如何提高小學數學教學效率
教學手段是實現教學目標的主要措施。在實際的教學中我們發(fā)現，學生對于自己作業(yè)中出現的錯誤還不善于反思，甚至不會對錯誤進行反思。下面是小編整理分享的如何提高小學數學教學效率，歡迎閱讀與借鑒，希望對你們有幫助!
1如何提高小學數學教學效率
引導學生在錯誤中進行反思提高
在實際的課堂教學中，教師對學生學習中出現的錯誤反思還沒有引起教師足夠的重視，往往造成學生的學習水平不能迅速地提高，這常常成為學生學習能力得不到提高的重要原因。在實際的教學中我們發(fā)現，學生對于自己作業(yè)中出現的錯誤還不善于反思，甚至不會對錯誤進行反思。對于數學錯題中的反思內容不明了，以及如何反思錯誤思路還不是很清晰。因此我們有必要針對學生在教學中出現的常見問題引導學生在錯誤中進行反思自己的學習，不斷提高自己的學習能力。
例如在學習了“用0占位的除法”這節(jié)課之后，學生已基本學會了能計算簡單的除法算式，對課后習題做起來也是得心應手，在考試答題過程中也能取得高分數，但是總是有一些細微的錯誤繼續(xù)存在，有的是數位沒有對齊，有的是忘記寫余數，對于這些小問題，學生在做作業(yè)時總是沒有徹底改正，他們認為這些是低級錯誤，往往沒有得到足夠的重視。這就需要數學教師在進行相關練習時要有重點的進行糾正，引導學生進行必要的反思，在錯誤中成長進步。
從生活實際中引入所要學習的數學知識。
數學來源于生活，教師在課堂教學中要善于挖掘生活中的數學素材，從學生的生活實際中引出數學知識，使學生感受到數學知識就在自己的身邊，自己的生活實際與數學知識本身就是融為一體的。
例如，在教學“圓的認識”時，教師問學生：“在生活中，你們見到過哪些物體上有圓?”學生舉了很多例子：圓桌的桌面是圓的，一元錢硬幣的面是圓的，光盤是圓的，汽車的輪胎是圓的……教師又問：“車輪為什么要做成圓的而不做成正方形的和橢圓形的?”學生回答：“做成正方形和橢圓形的，車輪滾動起來就不平穩(wěn)。”“為什么做成圓形的車輪滾動起來就平穩(wěn)呢?”教師的追問令學生難以用學過的知識做出科學、準確的回答。教師就此引入新課：“今天研究了圓的特征，同學們就會對這個問題有一個清晰的認識?！睂W生帶著尋求問題答案的急切心情進入了新課的學習。
2小學數學課堂教學技巧
教學手段多樣化，促進學生主體意識的發(fā)展
教學手段是實現教學目標的主要措施。傳統(tǒng)的數學教學，從概念到概念，教師單靠粉筆和黑板講解，勢必影響大面積提高小學數學教學質量和學生的素質提高。因此，要提高課堂教學效率，必須注意教學手段的多樣化。當代的小學生由于處在信息時代，他們知識視野較寬，具有一定的生活經驗，在教師的指導下，通過嘗試、探索去發(fā)現、理解和掌握一些數學知識，由此培養(yǎng)勤于思考和勇于探索的精神。
操作學具能使物質的外部操作(物化)過渡到智力的內部認識活動，從形象到表象再到抽象，促使認識內化，便于學生形成良好的認知結構。通過操作學具，學生找到新舊知識的連接點，把新知轉化為舊知，運用舊知解決新知，把新知同化到學生原有的認知結構中，從而促使學生建立良好的認知結構。多媒體教學體現了教學手段的多樣化。因為它合理地繼承了傳統(tǒng)的教學媒體，恰當地引進了現代化教學媒體，使二者綜合設計、有機結合，既能準確地傳導信息，又能及時地反饋調節(jié)，構成優(yōu)化組合的媒體群。這樣能使學生視、聽觸角同時并用，吸收率高，獲得的知識靈活、扎實，從而提高了課堂教學效率。
提高數學記憶效果的幾種方法
許多數學知識，不僅需要學生理解，更要讓學生記住它。那么，怎樣才能提高學生記憶數學知識的效果呢?下面介紹幾種方法。一是歸類記憶法。就是根據識記材料的性質、特征及其內在聯系，進行歸納分類，以便幫助學生記憶。比如，學完計量單位后，可以把學過的所有內容歸納為五類：長度單位;面積單位;體積和容積單位;重量單位;時間單位。前四類包括公、市制和換算，第五類包括世紀、年、月、日、分、秒及其進率。這樣歸類，能夠把紛紜復雜的事物系統(tǒng)化、條理化，易于記憶。二是諧音記憶法。這種記憶法即是利用某些識記材料的諧音來進行記憶，使學生印象深刻，不易遺忘。三是比較記憶法。有些數學知識之間是很容易混淆的，可以應用一些概念的對立關系，抓住概念中關鍵地方進行比較，便可幫助學生區(qū)別和記憶。四是歌訣記憶法。就是把要記憶的數學知識編成歌謠、口訣或順口溜，從而便于記憶。比如，識記分數乘、除法法則，就可編出這樣四句歌訣：“分數相乘很分明，分子分母各相乘，分數除法不一樣，除數顛倒再相乘?！辈捎眠@種方法來記憶，學生不僅容易記，而且記得牢。五是理解記憶法。理解是一種有效的最基本的記憶方法，豐富的數學知識，靠死記硬背是容易忘記的，只有深刻理解了才能記牢。因此，對概念、性質的概括、法則的得出、公式的推導等過程都必須一清二楚。比如，各種面積公式，其中長方形面積公式是最基本的，其他圖形的面積公式都可以從長方形的面積公式中推導出來。學生理解了推導的過程和關系，就容易記住各種圖形的面積公式了。六是規(guī)律記憶法。即根據事物的內在聯系，找出規(guī)律性的東西來進行記憶。比如，識記公制長度單位、面積單位、體現單位的化法和聚法。
化法和聚法是互逆聯系，即高級單位的數值進率：低級單位的數值;低級單位的數值÷進率=高級單位的數值。掌握了這兩條規(guī)律，化聚問題就迎刃而解了。規(guī)律記憶，需要學生開動腦筋對所學的有關材料進行加工和組織，因而記憶牢固。七是列表記憶法。就是把某些容易混淆的識記材料列成表格，達到記憶之目的。這種方法具有明顯性、直觀性和對比性。比如，要識記質數、質因數、互質數這三個概念的區(qū)別，就可列成表來幫助學生記憶。八是重點記憶法。隨著年齡的增長，所學的數學知識也越來越多，學生要想全面記住，既浪費時間且記憶效果不佳。因此，要讓學生學會記憶重點內容，學生在記住了重點內容的基礎上，再通過推導、聯想等方法便可記住其他內容了。比如，學習常見的數量關系：工作效率×工作時間=工作量。工作量÷工作效率=工作時間;工作量÷工作時間=工作效率。這三者關系中只要記住了第一個數量關系，后面兩個數量關系就可根據乘法和除法的關系推導出來。這樣去記，減輕了學生記憶的負擔，提高了記憶的效率。九是聯想記憶法。就是通過一件熟悉的事物想到與它有聯系的另一件事物來進行記憶。比如，從整數加、減法的法則聯想到小數加、減法的法則，由加法交換律、結合律聯想到乘法的交換律、結合律和分配律。聯想可以打開學生記憶的閘門，是一種行之有效的記憶方法。
3數學課堂中如何提高教學效率
培養(yǎng)學生的元認知能力。
所謂元認知能力，是個體對自己的認知活動的認知能力，它是一種高級的心理能力，是學會“如何學習”的能力。通過元認知指導調節(jié)學生的認知活動，實現對學習活動的自我意識、自我評價、自我監(jiān)控和自我調節(jié)，是學生學會如何學習的有效途徑。具體來說，我們可以在學生的審題、答題、檢查、反思等環(huán)節(jié)下工夫。教師要教會學生如何審題、怎樣解答、如何檢查、怎樣反思。檢查是防止答題遺漏、糾正錯誤不可缺少的環(huán)節(jié)。檢查一要仔細，二要耐心。
要先檢查題目要求，對照原題，驗證是否抄錯了數字、單位、符號，再檢查答題過程是否規(guī)范，已知、求解、證實是否符合要求，抄寫是否錯誤;最后檢查答案是否正確，有無錯抄、漏抄的情況，答語是否完整。另外，還要檢查題目是否有遺漏。反思是對整個解題過程的審閱。反思既要審閱解題的知識根據、解題的思維過程，又要反思解題的不同方法、解題的收獲啟示。檢查是作業(yè)的最后環(huán)節(jié)，反思是學習后的總結提高，二者均是學生元認知能力發(fā)展的具體途徑，不僅對克服粗心很有必要，對培養(yǎng)學生良好的心理素質也具有重要功能。
假期那個課后練習的有效性
課堂練習是新授課必不可少的教學環(huán)節(jié)。課堂練習不但要加深學生對本節(jié)課知識的理解，鞏固當堂所學的知識，而且更重要的是要讓學生掌握本課學習的科學方法。教師應該與學生一起共同具體地通過課堂練習歸納本節(jié)課的知識點，應用新的的數學思想方法，使解題方法清晰而牢固地留在學生腦海里的作用，使課堂練習能正確反映數學規(guī)律，達到優(yōu)化心理素質，提高數學修養(yǎng)的目的。因此，課堂練習教師要進行細致、深入、具體的講解，真正的達到既概括知識又總結出學習方法的目的。
課堂練習是加強對知識的鞏固和運用的最好方式。小學生學習穩(wěn)定性差，一堂課中容易表現出疲勞，在鞏固環(huán)節(jié)思想往往不集中，只有不斷的改變練習形式，不斷給學生以新的刺激，才能使他們保持旺盛的精力。所以教師在課堂練習中要做到化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習，能輕松鞏固已學知識，從而切實激發(fā)學生想做、樂學的學習情感，真正做到減輕學生負擔，提高學生素質，從而達到有效教學的目的。比如可以在數學課堂練習中讓學生口頭編各種形式、各種情景的選擇題、填空題或解答題等，然后再由其他學生來判斷解答的正確與否，并且適當的給予表揚鼓勵等。
4小學數學課堂如何提高教學效率
優(yōu)化教學途徑激發(fā)學生的學習興趣，是提高課堂效率的根本保證
“興趣是最好的老師?！睂W生只有喜歡上數學課，才能在整節(jié)課上保持旺盛的精力，讓思維始終處于活躍狀態(tài)，使課堂每分鐘都變成有效學習時間。對于初中生，激發(fā)興趣尤其重要。因此，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣是提高效率的根本保證。創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設情境有利于激發(fā)學生學習數學的興趣和求知欲望，調動學生學習數學的積極性。因此，在教學過程中不僅要考慮數學學科的自身特點，而且要根據學生的年齡特征，創(chuàng)設學生喜歡的問題情境，激發(fā)學生的學習興趣。在課堂上，教學方式應該是形式多樣、豐富多彩的。多種方式有機地結合在一起，為學生提供動手實踐、自主探究和合作交流的時間和空間。在備課時，設置問題情景、獨立思考、分組討論等教學環(huán)節(jié)，在課堂中盡量做到“生生互動、師生互動?！?/p>
俗話說：“教無定法，貴在得法?！敝灰芗ぐl(fā)學生的學習興趣，提高學生學習積極性的方法就都是好方法?；虒W過程，是提高小學數學課堂教學效率的關鍵。小學數學教學過程的幾個基本要素是確定教學目標，確定和組織教學內容，選擇課堂教學的結構和組織形式，選擇教學方法和教學手段。因此，教師選擇教學方法要科學、合理，注意體現四個原則：啟發(fā)性原則、生動性原則、自主性原則和因材施教原則。啟發(fā)性原則是指方法要善于激發(fā)學生學習主動性，啟發(fā)學生積極思維;生動性原則是指方法要富有藝術性，具有強烈的吸引力和感染力;自主性原則是指方法要讓學生主動參與，充分體現學生的主體地位;因材施教原則是指方法要處理好全體和個別的關系。課堂教學方法多種多樣，不同的內容、不同的課型，教法就不同。目前，一節(jié)課中只采用一種教法的極少，同時單一地運用某一教法，也不利于學生智能的發(fā)展。因此，在數學教學中要將各種教法進行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣，具有實效，并能體現時代的特點和教者的風格。只有這樣才能使教學方法科學化，提高教學效率。
明確學生在教學活動中的主體地位，提高學生學習的主動性
要做到尊重學生在數學教學活動中的主體地位，教師就需要讓學生在數學課堂活動中有足夠的活動和實踐的機會，讓學生在課堂上面既動手又動腦，對于數學課題和知識點，學生經過探索可以得出結論和結果的，教師盡量少講或者不講，學生可以通過分組討論等方式，取得對問題的正確結果的探索。 在教師進行總結和歸納之后，還可以鼓勵學生繼續(xù)從多個角度去思考問題，發(fā)揮學生學習的主動性，爭取用多種方法進行解決，大膽地想象和推理，力求找到與眾不同的解決方案。
例如我在帶領學生學習二十四時計時法之前，可以在課前提前向學生布置一些實踐活動作業(yè)：生活中，搜集自己見過的“24時計時法”的現象，在課堂上同學們進行交流、討論。在課堂教學中發(fā)揮學生的主體作用，通過學生之間的探討和教師的指點，明白普通計時法與24時計時法之間的區(qū)別。教師還要進一步引導學生學會運用時間的知識去解決實際問題，比如：媽媽早晨8點上班，下午4點下班，你能算出媽媽一天工作多長時間嗎?鼓勵學生通過多種渠道解決問題，增強學習的主動性。
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