怎樣培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀興趣
在語(yǔ)文教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，成為語(yǔ)文教學(xué)中的一道難題。那么怎樣培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀興趣呢?下面是小編為大家整理的關(guān)于怎樣培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀興趣，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
怎樣培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀興趣
一、以興趣為導(dǎo)向的閱讀方式
孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。在現(xiàn)代化的社會(huì)里，父母是成為孩子的導(dǎo)師也是極其重要的一部分。在孩子進(jìn)入到小學(xué)學(xué)校的時(shí)候，對(duì)小學(xué)生興趣的培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文教師更高的一個(gè)要求，其實(shí)就是形成家長(zhǎng)、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)交流，從中發(fā)掘孩子在學(xué)習(xí)上的興趣，一些帶有吸引力的閱讀，帶著表演的朗讀，這樣在孩子學(xué)習(xí)的那個(gè)過(guò)程中更能使他們牢牢記住。
以唱歌的方式進(jìn)行，還有一定的時(shí)間內(nèi)舉行不同的主題的表演比賽，通過(guò)這種方式來(lái)吸引孩子的注意，讓他們產(chǎn)生興趣，在實(shí)踐中，尤其是課堂學(xué)習(xí)上，主動(dòng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，在文章的閱讀中應(yīng)要求學(xué)生能夠把各句聯(lián)系起來(lái)讀懂一段話、甚至一篇文章，能夠理解句與句之間的聯(lián)系，能從句與句之中體會(huì)作者的感情。引導(dǎo)孩子從閱讀短文的方式入手，最終能夠達(dá)到理解短文的效果，這樣不僅提升了其對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知度還培養(yǎng)了其熱愛(ài)閱讀的興趣。具體而言，可如下方法進(jìn)行。
(一)帶著學(xué)生一起閱讀，朗朗悅耳中引導(dǎo)學(xué)生興趣
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書的酷愛(ài)，使書籍成為智力生活中的指路明星，――這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?！弊鳛榻處煟诮虝耐瑫r(shí)，還需要培養(yǎng)讀書的習(xí)慣。正如平常所說(shuō)的，在教孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候我們還要自己學(xué)會(huì)讀書。所以，語(yǔ)文老師的自身本質(zhì)的一個(gè)關(guān)鍵要求就是學(xué)習(xí)和提高其閱讀能力，只有通過(guò)自己的閱讀才能真實(shí)的體會(huì)文章的思想，進(jìn)而在教學(xué)過(guò)程中才能將所要表達(dá)的意境與學(xué)生共享。
(二)從閱讀中開(kāi)拓孩子閱讀的習(xí)慣，發(fā)散閱讀思維
眾所周知，小學(xué)生并非對(duì)每一個(gè)課文都非常的感興趣，常聽(tīng)到一些家長(zhǎng)嘮叨：“為什么我的孩子不看《安徒生童話》?偏偏喜歡‘奧特曼、武器!’”實(shí)際上來(lái)看，這樣的孩子并非他們不喜歡學(xué)習(xí)，而是其興趣沒(méi)有被重視，所以才會(huì)把興趣轉(zhuǎn)移到其他方向。就因?yàn)檫@樣，我們不應(yīng)該快速的去否定，要懂得相信學(xué)生，讓他們自己選擇，再抓住時(shí)機(jī)，巧妙引導(dǎo)，進(jìn)行遷移，往往能收到事半功倍之效。從中，不但很好的保護(hù)了孩子的自尊心而且還對(duì)其學(xué)習(xí)的興趣和自由發(fā)散的空間給與了一定的靈活性。
二、選擇書籍下功夫
(一)讓孩子遇到自己合適的書
通常處于發(fā)育階段的小學(xué)生好齊心也是很強(qiáng)的，還有各個(gè)方面都處于比較靈活的狀態(tài)，這些也會(huì)隨著年齡的增大，對(duì)一些事情的看法和想發(fā)也會(huì)慢慢產(chǎn)生不同。不同的年齡階段會(huì)有這不同的好奇心與渴望，相對(duì)而言，中年級(jí)的學(xué)生更對(duì)科學(xué)類書籍感興趣，他們寧愿想象用書上的只是來(lái)實(shí)現(xiàn)自己穿越宇宙的想法;然而低年級(jí)就缺更傾向于對(duì)童話或者想象豐富的世界感興趣。像童話作品《安徒生童話》，科普讀物《十萬(wàn)個(gè)為什么》等，都應(yīng)該是低年級(jí)學(xué)生更加喜歡的書籍。
(二)適當(dāng)鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀獨(dú)立
不管學(xué)習(xí)什么知識(shí)，溝通與交流是一種非常有效的途徑，這種溝通包括學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間，甚至也包括老師與老師之間。同齡人之間的交流在隔閡上少一些，說(shuō)的專業(yè)一些就是小孩子們對(duì)相對(duì)的思想有一個(gè)連續(xù)的發(fā)揮。實(shí)踐過(guò)程中，我們看到，孩子們對(duì)話盡管是在大人看來(lái)毫無(wú)邏輯的他們依然能夠進(jìn)行豐富的表達(dá)。所以，在讀書的這個(gè)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮利用這樣的思維，給與學(xué)生充分的自由空間去想想文章背后的東西，對(duì)于不合理或者不合邏輯的思維進(jìn)行及時(shí)的糾正，不斷提升學(xué)生理解文章并能自主的思考文章的能力。
三、授之以漁
教學(xué)的真正含義是給予學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，并非單純的灌輸科學(xué)知識(shí)或者閱讀量。不管是在課堂內(nèi)還是課外，家長(zhǎng)應(yīng)該同教師配合，主動(dòng)引導(dǎo)孩子去思考怎么學(xué)習(xí)，而并非學(xué)到了哪些內(nèi)容。例如：我們可以教學(xué)生這樣思考，通過(guò)利用課外閱讀，讓孩子們能慢慢體會(huì)到閱讀的吸引力，逐漸產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，知道語(yǔ)文能表達(dá)的各種美，深深的感受到語(yǔ)文文字的形象生動(dòng)。因此，老師們就要學(xué)會(huì)用方法去教學(xué)生們?nèi)缁鹑绾蔚陌盐找恍〇|西，如根據(jù)文章寫主人公的神態(tài)、動(dòng)作、和心理的一些變化來(lái)去感受;文章里的修辭手法，經(jīng)典的語(yǔ)句，用心去讀;抓意境描寫，發(fā)揮想像去讀。長(zhǎng)期這樣的鍛煉，會(huì)不經(jīng)意的使學(xué)生在閱讀上形成一個(gè)科學(xué)的閱讀思維。這樣一來(lái)，使得學(xué)生能夠不斷的加深學(xué)習(xí)方法的理解，從而產(chǎn)生“熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情”的深層次含義。
四、培養(yǎng)學(xué)生閱讀中思考的思維
語(yǔ)文是一個(gè)時(shí)間性較強(qiáng)的學(xué)科，因此，固然要求學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，
深化對(duì)文字的組合與段落的意境，正是有所感悟的思考才能讓學(xué)生受到共鳴;也正是以為內(nèi)受到段落意境的熏陶，才能讓學(xué)生獲得思想啟迪，從文字中尋找語(yǔ)言的美，在段落里享受審美的情趣。
培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣從何做起
1、抓住上課伊始的有利時(shí)機(jī)，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
興趣是最好的老師，興趣的魅力是神奇的，它能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的潛力，是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，而且也是情感活動(dòng)過(guò)程。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力和關(guān)鍵所在。合理的提出閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，要適合學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平，過(guò)深會(huì)挫傷孩子們的學(xué)習(xí)積極性，過(guò)淺容易導(dǎo)致孩子浮躁。如：我在教學(xué)“雨”這篇課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“你們都見(jiàn)過(guò)雨嗎?雨對(duì)我們大家是再熟悉不過(guò)的事物，它與我們的生活時(shí)時(shí)相伴，就像我們的好朋友，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)，可你們知道下雨時(shí)天氣怎樣?風(fēng)怎樣?雨水是怎樣的?莊稼又是怎樣等這些情景嗎?你們想了解嗎?”同學(xué)們個(gè)個(gè)精神抖擻地回答：“想”。于是我就說(shuō)：“好，今天我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫‘雨’的課文，課文詳細(xì)地介紹了這些方面的知識(shí)，請(qǐng)你們用自己的能力去閱讀課文，并尋求答案好嗎?”話音剛落，學(xué)生就情緒高昂地朗讀起課文來(lái)。
2、循序漸進(jìn)，由淺入深，保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣
小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力和關(guān)鍵所在，合理的提出閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，要適合學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平，過(guò)深會(huì)挫傷孩子們的學(xué)習(xí)積極性，過(guò)淺容易導(dǎo)致孩子浮躁，因此，我在教學(xué)中遵循“循序漸進(jìn)”的教育方針，一年級(jí)時(shí)上閱讀課文只要求孩子借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說(shuō)出一句話的意思，我便予以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。
二年級(jí)時(shí)，我便要求學(xué)生不僅能讀懂、讀通一句話，而且要準(zhǔn)確合理斷句，有一定的感情，且能用自己的話較準(zhǔn)確地理解一句話的含義。三年級(jí)時(shí)我便提出更高的要求，要求學(xué)生把各句聯(lián)系起來(lái)讀懂一段話，甚至一篇文章，能夠理解句與句之間的聯(lián)系。能從句與句之中體會(huì)作者的感情。正是這樣一步一個(gè)臺(tái)階，不同時(shí)期提出不同的要求，久而久之，學(xué)生都能做到逐句逐段讀懂，以致理解全篇內(nèi)容。
3、開(kāi)展豐富的課堂游戲，培養(yǎng)閱讀興趣
小學(xué)生活潑好動(dòng)、喜愛(ài)表演。在低年級(jí)教學(xué)童話一類性質(zhì)的課文，可以讓學(xué)生扮演成文中的角色進(jìn)行分角色表演，中高年級(jí)可以讓學(xué)生排演課本劇等方式，在編一編、演一演的過(guò)程中使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，既發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，又能使學(xué)生有個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)，從而達(dá)到享受閱讀的樂(lè)趣。使學(xué)生在“樂(lè)中學(xué)，趣中獲”。
4、強(qiáng)化學(xué)生成功的喜悅感，鞏固興趣
教師要特別注重讓學(xué)生體會(huì)成功感，因?yàn)槌晒υ酱?，興趣越大，動(dòng)力越大。當(dāng)學(xué)生在某一方面獲得了一點(diǎn)成功，他們也會(huì)像成人完成了一個(gè)重大科研項(xiàng)目一樣感到高興，繼而對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣并獲得巨大的內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)使他們向著進(jìn)一步的成功邁進(jìn)，從而形成穩(wěn)定而持續(xù)的興趣。我在教學(xué)中盡量多地創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)和成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)到通過(guò)自身努力取得成功的快樂(lè)，感受到努力的價(jià)值。
如何培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣
一、利用氛圍體驗(yàn)感知，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
對(duì)于寫景狀物的文章，我利用小學(xué)生熱愛(ài)大自然的心理，先讓學(xué)生直接體驗(yàn)具體事物和環(huán)境，再讓他們讀課文，這樣就有身臨其境的感受。如：小學(xué)一年級(jí)《春風(fēng)吹》這篇文章，描寫春天的景色，在講課前，我把學(xué)生帶到野外，走進(jìn)大自然，親自感受枊春天的桃紅、綠、燕來(lái)、蛙叫等真實(shí)事物和景象，然后讓學(xué)生唱《春天在哪里》這支歌，最后讓學(xué)生讀課文，當(dāng)學(xué)生們讀到自己親眼所見(jiàn)的春天美景時(shí)，覺(jué)得格外親切，閱讀興趣也非常高。對(duì)于學(xué)生不熟悉的環(huán)境和事物，我充分利用投影片、掛圖等教學(xué)資料，引導(dǎo)學(xué)生想象和體驗(yàn)。如講《桂林山水》一文時(shí)，大部分學(xué)生沒(méi)有到過(guò)此地。無(wú)法直接感受桂林山水的美景，我就在課前收集了相關(guān)的錄像和掛圖。在課堂上，讓學(xué)生邊看邊讀邊想邊說(shuō)，充分體驗(yàn)桂林山水的山奇、水綠、石怪的特色和文章用詞造句的優(yōu)美，學(xué)生既感受到了景色的美麗，又了解了文章的內(nèi)容和寫作方法，讀說(shuō)結(jié)合學(xué)生的閱讀興趣也格外深厚。
二、利用典型人物形象和生動(dòng)的故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
小說(shuō)、故事類的文章，都有其典型生動(dòng)的人物形象和引人入勝的故事情節(jié)。學(xué)生都愛(ài)看愛(ài)聽(tīng)，但有些名著片斷，由于學(xué)生的知識(shí)面窄，課文內(nèi)容難于理解，閱讀起來(lái)沒(méi)有興趣。我講這些課文時(shí)先介紹小說(shuō)的大概內(nèi)容、主要人物性格和主要精彩故事，吊起學(xué)生的胃口，再引導(dǎo)他們閱讀。如《草船借箭》這篇課文，我先大致講了《三國(guó)演義》這篇名著的主要內(nèi)容，介紹了幾個(gè)主要人物的性格特征。如：諸葛亮的足智多謀，曹操的奸詐多疑，周瑜的心胸狹窄，以及草船借箭以前的一些故事，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，并找哪些地方表現(xiàn)了諸葛亮的足智多謀?曹操的奸詐體現(xiàn)在什么地方?為什么要借箭?如何借箭?這樣學(xué)生閱讀起來(lái)興趣盎然，被文中人物的鮮明性格和故事的曲折生動(dòng)所吸引，提高閱讀興趣。
三、以詩(shī)歌優(yōu)美的韻律，富有感情的朗讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
小學(xué)語(yǔ)文中有許多古詩(shī)和現(xiàn)代詩(shī)，這些詩(shī)韻律非常強(qiáng)，讀起來(lái)瑯瑯上口，而且蘊(yùn)含著豐富的思想感情。在這些課文的教學(xué)中，筆者不僅要求學(xué)生會(huì)背，而且把重點(diǎn)放在有感情地朗讀和在朗讀中感受和體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。如在講毛澤東詩(shī)《長(zhǎng)征》一課時(shí)，我范讀課文，把紅軍戰(zhàn)士那種在困難面前無(wú)所畏懼的豪邁氣概以及取得長(zhǎng)征勝利后無(wú)比高興的心情都讀了出來(lái)。尤其讀到"金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒"一句時(shí)，把"暖"和"寒"二字讀得格外突出，使學(xué)生感受到紅軍巧渡金沙江的歡快心情和飛奪瀘定橋的驚險(xiǎn)悲壯，在示范的作用下，學(xué)生讀時(shí)，能夠重點(diǎn)突出，感情充沛。在欣賞優(yōu)美旋律的同時(shí)，領(lǐng)悟了詩(shī)的深刻的思想內(nèi)涵，閱讀水平和效果大大提高了。
四、提出問(wèn)題，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
說(shuō)明文能介紹一定的知識(shí)，說(shuō)明一定的事理，但比較枯燥，學(xué)生讀起來(lái)沒(méi)有興趣。我在講這樣的課程文章時(shí)，采取了提出問(wèn)題、設(shè)置疑問(wèn)的方法，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀。利用學(xué)生渴求知識(shí)的心理，調(diào)動(dòng)他們的閱讀積極性?！恶R踏飛燕》一文介紹銅馬制作的科學(xué)原理，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的卓越創(chuàng)造才能，為了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，我首先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，讓學(xué)生形象感知《馬踏飛燕》的全景，然后提出"馬為什么會(huì)踏在飛燕上而飛燕卻安然無(wú)恙?""銅馬全身的重量都集中在后蹄上，怎么保持平衡?"等問(wèn)題，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題去閱讀課文，引起強(qiáng)烈的求知欲望，閱讀效果自然就好。
五、培養(yǎng)學(xué)生善于閱讀、勤于動(dòng)筆的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
無(wú)論在課堂還是課外，我都要求學(xué)生們用心地觀察身邊的人、物、事之后，寫出自己的感覺(jué)和體會(huì);閱讀了一段好文章、好句子時(shí)，就要及時(shí)地用筆記錄下來(lái)。堅(jiān)持下來(lái)，就養(yǎng)成了寫日記、記隨筆的好習(xí)慣。平時(shí)讀課外書時(shí)，讓學(xué)生一支筆，一個(gè)本，邊讀邊動(dòng)筆。動(dòng)筆，可以用線段或符號(hào)把他特別感興趣的詞句標(biāo)注出來(lái)。開(kāi)始時(shí)可以先摘抄，之后，可以是批注，在自己的課外書的空白處，簡(jiǎn)單批一個(gè)詞，如"精彩"、"太妙了"之類，以后可以批注完整的一句話，再往后，可以用幾句話，完整地表達(dá)自己的意思?？傊?，要求學(xué)生們一定要做到"不動(dòng)筆墨不讀書"。
六、鼓勵(lì)學(xué)生在自主閱讀的同時(shí)，借助工具書，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
工具書是學(xué)習(xí)的拐杖，是無(wú)聲的老師。學(xué)生如能主動(dòng)借助工具書就能自行解決許多學(xué)習(xí)上的疑難，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)生最主要的工具書是字典，即使是對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生而言，查字典的練習(xí)也是學(xué)生認(rèn)識(shí)生字的主要方法。但是目前，學(xué)生的書包中很少有字典的身影，就是有，在遇到問(wèn)題時(shí)，也不愿拿出來(lái)查找。而是尋求最直接的方法，求助于老師、同學(xué)，他們一般情況下認(rèn)為翻字典是十分麻煩的事，實(shí)際上求助別人遠(yuǎn)不如求助字典印象更深刻。所以，筆者的建議是：學(xué)生在課文預(yù)習(xí)時(shí)至少查五個(gè)生字詞;在課堂上盡量選擇典型的字詞動(dòng)手查字典，重在義項(xiàng)選擇;在課外閱讀時(shí)，遇到不懂的字詞務(wù)必翻閱字典，逐漸培訓(xùn)學(xué)生勤查字典的好習(xí)慣。
培養(yǎng)四年級(jí)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣
一、教師要多指導(dǎo)多鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們的閱讀興趣。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書的酷愛(ài)，使書籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位”。
名人名家樸素而富有哲理的話，給了我們一個(gè)啟示：僅靠課本上數(shù)量有限的幾篇文章，怎能滿足好奇心和求知欲高漲的孩子們?豈能培養(yǎng)出視野開(kāi)闊、知識(shí)豐富、富有想象力、創(chuàng)造力的跨世紀(jì)人才?作為教師，我們應(yīng)該指導(dǎo)孩子們進(jìn)行廣泛的課外閱讀，為孩子們導(dǎo)航，讓孩子們?cè)诤棋臅Ｖ绣塾??！芭d趣是最好的老師”。只有學(xué)生把閱讀當(dāng)作一種興趣、一種休閑活動(dòng)，才可能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，獲得各種知識(shí)，陶冶情操，培養(yǎng)審美能力，提高文化素養(yǎng)。
因而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和良好的誦讀習(xí)慣是十分重要的。人有學(xué)步時(shí)，讀有起步時(shí)。適時(shí)施教，在學(xué)生開(kāi)讀的最佳時(shí)段，教師幫助其樹(shù)立起閱讀的興趣，培養(yǎng)良好的誦讀習(xí)慣是每個(gè)語(yǔ)文教師的責(zé)任，這是語(yǔ)文教育走向成功的機(jī)遇。在個(gè)人朗讀過(guò)程中，老師要多鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步;集體朗讀時(shí)，要求學(xué)生做到協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能產(chǎn)生和諧的美感;分角色表演讀，讓同學(xué)們分別扮演不同的角色，給學(xué)生帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣。
二、讓學(xué)生與書交朋友，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。
1、“開(kāi)卷有益，讀書好處多”這是自古以來(lái)人們的共識(shí)。每一個(gè)人要想在知識(shí)的山峰上，登得越高，眼前展現(xiàn)的景色越壯闊，就要擁有淵博的知識(shí)。知識(shí)是人類通向進(jìn)步、文明和發(fā)展的唯一途徑。書是前人勞動(dòng)與智慧的結(jié)晶，它是我們獲取知識(shí)的源泉。我們要讓自己變得聰明起來(lái)，必須多讀書，讀好書。
2、讀書不僅可以使我們開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力，還可以進(jìn)一步鞏固課內(nèi)學(xué)到的各種知識(shí)，提高我們的認(rèn)讀水平和作文能力，乃至對(duì)于各科學(xué)習(xí)，都有極大的幫助。我們的知識(shí)體系是通過(guò)課內(nèi)外的自主學(xué)習(xí)而逐漸建立起來(lái)的。讀書是搜集和汲取知識(shí)的一條重要途徑。我們從課堂上掌握的知識(shí)不太容易理解的，需要再消化才會(huì)吸收。大量的閱讀，可以將自己從課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)，融匯到從課外書籍中所獲取的知識(shí)中去，相得益彰，形成“立體”的，牢固的知識(shí)體系，直至形成能力。
3、有的同學(xué)可能會(huì)說(shuō)：我也知道多讀課外書好，可是功課那么多，作業(yè)要完成，那有時(shí)間看書?其實(shí)只要你渴望讀書，愿意與書交朋友，肯擠時(shí)間來(lái)讀書，就不愁沒(méi)有時(shí)間。就像大文學(xué)家魯迅先生說(shuō)的：“時(shí)間就像海綿里的水，只要你愿意擠，總是有的?！彼约壕褪前汛蠹液瓤Х取⒄勌斓臅r(shí)間，用在了學(xué)習(xí)上。最終魯迅寫出了許多好文章，取得了舉世矚目的偉大成就。
就像擠時(shí)間跟好朋友玩一樣，我們可以用午休、放學(xué)做完功課以后、節(jié)假日等點(diǎn)滴時(shí)間來(lái)讀書。每天一小時(shí)，積少成多，積沙成塔。我班的同學(xué)每天都會(huì)擠出半小時(shí)的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，在這其間我也會(huì)和同學(xué)們一起讀書、一起交流、遇到好的地方我會(huì)給同學(xué)們讀一讀，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受或想法。
4、蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：“如果學(xué)生的智力生活僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺(jué)得任務(wù)已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特別愛(ài)好的”。每一個(gè)學(xué)生要在書籍的世界里，有自己的生活。把讀書應(yīng)視為自己的樂(lè)趣。
三、教給學(xué)生閱讀方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力。
要真正讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，并且能夠自覺(jué)地、發(fā)自內(nèi)心地閱讀，還要解決學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)力，那就是靠語(yǔ)文本身的魅力去打動(dòng)和吸引學(xué)生，在有目的和對(duì)象的閱讀中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生也從大量的課外閱讀中逐步品味到語(yǔ)文的形象美、意境美、思想美，感悟到了中華文化的博大精深。為此，我們應(yīng)該教給學(xué)生閱讀方法：抓人物的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)用心去讀;抓精彩重點(diǎn)語(yǔ)段用情去瑯瑯地讀;抓意境描寫，發(fā)揮想像去讀。經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使之養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。
這樣也對(duì)學(xué)生的作文起到了重要的鋪墊作用，我班的白建楠同學(xué)一看見(jiàn)作文就頭疼，可以說(shuō)提筆不知道寫些什么，通過(guò)一段時(shí)間的閱讀，他的作文有內(nèi)容可寫了，也會(huì)運(yùn)用一些好詞好句了，看來(lái)閱讀提高了學(xué)生的寫作能力。這樣就使學(xué)生的文化底蘊(yùn)不斷厚實(shí)，從而產(chǎn)生“熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情”。從而使學(xué)生閱讀的興趣進(jìn)一步增強(qiáng)。
怎樣培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀興趣相關(guān)文章：
1.如何培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力
2.小學(xué)語(yǔ)文提升學(xué)生閱讀興趣教學(xué)方法
5.小學(xué)語(yǔ)文學(xué)提升課外閱讀的方法
7.小學(xué)語(yǔ)文學(xué)提升課外閱讀方法技巧
怎樣培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀興趣
