怎樣搞好數(shù)學教學工作
教師在課堂教學中，要依據(jù)教材特點，有目的、有計劃地設置適宜的障礙，去引起學生的求索，對疑難問題積極思維。下面小編給大家整理了關于怎樣搞好數(shù)學教學工作，希望對你有幫助!
1怎樣搞好數(shù)學教學工作
首先小學生數(shù)學教育內(nèi)容應具備趣味性，不能是抽象的、枯燥的，這樣就會使得教與學變得相對容易。也就是說，小學生數(shù)學課堂教學中應引導學生主動地進行學習，要盡可能地激發(fā)學生的學習興趣，使他們愛上數(shù)學學習，凡事有了積極性就有了動力，就能主動的去學習、去鉆研從而掌握科學有效并且最適合自己的數(shù)學學習方法。比如在《找規(guī)律》的教學中，我利用多媒體給學生提供了一組電話號碼，引導他們進行記憶游戲，在游戲中，學生發(fā)現(xiàn)這些電話號碼之間有規(guī)律可循，還發(fā)現(xiàn)有規(guī)律的號碼更容易記，從而知道規(guī)律在生活中是普遍存在的，這在很大程度上激發(fā)了學生對學習數(shù)學的興趣。
其次要培養(yǎng)學生的探索精神，只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人，才能有創(chuàng)新的機會和可能。這也是當前我們實施素質(zhì)教育的基本要求。教育大綱中明確提出：能運用各種感官，動手動腦，探究問題;能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系并體驗到數(shù)學的重要和有趣。為每個小學生都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。
再次要培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。前面我們說了教師要積極地引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，當學生發(fā)現(xiàn)問題后教師還要引導學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，爭取自己將問題解決。人在小學時期思維特別活躍，每個人對待問題都有自己的看法。我們在教學中要給他們留出一份自由自在進行思考的空間。例如，在做數(shù)學應用題時，我找來一題多解的題目給學生做，并且我提前告知他們此題有3種解法，看看大家能否全部列出來。同學們的興致很高，很快地進入了狀態(tài)，不一會兒就陸陸續(xù)續(xù)得到了答案。勤于思考、積極探索使學生們品嘗到了成功的喜悅!
當然教師在教學工作中只是起引導作用是不夠的，當學生遇到自己沒有辦法解決的問題的時候，老師要鼓勵學生積極發(fā)問。在這個環(huán)節(jié)教師應該如何做會收到更好的效果呢?我們說給學生傳授知識，幫助學生解決學習上的問題，是教師義不容辭的責任，但是我對教師不厭其煩地、毫無保留地給學生講授知識，解答問題，不僅教會學生怎樣做，甚至還給出標準答案的做法很不敢茍同。這樣容易導致學生眼高手低的毛病，常常是在學習中一聽就會、真要去做卻無從下手了。原因就在于老師的直接講解表面上學生掌握了教學內(nèi)容，解決了學習中的疑難問題，學生對教師的教學也感到十分滿意，但這是否真正提高了學生解決問題的能力?答案是否定的。在這個過程中其實只是老師的思維在活動，學生只是在被動地接受老師的思維結(jié)果而已并沒有參與到對題目的直接思考中來。
2數(shù)學課堂教學方法
創(chuàng)設操作情境
心理學研究證明，兒童的思維是從動手開始的，切斷活動與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。要解決數(shù)學知識的抽象性和學生思維的形象性之間的矛盾，關鍵是動手操作，以直觀的形式展現(xiàn)在求知者前面，從而親手發(fā)現(xiàn)新知，親身感受學習的樂趣。同時，《課標》指出：“動手操作是學生學習數(shù)學的重要方式之一?！毙W生具有好奇、好動的特點，而數(shù)學知識本身又是枯燥、抽象的，要使學生掌握數(shù)學知識，就必須符合兒童自身的特點。
例如，在教學人教版第五冊的“四邊形”時，途中設計了分一分的活動，給每組準備一個信封，里面裝的是圖形，讓學生發(fā)揮想象，采用不同的分法，使學生在對各種各樣的四邊形進行分類的過程中，感受這些四邊形之間的聯(lián)系和區(qū)別。又如，“分數(shù)的初步認識”一節(jié)，由于“分數(shù)”對于學生來說是抽象的，因此在教學中，我時刻注意將分數(shù)的認識與圖形的操作活動相聯(lián)系，發(fā)揮動手操作在學生主動建構(gòu)中積極的促進作用。同時，充分發(fā)揮小組合作學習的功能，使學生在民主、和諧的氛圍中、在操作活動的基礎上進行探究活動，積極實踐，主動建構(gòu)知識，提升學生的思維。
創(chuàng)設問題情境
古人云：學起于思，思起于疑;小疑則小進，大疑則大進。學生探求知識的思維活動，總是由問題開始的，又從解決問題的過程中得到發(fā)展。因此，教師在課堂教學中，要依據(jù)教材特點，有目的、有計劃地設置適宜的障礙，去引起學生的求索，對疑難問題積極思維。創(chuàng)設問題情境能激起學生的求知欲望，能打開思維的閘門，能使學生進入：“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。如教學“分數(shù)的初步認識”時，我有意創(chuàng)設生動有趣的意境，啟發(fā)學生參與，引發(fā)學生興趣，調(diào)動學生極高的熱情投入新課學習。上課開始，用多媒體播放明明和蘭蘭分月餅的情境，4塊月餅平均分給他們2個人，每人分得2塊;2塊月餅平均分給他們2個人，每人分得1塊;
1塊月餅平均分給他們2個人，每人分得多少?該怎么分?該怎么寫?借助學生熟悉的“分月餅”事例，引導學生感知從用整數(shù)表示兩塊月餅、一塊月餅，到兩人分吃一塊月餅怎么表示?自然地將分數(shù)產(chǎn)生在平均分基礎上的事實展現(xiàn)在學生面前，不僅增加了數(shù)學知識間的聯(lián)系，而且使學生進一步感受到數(shù)學就在身邊，同時激勵學生探究新知識的欲望。又如，教學“能被2、5整除的數(shù)的特征”這節(jié)課時，教師一上課就說：“這節(jié)課我們先來做猜謎游戲?！蓖瑢W們聽了都十分高興，個個聚精會神地聽講述：“同學們不論你們說出幾位數(shù)，老師不用計算就能知道它能否被2或5整除。不信，試試看?！蓖瑢W們舉出的數(shù)愈來愈大，教師一一回答，學生又通過計算驗證答案。這時，大家都很驚奇，里面到底有什么“訣竅”呢?于是教師便因勢利導地說：“你們想知道其中奧秘嗎?通過這節(jié)課的學習就會解開這個謎?！边@時同學們就帶著急于探究知識的心情去認真學習。這正是“有疑才有思，有思才有所得”的道理所在。
3營造數(shù)學課堂氛圍
創(chuàng)設和諧的教學氛圍
新課程的特點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,所以一個好的數(shù)學教師不僅僅是傳授知識,更重要的是能恰當?shù)亟o學生思考、嘗試提供一個舞臺,營造一種和諧的氛圍。教師應尊重學生、信任學生,創(chuàng)造寬松和諧的教學氛圍,改善學生的心理健康,使學生在課堂中愿意積極參與到教學活動中來,勇于發(fā)表自己的意見,從而使學生的主體地位得到基本確立。為提高教育質(zhì)量,探求切合實際的教學方法,教師應以多維立體式課堂教學模式,
采用現(xiàn)代啟發(fā)式教學、探究式教學,根據(jù)不同的教學內(nèi)容選擇不同的教學手段,如使用現(xiàn)代教育教學手段:制作教具、多媒體課件等增強說理的感染力和教學內(nèi)容的直觀性、形象性、創(chuàng)設意境,激發(fā)學生的學習興趣,喚起感情上的共鳴,激起思維的浪花,給學生思維以最豐富的啟迪,根據(jù)數(shù)學學科的特點,以目標任務激發(fā)學生的學習興趣,激發(fā)學生斗志,激發(fā)學生情感。教師在課堂上應最大限度地發(fā)揮語言藝術(shù)的效應。用語言藝術(shù)來調(diào)動、調(diào)整學生的注意是極其重要的。這就要求教師說話要幽默、詼諧。一個得體的手勢、一句贊揚的話語、一臉燦爛的微笑,會使課堂熠熠生輝,使學生賞心悅目。學生會因為教師充滿智慧、活力的形象而深深喜愛數(shù)學,對數(shù)學學習充滿了期待,這樣的課堂才能更加激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性,為構(gòu)建和諧高效的數(shù)學課堂打下堅實的基礎。
促進和諧的學生發(fā)展
和諧的數(shù)學課堂需要民主的師生關系與情感的共鳴,這既是以人為本的反映,也是促進學生和諧發(fā)展的基本原則。教師要積極創(chuàng)設充滿人文關懷的和諧課堂氛圍,尊重每個人身上獨一無二的創(chuàng)造性源泉,幫助每個人認識自我,使他們看見理解,感受到自豪感的火花。德國教育家斯多惠曾說:“教育的藝術(shù)不在于本領,而在于激勵、喚醒,與鼓勵?！边@種“不求人人成功,但求人人進步”的教學評價也是新課程所追求的一種境界。教學評價不僅要關注學生現(xiàn)在的表現(xiàn),更要重視全體學生的未來發(fā)展。尤其對于后進生,只要他們在原有基礎上有進步就是發(fā)展,就應該進行肯定性的評價。正確的評價會給學生以鼓勵和信心,使之產(chǎn)生尊師、樂學的情感,從而促進課堂氣氛的和諧。人的精神生命確實需要各種知識,而最不可缺少的營養(yǎng)就是被賞識。賞識是人精神生命的陽光、空氣和水。
課堂即人生,教師不應忽略學生成長過程中的每一個重要因素,作為教學主陣地的課堂,更應成為哺育學生健康成長的地方,營造一個寬松、和諧的課堂氛圍十分重要。教師要創(chuàng)造和諧的課堂環(huán)境,走進學生的心靈,關注學生終身發(fā)展,從內(nèi)心深處贊賞、欣賞每一位學生,與之建立和諧的師生關系,使學生在良好的氛圍中學習,讓他們身心得到發(fā)展,最大限度地鍛煉自已,鑄造自己,感受學習的成功與快樂。它有助于學生積極地參與課堂教學活動,達到和諧的、最佳的教育效果,提高學習效率。作為數(shù)學教師,我們應從構(gòu)建和諧數(shù)學課堂入手,努力營造一個引發(fā)學生興趣、煥發(fā)學生活力創(chuàng)造性的課堂,讓和諧的音符飄灑數(shù)學課堂,進而構(gòu)建和諧高效的數(shù)學課堂。
4激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣
創(chuàng)設情境，誘發(fā)學習興趣
教師采取有效策略創(chuàng)設問題情境，激勵學生探究問題的欲望，培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光發(fā)現(xiàn)問題，這是學習數(shù)學的本源。 例如，學習“認識人民幣”時，在課堂上布置一個“小小超市”，根據(jù)買賣貨物的情境，讓學生帶1角、2角、5角、1元不等的人民幣共1元在超市中買東西?；顒又幸螅河盟l(fā)給的錢，看誰買的東西多，買的東西好。買后要進行評比，活動后進行集體討論，讓每個學生都要說出自己買了哪幾樣商品，每樣商品多少錢(分別用分、角來表示)。通過活動，學生不但認識了元、角、分，會進行換算，知道了1元=10角，而且深深感受到數(shù)學知識與日常生活關系密切，感到數(shù)學就在身邊，就在周圍，從而培養(yǎng)學生喜愛數(shù)學的情感。
優(yōu)化教法，拓展學習興趣
在教學中，僅僅教師在講臺上講是不夠的，必須讓學生通過動口、動手，來深刻準確形象地掌握學習內(nèi)容。在教“平面圖形的認識”一課時，可以先讓學生把身邊的平面圖形找出來，然后讓學生對它們的樣子用語言進行描繪，再自己動手畫一畫。總結(jié)完它們的樣子后，讓學生進行比賽，看誰畫不同的圖形多，最后舉例說明角在日常生活當中的實際應用。通過這樣優(yōu)化教法，使學生對平面圖形有比較深刻的認識。學生通過直接參與，在活動中產(chǎn)生思想，拓展他們的學習興趣，開發(fā)思維，增長知識。
前后聯(lián)系，深化學習興趣
奧蘇伯爾認為：學生是否能吸取到新的信息與學生認知結(jié)構(gòu)中已有的有關概念和經(jīng)驗有很大關系。數(shù)學學科有其嚴密的系統(tǒng)性和邏輯性，大多數(shù)數(shù)學知識點都有其前期的基礎，后期的深化和發(fā)展。給學生必要的知識和技能的準備是學生積極參與數(shù)學課堂教學的必要條件，因此，在數(shù)學教學過程中，教師應把所學的知識作適當?shù)摹敖蹈裉幚怼薄?/p>
體驗成功,激勵學習興趣
興趣是學生最好的老師。學生在學習中不斷取得成功，會帶來內(nèi)心無比的快樂和自豪，從而對學習產(chǎn)生親切感，有助于激起進一步學習的動力。教師要對學生學習結(jié)果進行評價，使學生從中看到自己的進步和成功，激發(fā)更進一步深入學習的強烈愿望。對學生多肯定，少否定，使學生從成績中體驗到歡樂，從成績中發(fā)現(xiàn)差距，充滿信心地去學習知識。學生只有對數(shù)學學科感興趣，才能學好數(shù)學。因此，教師在數(shù)學教學中要千方百計調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生早日走出數(shù)學“苦旅”。
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