七年級上冊歷史大變革的時代教案
《大變革的時代》是冀教版七年級上冊歷史的一節(jié)內容!至于歷史要如何去講解好這一課呢?下面是學習啦小編整理的冀教版七年級上冊歷史大變革的時代教案以供大家閱讀。
冀教版七年級上冊歷史大變革的時代教案
● 教學目標
(一)知識與能力
1.了解我國戰(zhàn)國時期鐵農具普遍使用和牛耕的推廣;掌握商鞅變法的主要內容和歷史作用。
2.初步培養(yǎng)學生運用生產關系適應生產力發(fā)展的理論，解釋歷史現象的能力;培養(yǎng)學生評價歷史人物的能力
(二)過程與方法
1.通過歸納整理春秋戰(zhàn)國時期鐵農具和牛耕廣泛使用的情況，了解生產力的發(fā)展。
2.運用理論解釋現象：春秋戰(zhàn)國時期社會制度之所以發(fā)生了根本性的變化，是因為當時生產力的發(fā)展要求改變舊的生產關系，引起一系列重大的改革變法，從而進一步分析商鞅變法的歷史作用。
(三)情感態(tài)度與價值觀
1.通過學習商鞅變法，使學生認識到，改革是時代發(fā)展的需要。適應時代需要，勇于投身改革的人，定會得到后世的尊敬。
2.應該從順應歷史潮流、推動社會進步的角度去認識人生的價值。
● 教學重難點
(一)教學重點
1.鐵農具的廣泛使用。
2.商鞅變法的主要內容和歷史作用。
(二)教學難點
我國封建社會的形成。
● 教學方法
講述法、問題討論法。
● 教學媒體
(一)教具準備
多媒體、投影儀、掛圖。
(二)素材準備
圖片，地圖。
● 課時安排
1課時。
● 教學結構與過程
(課堂導入)復習導入
(板書)第9課 大變革的時代
(講授新課)
“大變革的時代”，時間是春秋戰(zhàn)國時期(公元前770年—前221年)。
春秋中期，我國出現了鐵制農具，戰(zhàn)國時期，我國的鐵制農具的使用已經非常廣泛，我國進入了鐵器時代。
(板書)一、鐵農具和牛耕
閱讀課本46頁第一部分內容，了解戰(zhàn)國時期鐵礦山的分布，和戰(zhàn)國時期冶鐵中心。
展示春秋戰(zhàn)國時期鐵農具的圖片，和戰(zhàn)國時期鐵農具分布圖，指出鐵農具的出現是我生產工具的重大的變革.
生產工具 優(yōu)點 缺點 石器時代 取材容易 成型困難，不堅固 青銅器時代 青銅生產工具很少見，鋒利，硬度大 自然界蘊藏量少 鐵器時代 自然界蘊藏量大，開采方便，質地堅硬 易氧化生銹 鐵農具和牛耕技術的使用和推廣，新興的地主階級變法運動，如魏國李悝變法、楚國吳起變法等。
(板書)二、改革的潮流
教師指導學生閱讀課本47頁相關內容，了解魏國李悝變法、楚國吳起變法的過程，討論比較這兩次變法的不同和相同點，以及變法的作用。
(板書)1.李悝變法和吳起變法
過渡：在各國的變法中，尤以秦國商鞅的變法最為顯著。
(板書)三、商鞅變法
教師介紹商鞅生平，講述“立木為信”的故事.
總結歸納商鞅變法的主要內容。
1.承認土地私有。
2.獎勵耕戰(zhàn)。
3.建立縣制。
教師引導學生分析，每一項改革的歷史作用，學生討論回答課本49頁“說一說”。
(板書)
商鞅變法，為日后統一六國奠定了基礎。
組織學生討論回答課后練習“問題探究”：吳起、商鞅通過變法使國家變得富強起來，但他們都為變法付出了生命的代價。那么，他們的變法是不是值得呢?為什么?與同學交流一下彼此的看法。
(課堂總結)
一場變革的成功或失敗的標準，不在于實施變法的人的生與死，而在于變法的目的是否達到。守舊貴族的反對，商鞅和吳起雖被處死，說明了守舊勢力的猖狂和統治者的昏庸。但商鞅雖死，變法還是獲得了成功。因為經過變法，秦國的經濟得到發(fā)展，軍隊的戰(zhàn)斗力不斷提高，成為戰(zhàn)國后期最富強的封建國家。
戰(zhàn)國時期，各國經過變法，封建制度逐步確立起來。地主階級統治代替了奴隸主貴族統治，地主階級和農民階級的矛盾成為社會主要矛盾。從此我國進入了封建社會時期。
● 板書設計
第9課 大變革的時代
一、鐵農具和牛耕
二、改革的潮流
1.李悝變法和吳起變法
三、商鞅變法
看了七年級上冊歷史大變革的時代教案的人還看：
七年級上冊歷史大變革的時代教案
