初三上冊(cè)語(yǔ)文談生命教案
語(yǔ)文教師要上好課并取得良好的效果,最關(guān)鍵的步驟就是備好課,其中備好課就是做好教案!為此，下面學(xué)習(xí)啦小編整理了人教版初三上冊(cè)語(yǔ)文談生命教案以供大家閱讀。
人教版初三上冊(cè)語(yǔ)文談生命教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，樹(shù)立熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的觀(guān)念
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟、理解能力。
3、熟讀、背誦精美的篇段。
教學(xué)重點(diǎn)：
樹(shù)立珍愛(ài)生命的觀(guān)念
教學(xué)難點(diǎn)：
品味、探究精妙語(yǔ)言的內(nèi)涵
《談生命》
冰 心
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)，培養(yǎng)積極進(jìn)取的生活態(tài)度;
2、品析、探究含蓄深沉的語(yǔ)言
3、體會(huì)文中比喻手法的巧妙運(yùn)用
教學(xué)重點(diǎn)：
理解含蓄深沉的語(yǔ)言
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)，養(yǎng)成積極進(jìn)取的生活態(tài)度
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
方式一：視頻導(dǎo)入
視頻播放：一粒種子破土而出，伸出兩瓣柔嫩的綠葉;一朵鮮花沐浴著陽(yáng)光雨露，逐漸綻放;一只小鳥(niǎo)啄破蛋殼，掙扎著站了起來(lái);一條小海龜從沙堆中，在大海浪濤的召喚下迅速爬向大海……
導(dǎo)言：上述畫(huà)面，讓我們感受生命的蓬勃，今天，我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于生命的文章，它就是著名作家冰心的散文——《談生命》。
方式二：視頻導(dǎo)入：
視頻內(nèi)容說(shuō)明：
高山之巔，冰雪漸漸消融，匯集成涓涓細(xì)流，于山間低凹處聚成小溪，途經(jīng)山谷、森林、田野，進(jìn)入江河湖泊，最流入浩瀚的大海;一棵小樹(shù)從土地里生長(zhǎng)出來(lái)，在陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)下茁壯成長(zhǎng)，隨即它承受了暴風(fēng)雨的洗禮，狂風(fēng)撕扯著它，暴雨澆著它，雷電擊打著它，霜雪欺凌著它……但它終于以挺拔偉岸的身軀矗立于藍(lán)天之下，與白云為伴，接受小鳥(niǎo)的禮贊。
導(dǎo)言：地球養(yǎng)育著無(wú)數(shù)生命，可是置身于生機(jī)勃勃的大千世界中，不少人卻常常感覺(jué)不到他的不平凡，更感覺(jué)不到生命這樸實(shí)的形式下面蘊(yùn)藏著的豐富哲理。下面，我們就來(lái)看一看世紀(jì)老人冰心是怎樣以散文的形式揭示這一人生哲理的。
方式三：
導(dǎo)言：生命，是大自然是偉大的作品。生命，也文人騷客口中一個(gè)永恒的話(huà)題。從古至今，不知有多少以卓越的睿智，精辟的語(yǔ)言來(lái)思考、揭示生命的真諦，給我們留下了一筆豐厚的關(guān)于生命的文學(xué)財(cái)富。
今天，我們要學(xué)習(xí)的是世紀(jì)老人冰心寫(xiě)的一篇關(guān)于生命的優(yōu)美散文——《談生命》。
[電腦多媒體]
冰心的少年、青年、老年時(shí)期的照片，以及她的作品集，參加各種社會(huì)活動(dòng)的照片，以便全面系統(tǒng)地介紹冰心的生活、思想、工作、成就等方面的情況，讓學(xué)生對(duì)冰心有比較全面的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)閱讀興趣。
二、教與學(xué)
(一)預(yù)習(xí)作業(yè)
1、收集冰心的有關(guān)資料(建議學(xué)生從生平、思想、成就、作品等方面進(jìn)行專(zhuān)題收集);
2、列舉你讀過(guò)的冰心的作品，用你一句話(huà)向同學(xué)們介紹該作品內(nèi)容;
3、自讀課文，勾劃不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞，查工具書(shū)，給這些字注音、解釋;
4、課外收集有關(guān)生命的名言警句;
(二)檢查預(yù)習(xí)
1、冰心資料交流
要求：用簡(jiǎn)短的話(huà)交流自己收集到的冰心資料，學(xué)生交流后，[電腦多媒體]顯示，以強(qiáng)化此項(xiàng)知識(shí)：
[電腦顯示]：冰心簡(jiǎn)介
冰心(1900—1999)，原名謝婉瑩，祖籍福建長(zhǎng)樂(lè)，生于福州。童年在山東煙臺(tái)度過(guò)。1913年全家遷至北京。
五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)，她受到很大影響，從1919年9月起，以冰心為筆名寫(xiě)了許多問(wèn)題小說(shuō)，如《兩個(gè)家庭》、《斯人獨(dú)憔悴》、《秋風(fēng)秋雨愁殺人》、《去國(guó)》等，在社會(huì)上引起了較為強(qiáng)烈的反響。
1921年加入文學(xué)研究會(huì)，這時(shí)作品多圍繞著母愛(ài)、童心和自然美描述“愛(ài)的哲學(xué)”，代表作有《超人》、《煩悶》等。
1920年開(kāi)始，受泰戈?duì)枴讹w鳥(niǎo)集》的影響，又寫(xiě)出了短詩(shī)集《繁星》和《春水》，為文壇矚目。
1923年8月赴美威爾斯利女子大學(xué)研究院讀書(shū)，不久因病住療養(yǎng)院七個(gè)月。這時(shí)期代表作有《悟》、《寄小讀者》等。
1926年得文學(xué)碩士學(xué)位后返國(guó)，先后任教于燕京大學(xué)、清華大學(xué)和北平女子文理學(xué)院。1931年的小說(shuō)《分》、1934年的《冬兒姑娘》等作品中都表現(xiàn)出對(duì)于“愛(ài)的哲學(xué)”的深化和突破。
1946年，與丈夫吳文藻同往日本，應(yīng)邀在東京大學(xué)教課。 l951年秋回國(guó)。解放以來(lái)相繼出版散文、小說(shuō)、詩(shī)歌集《小桔燈》、《櫻花贊》、《再寄小讀者》等。
自1954年以來(lái)，當(dāng)選為歷屆全國(guó)人大代表，曾任中國(guó)文聯(lián)副主席?，F(xiàn)為五屆全國(guó)政協(xié)。冰心除創(chuàng)作外，還翻譯過(guò)一些外國(guó)文學(xué)作品。
2、冰心作品閱讀交流
要求：用一句話(huà)向同學(xué)介紹你讀過(guò)的冰心作品，其中包含作品名、內(nèi)容、閱讀感受。
3、生字、生詞交流
在學(xué)生回答的其礎(chǔ)上，
(1)、[電腦多媒體]顯示：
云翳(yì) 巉巖(chán) 羞怯(qiè) 心魂驚駭(hài) 休憩(qì) 驕奢(shē) 梟鳥(niǎo)(xiāo) 蔭庇(yìn) 芳馨(xīn) 朔風(fēng)(shuò) 叢莽(mǎng)
(讓學(xué)生齊讀三遍)
(2)[電腦多媒體]
驕奢：驕狂專(zhuān)橫;
巉巖：○1一種陡而隆起的巖石,如懸崖或崖、孤立突出的巖石;○2參差不齊的巖石海岸,尤指給航行造成威脅的。本文應(yīng)為○1項(xiàng)。
怡悅：喜悅;高興
云翳：中醫(yī)病名。眼球角膜疾病后所遺留的一層薄若云霧狀翳障
一瀉千里：○1指江河水勢(shì)奔流直下;○2比喻文筆奔放暢達(dá)
心平氣和：○1指思想或精神平靜沒(méi)有不安或壓抑的感情;○2指抑制或重新克制住了自己的感情;平靜下來(lái);
休憩：休息
緋紅：深紅色
卑微：○1指地位低下而渺小出身卑微的人;○2衰微。
(三)整體感悟
1、初讀課文，把握內(nèi)容大意。
聽(tīng)錄音，跟讀課文。
思考：本文圍繞生命談了些什么內(nèi)容?
鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己閱讀后的認(rèn)識(shí)與體會(huì)，只要言之成理即可。
提示：這篇文章用“一江春水”和“一棵小樹(shù)”為喻，形象地描述了生命的歷程，揭示了生命的本質(zhì)，表達(dá)了珍愛(ài)生命思想感情和奮發(fā)向上的生活態(tài)度。
2、再讀課文，理清文章的寫(xiě)作思路和篇章結(jié)構(gòu)。
學(xué)生可獨(dú)立鉆研，也可與同桌合作討論完成。
在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，可作如下提示：
第一種：全文可分為四個(gè)部分。
[電腦多媒體]
第一部分：(“我不敢說(shuō)……像什么”)揭示話(huà)題。
第二部分：(“生命像……不敢信來(lái)生”)描寫(xiě)一江春水的全部生命歷程。
第三部分：(“生命又像……不敢信來(lái)生”)寫(xiě)“一棵小樹(shù)” 的全部生命歷程。
第四部分：(“宇宙是……結(jié)尾”)總結(jié)全文，揭示生命的本質(zhì)。
第二種劃分方法：全文可分三部分。
[電腦多媒體]
第一部分：(我不敢說(shuō)……不敢信來(lái)生)以一江春水為喻，形象描繪生命的過(guò)程。
第二部分：(“生命又像……不敢信來(lái)生”)以一棵小樹(shù)為喻，再現(xiàn)生命的全過(guò)程。
第三部分：(“宇宙是……結(jié)尾”)揭示生命的本質(zhì)。
第種部分劃分方法：全文可分兩部分。
[電腦多媒體]
第一部分：(我不敢說(shuō)……也不敢相信來(lái)生)具體描述生命像什么。
第二部分：(宇宙是……結(jié)尾)深刻揭示生命是什么。
(四)研讀課文
1、分組探究課文內(nèi)容。
方法：將全班分為三個(gè)小組，分別探究“一江春水”、“一棵小樹(shù)”部分;
2、學(xué)習(xí)成果匯報(bào)。
方法：各個(gè)小組向全班同學(xué)匯報(bào)本組探究成果。
3、問(wèn)題探究：互問(wèn)互答
每個(gè)小組就各自探究的內(nèi)容接受其他小組的提問(wèn)，并作出解答。
4、附：?jiǎn)栴}展示：
“一江春水”部分：
(1)、“我不敢說(shuō)生命是什么，我只能說(shuō)生命像什么”一句中，為什么作者用了“像”字，而不使用“是”字?
提示：“是”對(duì)生命本質(zhì)的揭示，面“像”則重在對(duì)生命外部形式的再現(xiàn)。“是什么”是下定義;“像什么”是文學(xué)性的表述，具有形象性、審美性和隱喻性的特點(diǎn)。
(2)、“一江春水”在奔流入海的過(guò)程中經(jīng)歷了哪些體驗(yàn)?這個(gè)過(guò)程與生命過(guò)程有何相似之處?
提示：可從文中幾個(gè)“有時(shí)候”領(lǐng)起的內(nèi)容來(lái)思考，學(xué)生只需從中摘錄關(guān)鍵詞加以聯(lián)想即可找出答案。
幾個(gè)“有時(shí)侯”領(lǐng)起的內(nèi)容和生命過(guò)程中經(jīng)歷的各個(gè)階段一一照應(yīng)。
(3)、這些體驗(yàn)有無(wú)先后順序?從中你領(lǐng)悟到什么道理?
提示：所描寫(xiě)的幾個(gè)“有時(shí)候”的情況，從事物性質(zhì)和發(fā)生的狀態(tài)來(lái)看，不分先后階段，即不與人的生命歷程的階段一一對(duì)應(yīng)。
這些情況喻示著人的生命歷程中的幾種狀況，顯示了人生的豐富多彩：人生總是幸福與苦難、順利與曲折相伴而隨的。
(4)、“行程的終結(jié)”預(yù)示著生命的終結(jié)，此時(shí)你認(rèn)為“春水”心態(tài)是怎樣的?
提示：可從文中“說(shuō)不上快樂(lè)，也沒(méi)有悲哀”看出“春水”的平和、寧?kù)o。
“一棵小樹(shù)”部分：
(1)、作者按什么順序?qū)懥?ldquo;一棵樹(shù)”?樹(shù)的一生中有怎樣的經(jīng)歷?
提示：生長(zhǎng)順序，
(2)、在生命的歷程中，小樹(shù)是如何度過(guò)生命的每一個(gè)階段的?
提示：四季的不同狀態(tài)。可從中摘錄關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行理解。
(3)、面對(duì)死亡，小樹(shù)作何反應(yīng)?
(4)、通過(guò)“一棵小樹(shù)”的經(jīng)歷，使我們得到哪些啟示?
提示：幾個(gè)連續(xù)的階段，勾畫(huà)著或喻示人的生命歷程，生命的規(guī)律就是從渺小微弱，繼而強(qiáng)健壯大，最終歸于消亡。生命始終向前發(fā)展，這是任何力量都不可阻擋的。
(4)、作者為什么反復(fù)說(shuō)“我不敢說(shuō)來(lái)生，也不敢相信來(lái)生”?
揭示：學(xué)生只要能結(jié)合課文內(nèi)容或自己的體驗(yàn)認(rèn)識(shí)來(lái)分析，言之成理即可。比如可以這樣的理解：“來(lái)生”是一種虛無(wú)飄渺的東西，“不敢說(shuō)”“也不敢相信”傳達(dá)出作者對(duì)“今生”珍愛(ài)與重視，這是積極進(jìn)取的生命觀(guān);或者說(shuō)明生命只有一次，所以應(yīng)當(dāng)珍惜，無(wú)論經(jīng)歷的是坦途還是坎坷，都應(yīng)當(dāng)勇敢面對(duì)，細(xì)細(xì)體會(huì)，讓自己的人生過(guò)得充實(shí)而有意義。
第三部分問(wèn)題展示：
(1)、請(qǐng)找出這位世紀(jì)老人的肺腑之言
提示：“生命中不是永遠(yuǎn)快樂(lè)，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂(lè)和痛苦是相生相成的”，“在快樂(lè)中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命”。
(2)、這兩句話(huà)為我們揭示了生命的真諦，說(shuō)說(shuō)你的理解?
提示：生命來(lái)之不易：順利與坎坷，成功與失敗是相伴隨的。惟其如此，才構(gòu)成燦爛多彩的人生。故此，我們應(yīng)珍愛(ài)生命，善待人生，享受生活賦予我們的一切。
(3)、“愿你生命中有夠多的云翳，來(lái)造成一個(gè)美麗的黃昏”，你對(duì)這句話(huà)是怎樣理解的?
提示：此題答案靈活開(kāi)放，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表創(chuàng)造性的見(jiàn)解。如學(xué)生可心理解為這句話(huà)道出生命中痛苦與快樂(lè)的辯證關(guān)系，也可理解為我們經(jīng)歷了生命中陰翳，能讓我們更加珍愛(ài)人生，從面感受到生命的美好等，只有言之成理即可。
總結(jié)性思考：
討論：作為一篇散文，本文所涉及的是一個(gè)很抽象的話(huà)題，作者是如何將它生動(dòng)化、形象化的?
提示：
○1. 選擇適宜的形式： 描述“一江春水”、“一棵小樹(shù)”的行進(jìn)和生長(zhǎng)現(xiàn)象，生動(dòng)形象，蘊(yùn)藉含蓄，給人以審美的享受。
○2.語(yǔ)言明朗靈動(dòng)、含蓄雋永：描繪了兩幅跨越時(shí)空的滾動(dòng)條畫(huà)，貫穿其中的是作者對(duì)生命的感悟和禮贊。
○3. 寫(xiě)法上匠心獨(dú)具。
看了初三上冊(cè)語(yǔ)文談生命教案的人還看：
2.初三下冊(cè)語(yǔ)文《談生命》期末復(fù)習(xí)試題