小學語文學提升課外閱讀的方法
課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸，通過課外閱讀學生能夠豐富自身的知識，為以后的學習打下堅實的基礎。下面小編為大家?guī)砹诵W語文學提升課外閱讀的方法，供大家參考。
1小學語文學提升課外閱讀的方法
一、創(chuàng)建良好的閱讀情境，激發(fā)學生的閱讀興趣
1.樹立榜樣，營造閱讀氛圍。小學生天生愛模仿，且教師的行為會對學生產(chǎn)生極大的影響。因此，教師在教學中應為學生樹立榜樣，自身多進行課外閱讀，拓寬閱讀范圍，以對不同的作品產(chǎn)生不同的感悟。只有這樣才能吸引學生去進行閱讀。
同時，老師更要了解一些兒童文學創(chuàng)作方面的新信息，讓自己的閱讀跟上時代的腳步，才能拉近和學生在閱讀興趣方面的距離。小學生生性好動，他們喜歡看滑稽有趣的兒童作品，課間，我就和學生談論這些作品，特別是談論、評價一些十分逗笑的章節(jié)，激發(fā)學生想說的欲望，鼓勵學生大膽發(fā)言，讓孩子們覺得讀書是一件很快樂的事情。
在與學生笑談課外書之余，我還不失時機地向?qū)W生推薦一些新出版的兒童作品，讓他們?nèi)ナ占?、閱讀這些充滿童趣的文章。這在很大程度上激發(fā)了學生的課外閱讀興趣，使學生能夠積極主動地進行閱讀，從而實現(xiàn)高質(zhì)量的閱讀。
2.采取游戲的方法，使學生在玩中讀。游戲是小學生非常喜歡的教學方式，也是符合小學生年齡特點的教學手段。在閱讀教學中開展游戲活動一改以往死板的閱讀方式，充分調(diào)動學生的多種感官，學生會用各種活潑的形式來顯示他們的讀書所獲，他們就會覺得讀課外書是一件趣味盎然的事。例如，朗讀一些精彩的詩篇，可以采取游戲的形式來開展。
中國的古詩詞節(jié)奏感強，極富韻律美，在朗讀的時候，配上音樂，讓同桌互拍手掌，用唱童謠的形式來誦讀經(jīng)典的古詩詞，同桌學生在面對面的擊掌誦讀中，及時糾正了對方的錯誤，利于雙方共同進步，真正實現(xiàn)了在玩中讀的目的。
二、向?qū)W生推薦合適的課外讀物，拓寬閱讀范圍
小學生的分辨能力還較差，面對著很多豐富的課外讀物難免會眼花繚亂，不知道哪種讀物適合自己，究竟哪本書適合自己的年齡，怎樣讀都是一個很難取舍的問題。然而教師若是不注意這些問題將導致學生失去了閱讀興趣，或是由于自己選擇了不恰當?shù)臅`入不正確的道路上。
因此，小學語文教師應做好指導工作，向?qū)W生介紹和推薦合適的課外讀物，在拓寬學生視野的同時提高閱讀能力。我在教學時常向?qū)W生推薦以下兩種讀物：(1)經(jīng)典讀物。小學生都具有好奇心強、好表現(xiàn)的心理特點，比較渴望神秘、冒險、刺激，仰慕機智、勇敢、轟轟烈烈等。
因此，把一些經(jīng)典的讀物，如《三國演義》、《西游記》、《水滸傳》等推薦給學生，學生能夠在閱讀中不斷提高自身的能力。同時，小學生的認知水平、接受能力都有限，應根據(jù)學生的不同情況來推薦讀物。(2)暢銷讀物。很多圖書有充分的流行因素，其中包括正義的感召、美好的幻想等，教師要引導小學生積極親身體驗，使其能產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的激動和興趣。
三、教給學生正確的閱讀方法，培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的閱讀習慣
1.課內(nèi)課外相聯(lián)系，拓展學生的閱讀視野。教師應充分利用教材，從教材的特點出發(fā)，教給學生閱讀的方法，并以課本為藍本，逐漸將學生的閱讀任務拓展到課外，以拓寬其閱讀視野，使學生所學的知識更豐富，從而為以后的學習奠定基礎。將課外與課內(nèi)相聯(lián)系起來，能夠達到知識縱橫交錯。
2.根據(jù)問題的不同給予學生有針對性的指導。在小學生讀物中有很多文體，其中令學生喜歡的有連環(huán)畫、童話故事、寓言故事、小說、科普讀物等，在教學中教師應根據(jù)不同的文體給予不同的閱讀指導。如指導學生讀少兒報刊，運用瀏覽和細讀兩種方法。
指導學生拿到報紙先統(tǒng)覽全貌，大致了解有哪些消息和文章，然后選擇重要的、新鮮的和自己感興趣的細讀。同時，要教給學生在閱讀的過程中學會記筆記，將閱讀中得到的材料整理出來，以便以后寫作時運用。
3.教給學生具體的閱讀方法。告訴學生無論什么樣的閱讀均需要以下三個步驟：首先是粗讀，拿到一篇文章后應先大致地了解所講內(nèi)容，這通過粗讀后能夠掌握;其次是精讀，理解文章的主要內(nèi)容，體會作者所表達的思想感情;再次是熟讀，在閱讀的過程中要勾勾畫畫，做好筆記。
2小學語文學提升課外閱讀的方法
一、培養(yǎng)學生的閱讀興趣
眾所周知，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。也就是說，如果我們對某件事物感興趣就會孜孜不倦的去追求，乃至形成愛好，養(yǎng)成習慣。的確，興趣的魅力是神奇的，它能調(diào)動學生內(nèi)在的潛力，促使他們積極思考。也可以說興趣是閱讀的內(nèi)驅(qū)動力，有了這個動力，學生就會擠時間讀，所以要培養(yǎng)學生的閱讀能力，提高閱讀的效率，關鍵還在于培養(yǎng)學生對閱讀的興趣。
1.精心創(chuàng)設情境，培養(yǎng)閱讀興趣。教師可恰當?shù)睦枚嗝襟w輔助教學，從視、聽等方面給學生感官以多重刺激，創(chuàng)設有趣的課堂教學情境，讓學生在“樂中學，趣中獲”。例如在教學《爬山虎的腳》一課時，老師可以充分結合文中優(yōu)美、流暢的語言，配上一段舒緩動聽的音樂和精美、生動的動態(tài)畫面，再加上老師飽含深情的范讀，從而撥動學生心靈的琴弦，使之受到藝術的感染。
學生在細細的聽、看中不僅理解了課文內(nèi)容，而且也會被老師美的情感、語調(diào)和生動的畫面所陶醉了。孩子們其實是很善于模仿的，老師的范讀無形中為孩子們樹立了榜樣。這時他們也顯得躍躍欲試了，這時老師再因勢利導，讓學生試讀。學生反復吟讀最終領悟到課文的意境，感受到美的愉悅，自然也就培養(yǎng)了閱讀的興趣。
2.充分發(fā)揮想象，培養(yǎng)閱讀興趣。每一篇課文的內(nèi)容都是有限的，而文章所反映的思想內(nèi)涵卻是無限的。只有引導學生展開豐富的想象，才能從“有盡”的“言” 中領悟到“無窮”之“意”。
如教學《小木偶的故事》一課時，可以讓學生想象現(xiàn)在小木偶會哭、會笑會生氣、會著急、也會向別人表示同情和關心了，后來又會發(fā)生什么事呢?誰來接著編下去，讓學生展開自己豐富的想象，發(fā)表自己的看法。讓學生在閱讀的過程中帶有興趣與思考余地，逐步提高閱讀能力，自然也就“愛讀” 了
3.組織課堂游戲，培養(yǎng)閱讀興趣。小學生活潑好動、喜愛表演。在中年級教學童話一類性質(zhì)的課文，可以讓學生扮演成文中的角色進行分角色表演，或讓學生排演課本劇等方式，在編一編、演一演的過程中使學生加深對課文的理解，發(fā)展學生的個性特長，又能使學生有個性化的體驗和表達，從而達到享受閱讀的樂趣。
4.開展課間活動，培養(yǎng)閱讀的興趣。為了培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高閱讀質(zhì)量。我們開展朗讀比賽、辦讀書剪貼報、手抄報，開展讀書會、講故事比賽、讀歌朗誦會，展示出色讀書筆記知識競賽等生動活潑、形式多樣的課間活動，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學生享受閱讀的樂趣。培養(yǎng)學生的閱讀興趣、閱讀熱情，調(diào)動學生的閱讀積極性，從而讓學生自覺進行課內(nèi)外閱讀。
5.談自己的讀書感受讓學生樂于讀書。教師要經(jīng)常講述自己(或組織學生講)閱讀讀物后的收獲和體會，用“現(xiàn)身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。同時有計劃有目的地搜集一些關于讀書的名言，進行評說、欣賞;講述名人讀書成才的故事。
進行對比、教育，從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。
6.利用榜樣的力量讓學生想去閱讀。教師要經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物、科學家及身邊成才之人的成才之道，以榜樣的力量激發(fā)學生課外閱讀的興趣。由于小學生關于形象思維的特點，可選擇有精彩畫面的書給學生看，學生容易被吸引，就會熱情地去閱讀，這樣可以有效地激發(fā)學生的閱讀興趣。只有適合孩子的口味，他們才會對書感興趣。
7.發(fā)揮故事的魅力讓學生主動去閱讀。故事人人都愛聽，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長大的孩子，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，娓娓渲講，被激化，被渲染了的故事情節(jié)早巳把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。
正當孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白結局之際，教師嘎然收聲無不動容地告之孩子：故事情節(jié)交錯復雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時教師不失時機地向?qū)W生推薦出相關的讀物。
二、培養(yǎng)良好的閱讀習慣
古人云：“授人以魚，僅供一飯之需，授人以漁，則終生受用無窮。”因此，要提高學生的閱讀能力，掌握良好的讀書方法，養(yǎng)成良好閱讀習慣也尤為重要。
1.培養(yǎng)學生認真閱讀的習慣。從表面上看，閱讀就是眼睛看，實際上，閱讀是一個處理信息的極其復雜的心理過程，有效的閱讀要求小學生不僅用眼睛看，而且用心“看”，用嘴“看”、用手“看”。特別是對課文以及一些有啟迪的好作品，不能走馬觀花，需用心體會，圈點批注，認真思索。
2.培養(yǎng)學生運用多種閱讀方法的習慣。閱讀方法一般包括初讀、品讀。初讀時，只要求學生讀準字音、理解生詞、了解文章大意就可以了。品讀就要求學生在讀中思考、體味、理解、升華，即抓住重點詞句，細細揣摩，較深入地理解文章的語言文字和思想內(nèi)容。在品讀時，我們又可以引導學生采用朗讀、默讀、誦讀等方式來深刻地理解課文;在略讀時，根據(jù)閱讀目標的不同，我們又可以采用游覽式讀書法和篩選式讀書法。
3.培養(yǎng)學生善于質(zhì)疑的閱讀習慣?！皩W貴有疑”，疑是探求新知的開始，也是探求新知的動力。不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是一個人思維活躍的表現(xiàn)，質(zhì)疑蘊含著創(chuàng)新的因素。每教學一篇課文，我就想辦法讓學生提出不懂的問題，讓學生帶著問題去讀，這樣學生就學得比較主動了。
久而久之，學生學會了質(zhì)疑，有了疑，學生就會產(chǎn)生求知欲，進入一種積極探索的狀態(tài)，真正成為學習的主人。這樣也就逐步養(yǎng)成了學生良好的閱讀習慣，形成了閱讀能力。
三、培養(yǎng)和提高閱讀能力，首先要加強詞句訓練
讀課文要理解其中的詞語和句子，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想;要會自覺地使用學過的詞語和組織出所需要的句子，才能更好地準確地表達出真情實感。掌握一定的詞語知識和句子知識，是發(fā)展閱讀和寫作的重要基礎。因此，引導學生理解詞語、積累詞語和引導學生運用詞語十分重要，是培養(yǎng)閱讀能力的重要內(nèi)容。
詞語訓練要注意兩點：一是既要重視理解又要重視運用，把學和用結合起來;二是要與閱讀課文與理解文章結合起來。有的詞語一讀就懂，不需要講解。有的詞語稍作比較;學生就理解了。教學的重點應放在哪里?重點應引導學生說，也就口頭運用。
第五冊《晨讀》中有一句“現(xiàn)在，他們已經(jīng)懂得珍惜時間，用功讀書?！本渥拥囊馑紝W生不難理解，重點詞“珍惜”讓學生查字典理解回答，讓學生比較“珍惜”和“愛惜”讓學生查字典理解回答，再讓學生比較“珍惜”和“愛惜”“珍重”有什么異同，然后讓學生用“珍惜”一詞口頭造句。
有的說：“我們一定要珍惜時間，刻苦學習?！庇械恼f：“我們要珍惜今天的幸福生活，學好本領，將來更好地建設祖國?！薄ㄟ^說話，既加深了詞語的理解，又對學生進行了潛移默化的思想品德教育。
四、培養(yǎng)和提高閱讀能力要從學生和教材的實際出發(fā)
學生閱讀能力能反映他們對課文的理解程度。如果課文中的詞語、句段意思不太懂，學生讀起來必然不流暢;如果意思領會不正確，閱讀時的語調(diào)、感情就不恰當、不自如。因此，我們要深入了解學生對課文的理解程度，難點在哪里，只要找不同層次的學生分別讀一讀課文，就能知道學生的實際。
只有了解學生實際，才能有的放矢進行教學。閱讀教學方法不應該是千篇一律的。而是看課文內(nèi)容，看學生的實際水平，該講的講，該讀的讀，該練的練，該做的做。教師要大膽相信學生的理解能力，相信他們通過讀、練、議能掌握相當部分的內(nèi)容，教師的精力集中到學生不易掌握的那些方面去，探索如何有效地培養(yǎng)學生的閱讀能力，發(fā)展學生的智力。
五、培養(yǎng)和提高閱讀能力要善于啟發(fā)學生質(zhì)疑，充分調(diào)動學生的主動性和積極性
在閱讀教學中，要培養(yǎng)學生的閱讀能力，教師就要想辦法讓學生提出不懂的問題，這樣學生就學得比較主動了。教師可以讓學生預習課文，有不認識的字，讀讀拼音，詞義不懂的，查查字典。真正不能解決的，老師幫助解決。
教學中，教師引導、啟發(fā)學生把不能理解的地方(如句子、某一自然段、某些內(nèi)容等)提出來。 學生一經(jīng)起啟發(fā)，積極性就高起來，認真讀書，主動發(fā)現(xiàn)的問題也多起來了。學生的求知欲強了學習興趣也深了。
六、“授之以漁”，讓學生學會閱讀
我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導者，我們應該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法來提高其閱讀能力。
?、甭宰x法。這種方法的運用一般是根據(jù)學生在課內(nèi)學習或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。如學習了《只有一個地球》一課，學生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關系，有目的地閱讀《人與自然》一書 ( 或上網(wǎng)查閱 ) 。
而且要指導學生去圖書館借閱相關的資料，再選擇自己所需要的部分，用于寫科學小論文，以培養(yǎng)摘錄資料和運用資料的能力。同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。
?、簿x法。所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導學生精讀，要求學生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣。
?、衬x法。默讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用默讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。
?、凑u價法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書?！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的“詞庫”中，為以后的作文準備了豐富的語言積累。同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。
要培養(yǎng)和提高閱讀能力，光靠課堂教學幾十篇課文是遠遠不夠的。因此，激勵學生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。平時，教師要注意適當?shù)亟榻B符合學生接受水平的讀物讓他們閱讀。教師還要啟發(fā)學生運用教學中學到的閱讀方法進行閱讀。 學生廣泛閱讀，必能豐富知識，開拓思路。無疑是培養(yǎng)和提高小學生閱讀能力的好方法。
3小學語文學提升課外閱讀的方法
一、突破課堂限制，開拓語文學習空間
將語文課堂當做學生接觸或認識社會的一個模擬室，將整個社會當做學生接受和學習文化的活生生的大課堂。
1. 通過課外閱讀積累語文知識
呂叔湘先生曾經(jīng)說自己的語文能力百分之七十得之于課外閱讀。如何為孩子搭建一座直通課外閱讀的橋梁呢?我認為，“三步走”的方法特別有效。第一步：激發(fā)興趣。每逢接一個班，我都會利用孩子愛聽故事的特點，在晨會、課堂作業(yè)完成后等一切校內(nèi)可以利用的點滴時間給孩子們講一些有趣的寓言或故事。
生動有趣的人物、豐富曲折的情節(jié)、聲情并茂的朗讀，對一顆顆小小的心靈產(chǎn)生的感染力、誘惑力非常大。每當講故事時，課堂上鴉雀無聲，孩子們的表情隨著故事情節(jié)的變化而變化，時喜時怒，時樂時悲。第二步：樹讀書“榜樣”。
我和家長配合，共同引導一部分學生先看課外書，然后給這些“領頭羊”展示的舞臺，請他們代替教師朗讀、講故事，讓他們在鼓勵和贊賞中帶領其他學生讀書。第三步：成立課外閱讀俱樂部。以課外閱讀能手為“龍頭”，按照“家庭住址就近”“好朋友關系” 相結合的原則，三五人結伴，每周開展一次集體讀書活動。沒有強行要求，學生在同伴帶領和互助中共同徜徉書海，有時盡管磕磕絆絆，卻也興致勃勃。
2. 通過課外學習積淀語文情感
葉圣陶先生在《讀書二首》中說：“天地閱覽室，萬物皆書卷。”魯迅先生在《讀書雜談》中有言：“用自己的眼睛去讀世間這一部活書?！毙W語文課程標準也談到：語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。
怎樣引導孩子讀好這部趣味無窮的活書呢?蘇霍姆林斯基把帶學生到大自然中上課稱為“游歷活的思想的發(fā)源地”。他描繪道：“我開始一課一課地把孩子們領到永遠常新的、取之不盡的知識的源泉――大自然中去：到果園、森林、河邊、田野去。我跟孩子們一道學習用詞語表達事物和現(xiàn)象的細致差別?！蔽易约阂步?jīng)常引領孩子們潛心品味大自然。
蒙蒙春雨中，我?guī)ьI孩子們?nèi)ャ逶。⒆觽冚p輕地用雙手去捧，用臉龐去親吻……他們情不自禁地吟誦出描寫春雨的詩句，在春雨中手舞足蹈地表達自己快樂的心情……大自然中的深切體驗讓孩子們欣然動筆，他們寫道：“我瞪大眼睛。
極力地想看到這個精靈來自何方，可雨絲是傾斜的，而且又細又密，哪里分得清誰是誰呀!忽然，這個精靈輕輕地落在我的額頭上，涼涼的，滑滑的，是在親吻我吧!真希望你能在我耳邊竊竊私語，告訴我關于你的歷險記……”孩子們的作品告訴我們：他們喜歡大自然，大自然給了他們快樂和靈感。
二、突破教材限制，鏈接語文學習資源
我們的教學是用教材教，而不是教教材，要充分利用身邊的學習資源。
1. 以課文為發(fā)散點進行廣視角學習
在高年級教學中，我結合教學內(nèi)容向?qū)W生推薦課外讀物，使他們在課內(nèi)所學的知識得到拓寬、延伸。上《晏子使楚》，我讓學生翻閱簡寫本《史記》，了解時代背景;學《匆匆》之前，我啟發(fā)學生課前讀一點有關朱自清的介紹及他的作品;上完《海底世界》《富饒的西沙群島》這一類課文后。
又引導學生閱讀有關海洋動物、植物、礦物等方面的科普文章，同時以《自述》為題，把自己在課外所學的知識進行梳理、歸類。如此閱讀，要求明確，有的放矢，學生讀有所獲，效果頗佳。
2. 以主題統(tǒng)領方式進行大單元教學
人教版五年級下冊第三單元《感受語言表達的藝術》收錄4篇課文，編排順序依次為：《楊氏之子》《晏子使楚》《半截蠟燭》《打電話》。其中，前兩篇是古文，后兩篇是現(xiàn)代文。為了降低難度、搭建梯度，更能讓學生體會到語言藝術的魅力，我把后兩篇現(xiàn)代文調(diào)整提前學習，而后再學習兩篇古文。
在《晏子使楚》學習中，“體會晏子說話的妙處”是難點，我就將這篇文章增加一個課時，讓學生真正感悟到中國文化中“語言藝術”魅力的歷史及其傳承。
3. 讓學生在閱讀課外資料中得到情感升華
《黃繼光》一課的教學臨近尾聲時，我安排了一個課外信息展示的環(huán)節(jié)，其中一位同學為大家講了“黃繼光遺體”的故事，大意是：黃繼光犧牲三四天后，衛(wèi)生員找到了他的尸體。他的兩只手仍然高舉，保持趴在地堡上的姿勢。他的胸膛被火藥燒黑了，子彈眼兒像蜂窩一般。
脊柱骨被子彈打斷，形成一個很大的血洞。衣服上的鮮血早已干透，緊緊沾在他的身上，是衛(wèi)生員用剪刀慢慢剪開，然后用熱水慢慢地潤著一塊一塊撕下來的。聽完這位同學深情的講述，孩子們一雙雙眼睛里蓄滿淚水。英雄的形象永遠定格在學生的大腦深處，孩子們對課文思想及內(nèi)容的領悟也隨之升華。
4. 在參與和體驗中提升語文素養(yǎng)
補充教材的內(nèi)容可以是學生選，也可以是家長選，當然也有教師從全國各地的教材版本中精選的。對學生而言，選編材料的過程本身就是一個無意識的學習語文的過程。在這一過程中，學生既能在語言文字方面得到潛移默化的提高，又可以開闊視野，同時還有助于培養(yǎng)學生學習語文的興趣。
此外，生活中隨處可取的很多語文資料也是語文學習的極佳選材，如報紙、雜志、說明書、地圖、網(wǎng)絡資料等。學習這些材料時，學生們會感到自己既是在進行語文學習，也是在參與生活，使語文學習變得更有吸引力。
4小學語文學提升課外閱讀的方法
一、激發(fā)閱讀興趣，提升閱讀熱情
對于小學生來說，學習效果的好壞直接直接作用的就是是否擁有濃厚的學習興趣，興趣是小學生學習的最好老師，針對小學語文的閱讀教學來說，無論是閱讀的內(nèi)容上、還是閱讀的形式上都有一定的枯燥性，所以教師在開展閱讀教學的過程中一定要優(yōu)化閱讀的形式、內(nèi)容，激發(fā)學生的閱讀興趣。
以往的閱讀教學中，都是學生閱讀之后被迫的寫出讀后感，老師要求摘抄所謂的優(yōu)美段落和字詞句，學生在這樣的模式教學下就顯得非常的被動和被迫，談何提起閱讀興趣的培養(yǎng)。為改變此現(xiàn)狀，教師就可以豐富閱讀的內(nèi)容，創(chuàng)設閱讀的情境，讓沉悶的課堂增加一些新鮮的東西，讓學生感受到閱讀的新鮮感。
比如在閱讀《臥薪嘗膽》的時候，我就巧妙的運用多媒體技術，給學生播放2006年拍攝的大型歷史劇《臥薪嘗膽》的橋段，讓學生了解文章中提到的主人公及主要的歷史事件，在觀察影片的時候，學生都非常的認真和激動，之后學生迫不及待的想了解更多的故事，那么在閱讀的過程中他們就會興趣盎然，并且在閱讀的過程中也會非常的細心，這樣閱讀的效果就會非常的不錯。
二、優(yōu)化閱讀過程，培養(yǎng)思考能力
按照新課改和素質(zhì)教育的要求，當下的小學語文教學應該更加突出學生的主體地位，讓學生成為課堂的主人。在教學目標的設定上，教師還要轉(zhuǎn)變以往的那種教學觀念，在強化知識落實的同時，更加注重學生學習能力的培養(yǎng)，提升學生的探究意識和思維能力。
小學生在語文閱讀教學的過程中，我們不是簡單的讓學生讀幾篇文章，勾畫出考試的重點，然后統(tǒng)一試題的答案，這是應試教育的思維，新形勢下，我們要充分的挖掘?qū)W生資源，讓學生動起來，在閱讀的時候讓學生帶著一定的問題去自主探究，讓學生思考問題的答案。
閱讀本來就是讀者對作者思想的一種再理解，在閱讀的過程中已經(jīng)加入了讀者的思想情感，所以每一位讀者讀出來的效果肯定是不同的，這是一種正常的現(xiàn)象，為此，教師在問題的答疑中一定要尊重學生的“異見”，尊重學生的閱讀個性，這樣才能讓學生樹立閱讀的信心，培養(yǎng)他們的閱讀能力。
如在學習《司馬光》的時候，教師就可以設定這樣的問題，讓學生在閱讀的過程中去探究和思考問題的答案。問題：司馬光是怎么救出掉在大水缸里面的小朋友的?司馬光他們在玩耍的時候有沒有注意安全呢?那么我們在玩耍的時候要怎么辦呢?加入遇到危險，我們應該如何自救和尋求幫助呢?通過這樣的問題，學生在閱讀的過程中就會針對性的對待文章，并且能主動的去思考問題的答案，提升閱讀的質(zhì)量。
三、提升閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)學生的閱讀語感
對于小學語文的學習來說，本身就是一個素材和知識積累的過程中，可以說對于語文知識的學習真的是學無止境。語文閱讀也是如此，閱讀的內(nèi)容是非常豐富的，學生面對閱讀材料的時候，一定要認真對待，只要有機會就可以開展閱讀，所謂熟能生巧。
我們不提倡閱讀的題海戰(zhàn)術，但是閱讀一定數(shù)量的文章是非常必要的，只有通過量的積累才會有質(zhì)的發(fā)展。語文閱讀水平的高低與學生的閱讀語感有一定的關系，所以在閱讀的過程中，還需要提升學生的閱讀語感。想要讓學生養(yǎng)成良好的語感，首先就要學生掌握一定的閱讀素材，從名詞佳句、出色段落等，然后適當?shù)拈_展課外閱讀。
對于閱讀材料的選取一定要緊扣學生的發(fā)展需要和教學內(nèi)容的需要，不要為了閱讀而閱讀，切記選材的針對性和有效性。如在學習《孔子游春》的時候，學生對孔子已經(jīng)又了一定的認知，那么教師就可以讓學生開展適當?shù)恼n外閱讀，如《論語》白話文選段，《論語故事》等，讓學生在閱讀的過程中不斷的積累語感，進而提升閱讀能力。
四、培養(yǎng)閱讀習慣，提升閱讀效果
小學生在閱讀課文的時候，有很多不好的習慣，最為重要的就是被動閱讀，不能掌握閱讀的方法和技巧，沒能及時的學會閱讀的反思和總結，這些都會導致小學生的閱讀質(zhì)量令人堪憂。習慣是造就成功的基礎，為了優(yōu)化小學語文閱讀教學就需要培養(yǎng)小學生樹立良好的閱讀習慣，讓小學生既能主動又能正確的開展語文閱讀。
至于良好的閱讀習慣，首先讓學生學會預習閱讀，養(yǎng)成一邊讀一邊思考的習慣，在閱讀的過程中能集中精力，克服閱讀中的苦難，并且能夠?qū)W會使用工具書，能準確的把握作者的思想表達，自覺完成讀后感等。
如在閱讀《每逢佳節(jié)倍思親》的時候，教師就可以讓學生在講課之前，對重陽節(jié)不太理解的要事先做好調(diào)查，對于中華民族的節(jié)日有一個全面的掌握，對于出現(xiàn)的生字生詞要自己先解決，通過查字典等方式，準確的把握文章的大意。
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