生，直觀形象、一目了然，同時多媒體還具有音頻、視頻、圖片輔助教學的功能，課堂教學過程中可播放小視頻或歌曲等等，有利于趣味課堂的建立。
多媒體教學技術在教育上的作用在小學五年級數(shù)學的教學上顯得尤為突出，小學數(shù)學是非常重要的奠定數(shù)學基礎的階段，特別是五年級數(shù)學，處于小學的后期階段，學生已初步具備一定的數(shù)學概念和數(shù)學素養(yǎng)，正處于不斷加強數(shù)學能力的階段，這個時期的數(shù)學學習尤為重要。通過應用多媒體教學技術建立趣味課堂，首先可以激發(fā)學生的學習興趣，將科技與教育相結合，在課堂教學過程中可加入一些與知識相關的圖片、視頻等等，增強數(shù)學課堂的趣味性。
運用多媒體教學建立小學五年級數(shù)學趣味課堂需要注意幾個方面。首先，小學數(shù)學教育工作者要在充分熟悉課堂教學內(nèi)容的基礎上，做好充分的備課工作，把握本節(jié)課本章節(jié)的重難點，并通過多媒體課件有條理的展示出來。其次，教師在運用多媒體講課之前要熟悉多媒體課件，在課下多操作幾次，以免在課堂教學中出現(xiàn)問題，影響課堂教學效果。最后，多媒體課件要盡量做的有趣，符合趣味課堂的教學理念。
4讓數(shù)學教學更加吸引學生
恰到好處的贊揚是活力的催化劑
表揚是一門藝術。挖掘鮮為人知的優(yōu)點加以贊揚。愛因斯坦就這樣說過：別 人贊美他思維能力強，有創(chuàng)新精神，他一點都不激動，他作為大科學家聽這類話 聽膩了，但如果誰贊揚他小提琴拉得棒，他一定會興高采烈。因此，贊揚不要老 是停留在學生習以為常的優(yōu)點上，而是要去挖掘學生身上一些鮮為人知的優(yōu)點， 表現(xiàn)出教師的獨特眼光，讓學生得到一些新的肯定，效果反而更好。
華華同學在 班級里搞衛(wèi)生非常積極，這與學習無關，但我在數(shù)學課堂上經(jīng)常表揚他，是個積 極的好學生， 老師真喜歡他， 他自然而然在數(shù)學課堂上也不斷的積極起來了! 最 少期望時贊揚學生，不但容易讓學生領受你的贊揚，內(nèi)心還會產(chǎn)生壓力，學習比 較后進，還被老師贊揚，真不好意思，這種壓力會激發(fā)后進生更加努力。 對后進生的評價我努力走向多元，走向繽紛，不局限書面測試，更重態(tài)度、 情感的評價，更關注學生學到了什么，有了什么進步，具備了什么能力。表揚學 生時盡量真情實意， 不以簡單的一個“好”了之，語言形式盡可能繽紛。如： “好 樣的!”“你是老師的驕傲!”等等，并堅起大拇指。
創(chuàng)設情境，加大課堂的吸引力
教師在小學數(shù)學的課堂教學過程中可以適當?shù)膭?chuàng)設一些貼近學生的生活，符合學生的年齡特征的情景，讓整個課堂的學習過程轉化成為一種愉悅的情緒體驗。小學數(shù)學的教學內(nèi)容相對來講還是較為基礎和簡單，大部分是可以聯(lián)系學生實際生活的，重要是教師要找準教材內(nèi)容和學生實際生活的切入點，不能為了貼近生活而忽略教材，既要聯(lián)系生活又要準確精準的反應教材的內(nèi)容。這樣可以讓學生產(chǎn)生熟悉和親切的感覺，從而達到調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣和積極性。
通常來講數(shù)學是相對來講較為抽象的學科，如果教師的講解能力不夠精準很可能造成昏昏欲睡的課堂狀態(tài)。生活是具體的，如果我們把數(shù)學的抽象與現(xiàn)實的情境聯(lián)系起來，就可以拉近數(shù)學學習和生活的距離。學生在這樣的情境中，可以憑借已有的知識和想象力去探索、發(fā)現(xiàn)甚至解決生活中遇到的一些問題，這樣整個數(shù)學教學就更具有魅力。在創(chuàng)設情境的過程中還要注意制造懸念，只是情景往往還是不夠的。懸念可以設置于課始，這樣利于學生對整節(jié)課都能充滿興趣。懸念也可以設置于課尾，這樣就具有了“欲知后事如何，且聽下回分解。”的魅力。正如上面所講的小學生好動、好奇、好勝，古板的教學對他們來講是沒有吸引力的，懸念是牽制學生思維的線，教師應抓住學生的心理設置懸念，從而來誘發(fā)學生想揭秘的問題意識。
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