如何提升數(shù)學教學質量的做法
教學質量的提高，關鍵是課堂教學質量的提高。教師要根據(jù)學生的心理特征和年齡特征，遵循認知規(guī)律，制定合理的教學目標，下面是小編為大家整理的關于如何提升數(shù)學教學質量的做法，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1如何提升數(shù)學教學質量的做法
優(yōu)化教學過程,培養(yǎng)學習興趣
當前,在數(shù)學學科的教學中,“離教現(xiàn)象”較為嚴重。所謂“離教現(xiàn)象”,是指學生在教學過程中,偏離和違背教師正確的教學活動和要求,形成教與學兩方面的不協(xié)調,這種現(xiàn)象直接影響著大面積提高教學質量?！半x教現(xiàn)象”主要表現(xiàn)在課內不專心聽講,課外不做作業(yè),不復習鞏固。這種現(xiàn)象的直接后果是不少學生因為“不聽、不做”到“聽不懂,不會做”從而形成積重難返的局面。
在整個教學過程中,怎樣消除學生的“離教現(xiàn)象”呢?我的體會是,必須根據(jù)教材的不同內容采用多種教法,激發(fā)培養(yǎng)學生的學習興趣。例如,在講解“有理數(shù)”一章的小結時,同學們總以為是復習課,心理上產(chǎn)生一種輕視的意識。鑒于此,我把這一章的內容分成“三類”,即“概念關”、“法則關”、“運算關”,在限定時間內通過討論的方式,找出每個“關口”的知識點汲每個“關口”應注意的地方。通過這一活動,不僅使舊知識得以鞏固,而且能使學生處于“聽得懂,做得來”的狀態(tài)。如在上完“二次根式”一章時我安排了這樣一個游戲,事前我布置學生收集各種有關本章學習中可能出現(xiàn)的錯誤,并且書寫在一張較大的紙上,在上課時由組長在開始前5分鐘內召集全組同學把各自找到的錯誤題拿到一起討論,安排“參戰(zhàn)”順序。游戲開始,各隊輪流派“挑戰(zhàn)者”把錯誤題貼在黑板上,由其它各隊搶答,如果出示問題后一分鐘之內無人能正確指出錯誤所在,則“挑戰(zhàn)者”自答,并獲加分,如果某隊的同學正確應戰(zhàn),指出了錯誤所在,則應戰(zhàn)隊加分,最后以總分高的隊獲勝。這一游戲使課堂氣氛活躍了,挑戰(zhàn)者積極準備,應戰(zhàn)隊努力思考,把有關“二次根式”一章中的錯誤顯露無遺,其效果比單純的教師歸納講述要好得多。
引導學生培養(yǎng)自學能力
自學能力的培養(yǎng)是提高教學質量的關鍵?？勺詫W能力的培養(yǎng),首先應從閱讀開始,初一學生閱讀能力較差,沒有良好的閱讀習慣,教師必須從示范做起,對課文內容逐句、逐段領讀、解釋,對重要的教學名詞、術語,關鍵的語句、重要的字眼要重復讀,并指出記憶的方法,同時還要標上自己約定的符號標記。對于例題,讓學生讀題,引導學生審題意,確定最佳解題方法。在初步形成看書習慣之后,教師可以根據(jù)學生的接受程度,在重點、難點和易錯處列出閱讀題綱,設置思考題,讓學生帶著問題縱向深入和橫向拓展地閱讀數(shù)學課外材料,還可利用課外活動小組,組織交流,相互啟發(fā),促使學生再次閱讀,尋找答案,彌補自己先前閱讀時的疏漏,從而進一步順應和同化知識,提高閱讀水平和層次,形成閱讀――討論――再閱讀的良性循環(huán)。
2怎樣提高數(shù)學教學質量
精選作業(yè)，狠抓落實從心理學的角度來看，并非作業(yè)做的越多越好，實際上，由于作業(yè)多，學生不堪重負，被逼抄襲，就連成績好的學生也不能幸免，這樣作業(yè)做得再多，也難以達到預期的效果，反而形成惡性循環(huán)，把師生都拖得疲憊不堪。作業(yè)數(shù)量一定要控制好，這就必須精選習題。習題的選編要知識面廣，題型全面，重點突出，具有典型性和一定的梯度。課堂練習，課外作業(yè)，階段練習和單元練習要是一個漸進的過程，在落實“雙基”的基礎上，發(fā)展學生的能力，這樣才能做到“精”。精選了習題還要落到實處。作業(yè)要求獨立完成，不能拖欠。所謂獨立完成并不是不能討論，而是不能照抄照搬，如果拖欠了，要及時補上，不能形成練習的空當。作業(yè)中的錯誤要及時糾正。一般來講，普遍錯誤在課堂上集中糾正，個別的簡單錯誤只需批改，帶根本性的錯誤要當面糾正，必要時，要補充練習。
題組訓練，強化技能對于一些關鍵性的重要技能，可以進行題組訓練，這對于提高學生的解題能力和解題速度是非常有效的。例如有理數(shù)的加減運算，整式的乘除和分式的化簡，解一元一次方程，列方程解應用題，全等的證明，相似的證明，切線的證明等等，都必須安排專門的時間以題組的形式強化訓練。一節(jié)課安排3~4組，每組2~3題，題目由簡單到復雜。題組訓練的形式是每一組由2~3名學生演板，其余學生獨立練習，根據(jù)情況可作必要的提示，然后對照演板講解訂正，訂正要指出錯誤的原因，講解要鼓勵學生提出自己不同的解法，對難度大的題目，也可先講后做。在我們做了一番歸納總結的功夫后，發(fā)現(xiàn)有些題目之間存在著某種內在聯(lián)系，將它們“一線串珠”，作題組訓練，可使學生豁然開朗。
單元檢測，及時補救單元檢測題一定要精心設計，不能隨便找一套現(xiàn)存的試卷一做了事，這樣最多只能起到一次綜合練習的作用。單元檢測題要在全面疏理知識點，技能點，能力點的基礎上，參考已有的試卷和習題，精選題目，精心編排。每次檢測都要求獨立完成，批改后要進行全面的質量分析，找出主要問題，找出有問題的學生，并做好記載，針對出現(xiàn)的問題采取相應的補救措施。普遍問題在糾正后，要安排再次練習，及時進行強化。個別問題布置針對性的個別作業(yè)，確保章章清，以求人人過關。
3提高數(shù)學教學質量的做法
抓常規(guī)教學，提高課堂教學質量
教學質量的提高，關鍵是課堂教學質量的提高。教師要根據(jù)學生的心理特征和年齡特征，遵循認知規(guī)律，制定合理的教學目標，把“向40分鐘要質量”的口號真正落實到每一堂課，充分發(fā)揮課堂的主渠道作用。一要課前充分備課。教師要上一堂優(yōu)質、高效的數(shù)學課，就要認真鉆研教材，仔細備課。必要時采取集體討論的方式備課。備詳細教案、備教學目標、備教學環(huán)節(jié)、備可能出現(xiàn)的教學中的意外情況、備教法和學法、備板書設計。二要認真組織實施好課堂教學，上課以前教師必須明確本堂課教學目標;講課時，必須讓學生積極參與教學活動;同時，必須當堂檢查、反饋和鞏固。
引導學生培養(yǎng)思維能力
素質教育的核心問題是能力的培養(yǎng)，其中思維能力的培養(yǎng)是教學的主要方面。思維能力的內在實質是分析、綜合、推理、應用能力，外在表現(xiàn)是思維的速度和質量。一是思維速度的訓練。就初中生而言，思維速度的訓練主要依靠課堂，合理安排課堂教學內容，利用生動活潑的教學形式訓練學生的思維速度是提高教學質量的根本途徑。如講解完新課后，安排課本中的練習作為速算題;也可精編構思巧妙、概念性強、覆蓋面廣、有一定靈活性的判斷題、選擇題、簡答題進行專項訓練，以提高快速答題的能力。二是思維質量的訓練。思維質量的訓練，除利用課堂教學外，還可以組織學生利用課余時間展開解題思路的討論，剖析各種題解方法的特點，選擇簡捷而有創(chuàng)造性的解題思路，以便提高分析、解決問題的能力。在拓展學生思路時要盡可能考慮一題多解，或多題一解。三是逆向思維的訓練。啟發(fā)學生思考與已知過程相反的過程，培養(yǎng)學生倒過來想問題的習慣，考慮與已知條件相反條件下的狀況，構思事物反作用的結果，從而開拓思路，找出解題途徑，也是培養(yǎng)學生思維能力的一條途徑。
引導學生自主學習
自學能力的培養(yǎng)是提高教學質量的關鍵?？勺詫W能力的培養(yǎng)，首先應從閱讀開始，初一學生閱讀能力較差，沒有良好的閱讀習慣，教師必須從示范做起，對課文內容逐句、逐段領讀、解釋，對重要的教學名詞、術語，關鍵的語句、重要的字眼要重復讀，并指出記憶的方法，同時還要標上自己約定的符號標記。對于例題，讓學生讀題，引導學生審題意，確定最佳解題方法。在初步形成看書習慣之后，教師可以根據(jù)學生的接受程度，在重點、難點和易錯處列出閱讀題綱，設置思考題，讓學生帶著問題縱向深入和橫向拓展地閱讀數(shù)學課外材料，還可利用課外活動小組，組織交流，相互啟發(fā)，促使學生再次閱讀，尋找答案，彌補自己先前閱讀時的疏漏，從而進一步順應和同化知識，提高閱讀水平和層次，形成閱讀——討論——再閱讀的良性循環(huán)。
4如何提高數(shù)學的教學質量
讓學生動手操作
著名心理學家皮亞杰說過：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不可能得到發(fā)展?！庇纱丝梢?，要讓學生在動手操作中學習數(shù)學。特別是一年級的學生年齡小、好動、好奇心強，動手操作容易激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生積極地參與到課堂學習當中來。例如，在學習6的分成時，我讓學生每人準備六個小棒，讓學生自己動手分一分，學生很快有了不同的分法。這時，我啟發(fā)學生：“我們可以按一定的順序來分，比如，一邊按照12345的順序，那么另一邊就是幾呢?同學們來試一試?！睂W生很快發(fā)現(xiàn)，一邊是12345，另一邊則是54321。這時，我繼續(xù)讓學生動手操作：“那么，你們按照這樣的方法來試一試7可以怎么分呢?”學生很快得出結論，7可以分成(123456)，(654321)。這時，我啟發(fā)學生：你怎樣才能最快地記住他們呢?這時，有不少學生學激動地說：“老師，我發(fā)現(xiàn)規(guī)律了，左面一組數(shù)和右面一組數(shù)的順序是相反的，我記住了。”在動手操作的過程中，學生不但輕松學到了知識，還從中總結出了規(guī)律，提高了課堂教學的效果，激發(fā)了學生學習的積極性。
建立競爭機制
一年級小學生都爭強好勝，榮譽感比較強。因此，我采用同桌比賽、小組比賽、男女生比賽、全班比賽等形式，來調動學生參與的積極性。例如，在學完十以內的加減法之后，我設計了50道計算題，讓全班同學搶答，每答對一題給一朵小紅花，最后根據(jù)紅花數(shù)量的多少評出班級的“算題小明星”。在學完20以內的加減法之后，我進行了小組比賽，把全班五十名學生分成五個小組。分為必答題、搶答題兩部分，最后以得分多少評出優(yōu)勝小組，還讓學生評選出表現(xiàn)最出色的學生。在課堂教學中我也注意采用不同的形式，讓學生參與比賽他們都以極大的熱情投入到比賽中去。比賽產(chǎn)生了巨大的激勵性，使學生感到了學習的樂趣，嘗到了成功的喜悅，以極大的熱情參與到數(shù)學學習當中，教學效果就不言而喻了。
設置問題情境
單純的數(shù)學問題往往比較枯燥、單調，為了激發(fā)學生的參與熱情，我們可以為學生設置生動的問題情境，來吸引學生積極參與到數(shù)學學習當中來。例如，在學完20以內的加減法之后，我給同學們出示課件：春天來了，美麗的大森林里，動物們準備召開迎春聯(lián)歡會，這時，樹上有3只百靈在唱歌，樹下有5只小兔在吃草。教師提出問題：現(xiàn)在有幾只動物?學生很快寫出算式：3+5=8。課件繼續(xù)展示跑來5只猴子。問題：現(xiàn)在有幾只動物?8+5=13。然后繼續(xù)展示：從池塘里跳來3只青蛙。問題：這時有幾只動物?13+3=16。不一會兒，剛才唱歌的百靈飛走了，問題：剩下了幾只動物?16-3=13這時，4只烏龜慢慢地爬過來了，問題：最后剩下幾只動物?13+4=17。由于課件直觀、形象，對學生極富吸引力，學生在課件的引導下積極投入到學習中去，很快就算出了問題的答案，消除了不少學生因見到較為復雜的應用題而產(chǎn)生的畏懼心理。
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