高中文科班數(shù)學(xué)差怎么教
高中文科班數(shù)學(xué)差怎么教?要提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的吸引力，進(jìn)行有效教學(xué)，老師必需另辟蹊徑，在注重教學(xué)方法改進(jìn)的同時(shí)，還要特別重視非智力因素的影響，下面是小編為大家整理的關(guān)于高中文科班數(shù)學(xué)差怎么教，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1高中文科班數(shù)學(xué)差怎么教
1. 要營造和諧的課堂氣氛
文科數(shù)學(xué)課堂氣氛比較沉悶，他們思考問題，回答問題主動(dòng)性不夠，老師除了講好課，還必需思考如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營造融洽的師生課堂。營造和諧的課堂需要很多方法，比如講課時(shí)可以通過面部表情，聲音的變化，適當(dāng)?shù)氖謩?shì)等等，只要能讓他們不感覺到很沉悶從而能緊跟課堂就行。
2. 用討論、再創(chuàng)造的方式上概念課
文科生接受新的數(shù)學(xué)知識(shí)較慢，因此在講授每一個(gè)定理時(shí)，都要講出定理的來龍去脈，條件對(duì)結(jié)論的影響，讓學(xué)生自己思考定理中條件的改變能否引起結(jié)論的改變，結(jié)論的變化需要什么條件作支撐，可以通過辯論形式來開展，最好能拿一些實(shí)際生動(dòng)的例子來作比喻，以便學(xué)生理解得更清楚準(zhǔn)確一點(diǎn)。
3. 選題精，備課細(xì)，做好“三多”
在文科數(shù)學(xué)的教學(xué)中要做好“三多”即①多板書，解題思路和步驟要詳盡一點(diǎn)，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生做筆記，為了加深學(xué)生的記憶和理解，可以將錯(cuò)誤較多的題和難度稍大點(diǎn)的題讓學(xué)生在黑板上重做一遍。②多調(diào)查，特別是講評(píng)試卷前要做好調(diào)查分析，調(diào)查錯(cuò)誤的題，出錯(cuò)學(xué)生及出錯(cuò)的原因，以便評(píng)講具有針對(duì)性和診斷性。③多輔導(dǎo)：對(duì)文科班學(xué)生要多輔導(dǎo)，文科生數(shù)學(xué)的成績差，需要更多時(shí)間講和練，而課表上安排的時(shí)間是有限的。
4. 講完后要給學(xué)生一點(diǎn)消化記憶的時(shí)間和記筆記得時(shí)間
在課堂上要留給學(xué)生思考的空間，切記一講到底，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的回答問題和提出問題，敢對(duì)教師的解法提出質(zhì)疑，有時(shí)間闡述他們的不同的思考途徑和解題方法，而教師要對(duì)他的每一步都要肯定，對(duì)的給予表揚(yáng)，增強(qiáng)信心，錯(cuò)的就啟發(fā)他發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤所在，此時(shí)教師要做忠實(shí)地傾聽者，不要隨意打斷學(xué)生的想法。
2培養(yǎng)高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
學(xué)習(xí)能力階梯與高中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力對(duì)應(yīng)表建設(shè)
《學(xué)習(xí)能力階梯與高中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力對(duì)應(yīng)表》將自主學(xué)習(xí)能力的提升分為五級(jí)，分別為第一級(jí)：鞏固復(fù)習(xí)能力(不看書，能回想所學(xué)的知識(shí)能力，是復(fù)習(xí)的基本任務(wù));第二級(jí)：重點(diǎn)復(fù)習(xí)能力(有抓住基本知識(shí)、基本技能能力;善于請(qǐng)教，有問問題的能力);第三級(jí)：系統(tǒng)復(fù)習(xí)能力(找出知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從整體和系統(tǒng)上掌握知識(shí)，具有概括能力;熟記知識(shí)系統(tǒng)。能夠?qū)}舉一反三，并具有能自然的表述出來的能力);第四級(jí)：高效自主學(xué)習(xí)能力(深入、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，善于概括，能較好地把知識(shí)系統(tǒng)化，畫好知識(shí)樹;具有總結(jié)自己的好經(jīng)驗(yàn)的能力;有解決問題的能力。
選好習(xí)題嘗試解決問題，培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，積累經(jīng)驗(yàn))、第五級(jí)：探究自主學(xué)習(xí)能力(形成專題的學(xué)習(xí)，進(jìn)行專題研究的能力;善于討論問題，與學(xué)習(xí)小組合作進(jìn)行研究。這是復(fù)習(xí)的最高境界，在這種復(fù)習(xí)的狀態(tài)下，才能從繁重的作業(yè)和習(xí)題中解放出來)。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)得出結(jié)果：對(duì)應(yīng)考試成績的分?jǐn)?shù)值分別為60-70分、70-80分、80-90分、90-100、100分，也就是說形成高效自主學(xué)習(xí)能力(深入、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，善于概括，能較好地把知識(shí)系統(tǒng)化，畫好知識(shí)樹;具有總結(jié)自己的好經(jīng)驗(yàn)的能力;有解決問題的能力。選好習(xí)題嘗試解決問題，培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，積累經(jīng)驗(yàn))和探究性的自主學(xué)習(xí)能力(形成專題的學(xué)習(xí)，進(jìn)行專題研究的能力;善于討論問題，與學(xué)習(xí)小組合作進(jìn)行研究。這是復(fù)習(xí)的最高境界，在這種復(fù)習(xí)的狀態(tài)下，才能從繁重的作業(yè)和習(xí)題中解放出來)是學(xué)生和老師共同努力的方向。
運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣
對(duì)如今的高中學(xué)生來說，不僅僅是要應(yīng)對(duì)高考，還要能使自己得到全面發(fā)展。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣和克服學(xué)習(xí)困難。學(xué)習(xí)的活動(dòng)總是與不斷克服學(xué)習(xí)困難相聯(lián)系的，與初中階段的學(xué)習(xí)相比，高中數(shù)學(xué)的難度明顯加深，教學(xué)方式也隨之改變，教師對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)時(shí)間也相對(duì)減少，而要求學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性卻隨之增強(qiáng)。因各地教學(xué)條件與學(xué)生個(gè)體差異的因素，在初、高中的銜接過程中學(xué)生的適應(yīng)能力表現(xiàn)出不同的差異，有的強(qiáng)，有的差，差的學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)表現(xiàn)出情感脆弱，意志不夠堅(jiān)強(qiáng)，遇到困難和挫折時(shí)會(huì)退縮甚至喪失學(xué)習(xí)信心，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。
教育家夸美紐斯曾說：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。興趣是學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的心理傾向，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力?！睂W(xué)生如能在興趣中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，自然而然會(huì)形成強(qiáng)有力的求知欲，就能自己積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑有很多，如學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念定理時(shí)，可以讓學(xué)生編成口訣并進(jìn)行出色成果交流與展覽，或者進(jìn)行相應(yīng)的試題比賽，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，在互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到成功的愉悅。又如在進(jìn)行不等式性質(zhì)“a>b，那么a+c>b+c”的講解時(shí)，教師要改變以往的教學(xué)模式，不要一開始就講授性質(zhì)，可以用提問的方式開始：“我現(xiàn)在的年齡比你們大，十年之后我們誰大?”學(xué)生都會(huì)回答：“老師你大?！痹賳枺骸笆昵暗臅r(shí)候誰大?”他們還是會(huì)回答：“老師你大?！苯?jīng)過這樣一個(gè)情境提問，當(dāng)在正式講解不等式的性質(zhì)時(shí)，學(xué)生們會(huì)很自然想到剛才的提問，就會(huì)對(duì)不等式的性質(zhì)有一個(gè)更形象的理解，進(jìn)而很容易地掌握不等式的概念。
3高中數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)
因材施教，內(nèi)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
新課程改革提出因材施教，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生受先天因素和后天環(huán)境的影響，接受水平和認(rèn)知水平存在一定的差異，我們要正視學(xué)生間的差異，要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都存在學(xué)習(xí)的潛能。只要我們善于挖掘、付出耐心、細(xì)心教導(dǎo)，每個(gè)學(xué)生都能成才。正所謂沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。我們要注重激起全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)全體學(xué)生的全面參與。
在接班時(shí)我就對(duì)學(xué)生進(jìn)行了摸底調(diào)查，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有了全面了解，然后將學(xué)生分成三個(gè)層次，在備課時(shí)針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)計(jì)劃，基于學(xué)生自身情況提出不同的問題，讓每個(gè)學(xué)生在認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上都能夠準(zhǔn)確地回答老師的問題，并能享受到成功，同時(shí)要注意學(xué)生學(xué)習(xí)的變化，及時(shí)調(diào)整學(xué)生所在的層次，以促進(jìn)學(xué)生取得更大的進(jìn)步。因材施教，讓學(xué)生享受到了成功的喜悅與學(xué)習(xí)的樂趣，這樣會(huì)激起更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)興趣。
豐富情感體驗(yàn)，形成積極態(tài)度
在課堂學(xué)習(xí)中，如果缺乏情感參與，就感覺不到情感魅力。品嘗不到情感體驗(yàn)的學(xué)習(xí)，是不完整的學(xué)習(xí)，是缺乏靈魂與活力的學(xué)習(xí)。華裔諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者崔琦先生說過：“喜歡和好奇心比什么都重要?！比绻麛?shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生飽受挫折而與成功的喜悅無緣，學(xué)生也就不會(huì)喜歡，更談不上“終身學(xué)習(xí)的愿望”了。所以數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該成為喜歡和好奇心的源泉。
數(shù)學(xué)教學(xué)中每一個(gè)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)，公式、法則、數(shù)量關(guān)系的分析，只有學(xué)生自覺地參與到教學(xué)過程中來，學(xué)生才有可能在體驗(yàn)成功的愉悅時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，從而形成積極的態(tài)度。數(shù)學(xué)課堂中要使學(xué)生學(xué)會(huì)按自己的意愿形成適宜的情緒狀態(tài)，用數(shù)學(xué)邏輯的精確性、數(shù)學(xué)概念和結(jié)論的確定性以及推理的規(guī)則等，使他們自覺地遵循思維規(guī)律、規(guī)范思想形式，調(diào)控自己情緒、情感發(fā)生的強(qiáng)度，保護(hù)健康適宜的情緒狀態(tài)投入數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中。
4營造高效課堂氛圍
教師是營造良好氛圍的主推手
作為高中數(shù)學(xué)教師來說，營造良好的教學(xué)氛圍是其責(zé)無旁貸的任務(wù)和職責(zé)，教師應(yīng)該本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)整個(gè)教育事業(yè)負(fù)責(zé)的態(tài)度，清楚地認(rèn)識(shí)到環(huán)境因素在教學(xué)中的重要作用。因此，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要將如何營造教學(xué)氛圍作為設(shè)計(jì)中的一項(xiàng)，是用平鋪直敘的敘事來做數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的引言，還是用帶有疑問、能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的數(shù)學(xué)問題作為開場白，這無疑都是為了讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有一個(gè)良好的開端，使教學(xué)氛圍從一開始就能夠成功渲染學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。
例如，在教學(xué)《推理與證明》這一課時(shí)，教師向?qū)W生展現(xiàn)一些著名的不等式命名來歷，借以向?qū)W生講授數(shù)學(xué)名家的故事，讓學(xué)生先了解后認(rèn)知，創(chuàng)設(shè)提高生解題水平和數(shù)學(xué)能力的氛圍。教師要樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，要練就與時(shí)代同步的敏銳捕捉力，掌握高中生的心理訴求，組織新穎的教學(xué)過程，融洽師生、生生關(guān)系，拉近教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的距離，創(chuàng)設(shè)一些與現(xiàn)實(shí)生活更為貼近的數(shù)學(xué)實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生在民主、和諧的課堂氣氛中從埋頭苦學(xué)到暢所欲言，交流解題的心得體會(huì)，拓展數(shù)學(xué)思維，提高靈活的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。這樣，營造教學(xué)氛圍的藝術(shù)性會(huì)更為鮮明。
勇于探索，開發(fā)創(chuàng)新思維
學(xué)生的實(shí)際能力就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前所具備的知識(shí)能力，這個(gè)能力是開發(fā)創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，這一點(diǎn)常常被忽視。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈?！北娝苤魏稳嗽趯W(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，舊知識(shí)總是要參與其中的，在舊有的思維框架內(nèi)，用已有的知識(shí)學(xué)習(xí)新知，學(xué)生在老師引導(dǎo)下開闊視野，鼓勵(lì)學(xué)生展開設(shè)想，在民主和諧的氣氛中，尋找不同的解題策略，大膽設(shè)想才能萌發(fā)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，教師應(yīng)盡可能地從實(shí)際中引出問題，使之有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，提高課堂教學(xué)的科技含量，消除課堂上的無效空間，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。因此教師要善于挖掘問題的多樣性，解決問題的多樣化，在講解新的數(shù)學(xué)概念時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問題積極尋求多種不同的思路，給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，想別人沒想到的方法，找別人沒找到的竅門。
學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是探索的過程，通過教師的點(diǎn)撥、自己的探索，從而發(fā)現(xiàn)新事物和解決問題的新方法。教師要善于構(gòu)建學(xué)生思維活動(dòng)賴以存在的情境，善于提出激活思維的問題，促使其積極思考，竭力鼓勵(lì)學(xué)生多方面，多角度地思考問題。利用和諧、輕松、快樂的環(huán)境鼓勵(lì)他們盡可能提出與眾不同的新觀念，新思想和新方法。
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