高三歷史如何高效復(fù)習(xí)的方法
歷史學(xué)科在高考中難度可以說(shuō)是算的一號(hào)人物的，不過(guò)只要經(jīng)過(guò)合理系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，堅(jiān)持不懈的研究期中所蘊(yùn)含的規(guī)律，下面給大家分享一些關(guān)于高三歷史如何高效復(fù)習(xí)的方法，希望對(duì)大家有所幫助。
高三如何高效復(fù)習(xí)的方法：
1、樹(shù)立屬于自己的知識(shí)體系
首先樹(shù)立通史為本的意識(shí)，以時(shí)間為歷史基本框架，以國(guó)別、政治經(jīng)濟(jì)文化、現(xiàn)代化史觀、文明史觀為輔助，構(gòu)建清晰和等級(jí)化了的知識(shí)體系。如魏晉南北朝，高考考試范圍所聯(lián)系的一定出不了孝文帝改革、南方經(jīng)濟(jì)開(kāi)始發(fā)展、九品中正制、民族融合這四大角度，再輔佐以政治經(jīng)濟(jì)文化的識(shí)別，無(wú)論所給材料如何變換，學(xué)生都基本能夠完成所需知識(shí)的清晰定位。具體的實(shí)現(xiàn)形式上，學(xué)生可以以時(shí)間為主線，將時(shí)段內(nèi)所有知識(shí)點(diǎn)排布一遍，也可以送到老師處加以指導(dǎo)完善，盡量背誦識(shí)記，基礎(chǔ)知識(shí)問(wèn)題就不大了。
2、重點(diǎn)知識(shí)突破
高考雖然沒(méi)有必然規(guī)律，但總有一些蛛絲馬跡可尋，如當(dāng)年的周年大事、重要領(lǐng)導(dǎo)人的講話涉及、前些年高考沒(méi)有考的重要考點(diǎn)都應(yīng)該是我們準(zhǔn)備的重點(diǎn)。如2017年高考十月革命恰逢100周年，而建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義也成為了新聞熱點(diǎn)詞匯。所以十月革命以及其相關(guān)的馬克思主義的誕生、蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)建設(shè)道路等相關(guān)知識(shí)必然是考試熱點(diǎn)，當(dāng)然需要特別準(zhǔn)備。此類(lèi)重點(diǎn)準(zhǔn)備五六個(gè)可以幫助你自己對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效整理。
高三歷史備考復(fù)習(xí)方法：
1.高考發(fā)展的新趨向。高考的考查由知識(shí)覆蓋到能力覆蓋，發(fā)展到目前的知識(shí)覆蓋與能力覆蓋并舉的高度?？疾橐笤絹?lái)越高，中學(xué)歷史教學(xué)改革面臨嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，改革教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與高考選拔接軌，全面培養(yǎng)優(yōu)秀人才，已成為時(shí)代的需要。
2.教育規(guī)律的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)方法大致有四種，一是完全由教師支配的注入式教學(xué)，學(xué)生成了消極接受知識(shí)的容器;二是完全由學(xué)生支配的自由主義“牧羊式”學(xué)習(xí)，排斥了教師的主導(dǎo)作用;三是純粹的“知識(shí)型”教學(xué)，過(guò)于簡(jiǎn)單化;四是純粹的“能力型”教學(xué)，脫離基礎(chǔ)，是一種拔苗式教學(xué)。這都違背了教學(xué)規(guī)律。因此，只有改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才能取得良好的效果。
3.實(shí)踐的教訓(xùn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師投入的多，學(xué)生付出的也多，但收效并不是很理想。究其原因：傳統(tǒng)的三輪復(fù)習(xí)中，單元復(fù)習(xí)只是純粹的記憶，專(zhuān)題復(fù)習(xí)事實(shí)上淪為知識(shí)的簡(jiǎn)單歸類(lèi)串連，而所謂的綜合復(fù)習(xí)又著重于查漏補(bǔ)缺。如此，從能力角度而言并無(wú)“質(zhì)”的飛躍，只是量的疊加而已。這種教學(xué)方法，在現(xiàn)在高考形勢(shì)下，只會(huì)是事倍功半，甚至是勞而無(wú)功。
4.現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)。教育的目的就在于不教，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能自己教育自己?，F(xiàn)代化教育就是要培養(yǎng)學(xué)生成為創(chuàng)造性人才、開(kāi)拓性人才、現(xiàn)代化人才，其核心即是培養(yǎng)其思維方式的現(xiàn)代化。要實(shí)現(xiàn)上述目的，必須改革教學(xué)方法，舍此別無(wú)他途。
高考?xì)v史備考復(fù)習(xí)建議
建議1、注意通史教學(xué)，以求知識(shí)立體化
由于教材的編寫(xiě)特點(diǎn)，學(xué)生的通史知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，時(shí)空觀念混亂，這就需要整合教材，抓住歷史發(fā)展的主線，從縱向、橫向上構(gòu)建知識(shí)體系，達(dá)到思維高度的提升，使學(xué)生做到自如的調(diào)動(dòng)知識(shí)，解決問(wèn)題。
建議2、圍繞主干知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
主干知識(shí)包括重要的歷史事實(shí)、 歷史概念、 歷史現(xiàn)象及其內(nèi)在聯(lián)系， 以及歷史發(fā)展的基本線索和階段特征，是高考考查的重點(diǎn)。
通過(guò)對(duì)知識(shí)的大幅整合，找出主干知識(shí)，也就是通常所說(shuō)的抓“點(diǎn)” ：概念準(zhǔn)確到位， 史實(shí)陳述清楚， 階段特征牢記;
串“線”：即有內(nèi)在聯(lián)系的歷史事件構(gòu)成的知識(shí)線索;
鋪“面”：即某一時(shí)期歷史的全部?jī)?nèi)容構(gòu)成的知識(shí)整體。
織“網(wǎng)”：即把零散的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，“織” 成完整的、立體的網(wǎng)。使學(xué)生把碎片化的知識(shí)銜接起來(lái)，讓基礎(chǔ)知識(shí)的遺忘最小化。
建議3、注重規(guī)律總結(jié)，融會(huì)貫通
重視基礎(chǔ)知識(shí)不能停留在簡(jiǎn)單的知識(shí)重現(xiàn)和反復(fù)上，對(duì)一些歷史現(xiàn)象發(fā)生的原因、結(jié)果、影響進(jìn)行規(guī)律性總結(jié)，也是強(qiáng)化理解，鞏固知識(shí)的方法。
比如，被稱(chēng)為人類(lèi)文明軸心時(shí)代的公元前800年——公元前200年，正是中國(guó)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，也是古希臘人文主義興起的時(shí)期，當(dāng)時(shí)的古希臘、古代中國(guó)文明都產(chǎn)生了偉大的思想家，其思想主張中有相同之處也有本質(zhì)區(qū)別，通過(guò)比較找出規(guī)律、得出認(rèn)識(shí)：文明具有多樣性，無(wú)孰優(yōu)孰劣之分，不同文明是由其國(guó)情決定的。
在復(fù)習(xí)中注意查漏補(bǔ)缺，恢復(fù)已經(jīng)淡化或有所遺忘的知識(shí)，彌補(bǔ)記憶漏洞，加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解記憶。通過(guò)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)真正把握歷史發(fā)展的階段特征，完整、牢固地掌握和靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)。只有對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的全面掌握才能在做題時(shí)讀懂材料，認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的本質(zhì)，進(jìn)行合理的邏輯推理與判斷。
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