小學數(shù)學教學如何巧設(shè)問題
學生通過一個階段的學習，發(fā)現(xiàn)他們在解決問題時存在問題，部分學生看不懂題意，沒有思路。下面小編給大家整理了關(guān)于小學數(shù)學教學如何巧設(shè)問題，歡迎大家閱讀!
1小學數(shù)學教學如何巧設(shè)問題
設(shè)置懸念、猜想，創(chuàng)設(shè)問題情境
初中數(shù)學的學習過程是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的動態(tài)過程。教師通過把設(shè)疑、猜想等融入到創(chuàng)設(shè)的問題情境中，會大大提高學生學習數(shù)學的效率。另外，通過解疑能夠提高學生的學習興趣，產(chǎn)生強烈的求知欲，讓學生處于一種“情憤憤，心悱悱”的狀態(tài)。當學生處于“山窮水盡疑無路”時，教師恰當?shù)奶崾?、引?dǎo)、點撥，會使學生感到“柳暗花明又一村”，這種教學方法比教師直接平鋪直敘來的效果更好，更能提高教學的效率。如：在學習“有理數(shù)的乘方”時，我讓每位同學都拿出一張紙，然后我們做折紙游戲。一張紙的厚度假設(shè)是0.1毫米，那么對折后的厚度是多少?再對折，厚度又是多少?對折20次后，它的高度是多少呢?猜猜看。這個問題情境通過設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)懸念，讓學生在驚詫的過程中產(chǎn)生了迫切想了解和掌握數(shù)學知識的愿望，這不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還大大提高數(shù)學教學的課堂效率。
拓展空間，創(chuàng)設(shè)開放情境
例如在教學相遇問題中相遇求路程這類題目時，學生解題時容易套用公式“路程=(甲速+乙速)×時間”，我們可以適時地安排一個開放性的練習題：甲乙兩人同時從對面走來，甲每分鐘走52米，乙每分鐘走48米，兩人走了10分鐘，兩地相距多少米?很多同學套用公式完成了此題，但有學生發(fā)現(xiàn)此題兩人行走的結(jié)果不明確，無法解答。雙方爭論不休，教師就讓學生想象會出現(xiàn)哪些情況，加上合理的運動結(jié)果后再進行解答。于是就出現(xiàn)了三種情況：相遇;未相遇，還相距一段路;相遇后交叉而過，又相距一段路。就這樣，開放性的練習，導(dǎo)致了開放性的學習，克服了學生的思維定勢，并把數(shù)學實際問題聯(lián)系起來，培養(yǎng)了學生靈活地運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。
結(jié)合數(shù)學故事，創(chuàng)設(shè)問題情境
如：學生在學習“兩點之間，線段最短”這個公理時，理解起來比較困難，于是我設(shè)計了這樣一個故事情境：有一次，數(shù)學課代表和體育委員都參加了一次趣味運動會，比賽內(nèi)容是：提水比賽，即從指定地點到河邊裝水，再提水到另一地點，快者勝，結(jié)果跑得快的體育委員卻輸給了數(shù)學課代表，你們知道是什么原因嗎?同學們都產(chǎn)生了強烈的好奇心，積極主動地去探究，這個問題就被同學們輕而易舉掌握了。
2培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣
重視教學中的習題設(shè)計
學生通過一個階段的學習，發(fā)現(xiàn)他們在解決問題時存在問題，部分學生看不懂題意，沒有思路。因此，在課堂教學時我們要注重引導(dǎo)學生如何弄懂題意、怎樣分析、怎樣寫過程;要根據(jù)每個學生自身情況、學習水平嚴格要求，對應(yīng)知、應(yīng)會的內(nèi)容要反復(fù)講解、練習，做到學一點會一點，對接受能力差的學生課后要加強輔導(dǎo)，及時糾正出現(xiàn)的錯誤，平時要多小測、多檢查;對能力較強的學生要引導(dǎo)他們多做課外習題，適當提高解題難度。教學中選擇常見易出錯的習題講解，達到事半功倍的效果。
提高課堂效率，激發(fā)學習興趣
要提高課堂效率，激發(fā)學生的學習興趣，教師的課就要上得生動有趣。試想，一堂蒼白毫無生氣的課，學生毫無學習興趣，教師講的是糊里糊涂，學生聽的也模模糊糊，能說得上有教學效果嗎?如果是一堂生動充滿了活力的課，充分調(diào)動了學生的學習積極性，使學生的思維空前活躍，與教師緊密配合，那么，學生學起來效果極佳。爭強好勝是青少年的天性，教師要廣泛開展多種多樣的活動，通過這些活動讓學生有展示自己才能的機會，在多種嘗試中尋求到自己的對應(yīng)點，一旦發(fā)現(xiàn)自己在某些方面表現(xiàn)突出而被別人尊重，便產(chǎn)生了上進心，以這種上進心為契機，從而達到進步、激勵的目的。
注重對學生心理訓練，加強學困生的輔導(dǎo)
教學中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)部分學生聽課吃力、成績始終不能有較大的進步。但他們特別認真，每次也能按時完成學習任務(wù)，就是質(zhì)量不高。究其因，他們沒有真正意識到學習是一個努力、嘗試、多次失敗的過程。因此，首先從思想上教育學生，學習是經(jīng)過點滴累計而成，不能急于求成，一步到位得出答案;不要怕失敗，學習有時有困難，在多次面對失敗之后學習才會進步。其次，要給他們制定詳細的復(fù)習計劃，要多肯定、多鼓勵，以調(diào)動他們學習的積極性，利用課余時間對他們進行輔導(dǎo)，輔導(dǎo)時要有耐心，心平氣和，對不會的知識要多講幾遍，不要怕麻煩，直至弄懂弄會。在教學中注重對學生心理訓練，讓他們養(yǎng)成健康心理，不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，一定能使學生學有所獲。
3數(shù)學課堂教學
1、態(tài)度和藹、語言幽默。前蘇聯(lián)教育家米·斯特洛夫說過："幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。"和藹可親的態(tài)度能清除學生的畏懼感，幽默風趣、繪聲繪色講課風格能調(diào)動學生的聽課興趣。例如，初一代數(shù)中應(yīng)用簡易方程解應(yīng)用題，有的學生常忘了假設(shè)未知數(shù)，我戲稱他們"馬失前蹄(題)"。又如，講直線公理前，用一個釘子把一根細木條釘在小黑板上，可以發(fā)現(xiàn)木條繞著釘子轉(zhuǎn)動，當我用兩個釘子把細木條釘在小黑板時，可以發(fā)現(xiàn)細木條被固定住了。我邊操作邊念道：一點晃悠悠，兩點定終身。這些幽默生動的語言，使學生的學習興趣倍增，立刻進入一種較高的學習意境。
2、巧設(shè)提問，啟迪思維。課堂提問是組織課堂教學的重要手段，是實施啟發(fā)式教學的一個重要環(huán)節(jié)。好的提問，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且能迅速集中學生的注意力，啟迪思維、開發(fā)智力。著名數(shù)學家G·波利亞指出：“盡量通過問題的選擇、提法和安排來激發(fā)讀者，喚起他處理各種各樣的研究對像?！绷蟹匠探鈶?yīng)用題對初一年學生來說是困難的。例題：要把30克含16%的鹽水稀釋成含鹽0.15%的鹽水，需加水多少克?分析時可以提出幾個問題："濃度問題中有幾個基本量?它們之間的數(shù)量關(guān)系如何?""濃度為20%的鹽水a(chǎn)克，含鹽多少?含水多少?""加水過程中哪些量變化，哪些量沒有改變?""溶液中含鹽不變，如何利用這一等量關(guān)系來列方程?"學生通過一系列小問題的思考并逐一解決，增強了學習的信心。
3、深入淺出、化難為易。教學中，教師如能引用一些學生熟悉、比較直觀的事例做比喻，可化抽象為具體，化深奧為簡明。例如，數(shù)軸是一個比較抽象的概念，講數(shù)軸前，先介紹溫度計，再由溫度計抽象化成數(shù)軸。這樣學生更容易接受知識。4、趣味教學，增加吸引力。初中數(shù)學的教材改革之一是在課文中穿插了"想一想"與"談一談"等欄目。它對求知欲旺盛的學生具有較強的誘惑力，如"關(guān)于圓周率“л”的各種記憶法，引發(fā)了學生極大樂趣?？梢姶┎逵谡n堂的趣味數(shù)學，不僅能滿足學生的求知欲，更能提高學生學習的主動性和積極性。
4數(shù)學學生獨立思考能力的培養(yǎng)
充分利用數(shù)學探究
在小學數(shù)學教學中，利用數(shù)學探究的方法，可以培養(yǎng)學生的問題意識。首先，小學數(shù)學教師要在數(shù)學教學中不斷地灌輸探究性學習的教學思想，教師要想辦法抓住學生的求知欲望，學生的學習動力與他們的求知欲是成正比的，只有動力足了，學生才可能主動地進行數(shù)學知識的探索。同時，為了提高學生的運算能力和運算速度，掌握運算的技巧和順序，小學數(shù)學教師可以設(shè)計“5分鐘四則運算比賽”環(huán)節(jié)，用“接力棒”的形式，讓每個學生都有機會回答，使每個學生都不敢在數(shù)學課堂上出現(xiàn)懈怠的狀況。設(shè)計的數(shù)字不要太大，重點使學生掌握方法，同時還可設(shè)置搶答比賽。這樣的教學形式既有一定的趣味性，又可以培養(yǎng)學生的競爭意識，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，發(fā)掘?qū)W生潛在的問題意識，這對于學生以后的成長也是具有重要作用的。
植入先進的數(shù)學思想
小學數(shù)學教師應(yīng)該引導(dǎo)學生學習數(shù)學的基本理論及其數(shù)學知識的概念，并且在小學數(shù)學教學的過程中，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學生數(shù)量與形體、形狀互相結(jié)合的思想，從而開拓數(shù)形結(jié)合的創(chuàng)造性思維。遇到難題可以利用數(shù)形結(jié)合的思想解決，而數(shù)形結(jié)合思想中的創(chuàng)造性思維更是重中之重，只有不斷培養(yǎng)學生數(shù)形結(jié)合的創(chuàng)造性思維，他們的獨立思考能力才會提高，才能達到新課標的要求。比如在講三角形的時候，可以聯(lián)系生活中的自行車架說明三角形具有穩(wěn)定性，還要讓學生清楚地知道勾股定理中數(shù)與形的聯(lián)系，這明顯會讓學生理解數(shù)學題的意義。在幫助學生構(gòu)建數(shù)學思想之后，要不斷地進行思想鞏固，經(jīng)過學生個人獨立的思考以及小學數(shù)學教師的反復(fù)引導(dǎo)和幫助，才有利于學生積累數(shù)學經(jīng)驗，幫助學生學習新的數(shù)學知識，找出新的解題思路，從根本上提高學生學習數(shù)學的能力。
培養(yǎng)學生的鉆研能力
小學數(shù)學教師要重視培養(yǎng)學生的鉆研能力，學生在鉆研數(shù)學問題的過程中，能夠充分發(fā)散他們的思維。例如，在學習長度的數(shù)學概念時，會涉及“厘米、分米和米”的教學，為了貫徹直觀性教學，教師可以提前準備好長度分別為1米、1分米和1厘米的小木棒分發(fā)給學生，讓他們直觀感受這些長度究竟為多少，學生可以通過實際的觸摸來理解厘米、分米和米的差距，對長度建立起一個大致的理解，然后，教師可以讓學生用一分米的小木棒去與一米的木棒進行比較，看一米能夠包含幾個分米。小學數(shù)學教師在教學過程中，應(yīng)該加強學生的獨立思考能力，應(yīng)該多讓學生進行獨立思考從而得出問題的答案，通過實際操作鉆研所學習的知識，從而提高學生的學習水平。
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