五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)二首教案
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冀教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)二首教案
教材分析：
冰心的《紙船》這首詩(shī)是離開家鄉(xiāng)的游子對(duì)日夜思念的母親的深情呼喚，是獻(xiàn)給母親的一曲深情的頌歌。古今中外表達(dá)母愛(ài)的詩(shī)作很多，這首詩(shī)卻有著自己獨(dú)特之處，詩(shī)人以孩子般的純潔和天真，從兒童的游戲世界中找到了一個(gè)可以寄托對(duì)母親無(wú)限戀念的中介物——紙船，以紙船為題，并以此展開自己的情思，托物言情，賦予紙船特別的含義。
印度近代偉大的詩(shī)人泰戈?duì)柕摹都埓肥且皇淄鈬?guó)散文詩(shī)，泰戈?duì)柺鞘澜缥膶W(xué)史上的匠師。他長(zhǎng)期投身印度民族解放運(yùn)動(dòng)，一生創(chuàng)作了大量的作品，1913年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。他的《新月集》是一部以兒童生活和情趣為主旨的英文散文集。主題是歌頌兒童，表達(dá)詩(shī)人對(duì)兒童的熱愛(ài)與同情?！都埓肥瞧渲杏写硇缘囊皇住＿@首詩(shī)充滿童稚的想象，細(xì)膩的刻畫了孩子天真可愛(ài)富于幻想的性格和心理。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、理解詩(shī)的內(nèi)容和體會(huì)作者分別借紙船表達(dá)了作者怎樣的情感。
2、有感情的朗讀課文，在教學(xué)中要注意培養(yǎng)想象能力和欣賞能力，背誦冰心的《紙船—寄母親》。
3、理解詩(shī)句中限制、修飾性詞語(yǔ)的表達(dá)作用，以紙船為憑借，進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。
過(guò)程與方法：
通過(guò)反復(fù)誦讀培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、通過(guò)主題和難點(diǎn)探究培養(yǎng)學(xué)生賞析詩(shī)歌能力和想象能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、感受游子對(duì)母親深情的思念與依戀，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)母親、愛(ài)祖國(guó)的感情，
2、體會(huì)詩(shī)中童真雅趣，激勵(lì)學(xué)生保持一顆天真純潔的心。提高審美情趣，培養(yǎng)對(duì)生活的熱愛(ài)之情。
重難點(diǎn)分析：
1、創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生走進(jìn)文本，產(chǎn)生與文本對(duì)話的欲望。通過(guò)精品細(xì)讀，領(lǐng)悟詩(shī)情，理解主題，品味詩(shī)中的情感，體驗(yàn)詩(shī)人思念之中的愛(ài)和悲哀。
2、用多種方法誦讀，在誦讀中體會(huì)詩(shī)中的童真雅趣，理解詩(shī)中的大膽想像。學(xué)生合作探究研讀詩(shī)句，理解體會(huì)詩(shī)句中限制、修飾性詞語(yǔ)的表達(dá)作用。
3、領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌是借助具體形象來(lái)表達(dá)的童真雅趣、抒發(fā)感情的手法，并在情境中運(yùn)用這種方式進(jìn)行簡(jiǎn)單地表達(dá)訓(xùn)練。
課前準(zhǔn)備：
錄音等音頻資料、課件、作者相關(guān)背景材料。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。
1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己收集的有關(guān)母愛(ài)的詩(shī)歌、母愛(ài)的歌曲、母愛(ài)的名言等和大家分享。出示課件
2、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課《紙船—寄母親》。
3、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)作者的了解，出示課件教師加以補(bǔ)充、整理。
4、出示課件介紹寫作背景
二、初步朗誦，整體感知。
1、范讀課文，學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。思考：課文用什么一個(gè)形象來(lái)表作者自己怎樣的情感呢?
2、自讀詩(shī)歌，詩(shī)歌描繪了幾幅圖畫，請(qǐng)分別用一句話概括圖畫的內(nèi)容。出示課件(疊紙船、放紙船、夢(mèng)紙船)
3、朗讀全詩(shī)，注意停頓。出示課件
三、精品細(xì)讀，領(lǐng)悟詩(shī)情。
1、默讀課文，邊讀邊思考：作者是怎樣表達(dá)自己對(duì)母親思念的?出示品讀詩(shī)歌的課件
•我從來(lái)不肯妄棄了一張紙
“從來(lái)不肯”體現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感?(從來(lái)是一直都這樣，從不破例。“從來(lái)不肯”了體現(xiàn)詩(shī)人對(duì)母親的深情由來(lái)已久，不是一時(shí)的沖動(dòng)。)
在朗讀中這個(gè)詞應(yīng)如何處理才能表現(xiàn)情感?(這句話的重音也應(yīng)放在“從來(lái)不肯”，“從來(lái)不肯”的語(yǔ)氣要堅(jiān)定而深沉。)
• “總是留著——留著”、“一只一只”：(表明所疊紙船之多，對(duì)母親思念之深。)
• “每天”、“總希望”：(體現(xiàn)思念的執(zhí)著、誠(chéng)摯和永不改變)
“含著淚”、“求”：(體現(xiàn)了思念之強(qiáng)烈已達(dá)頂點(diǎn)。)
2、三個(gè)小節(jié)在表達(dá)思念之情上有何不同?
討論小結(jié)并板書：“思念之深——執(zhí)著誠(chéng)摯——強(qiáng)烈”
為什么含淚?為什么悲哀?(從而領(lǐng)悟詩(shī)情)
3、你認(rèn)為哪句最能體現(xiàn)詩(shī)人要表現(xiàn)的情感?出示課件
(這是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的，萬(wàn)水千山求他載著她的愛(ài)和悲哀歸去。)
4、出示課件讀《紙船》加深體驗(yàn)。
(深情、柔和、低沉，表現(xiàn)出愛(ài)與思念)
四、品析文筆，感情內(nèi)化。
1、詩(shī)人用小紙船來(lái)寄托自己的對(duì)母親深深的思念。學(xué)生自己舉例感受借物抒情的寫作方法。
2、作者為什么選紙船作為抒情的憑借，而不選擇千紙鶴、月亮、星星呢?(紙船可以象征漂泊無(wú)依的孤獨(dú)、可以象征詩(shī)人的純潔之心，符合當(dāng)時(shí)海上的情境，紙船帶著童稚氣，適合兒女表達(dá)思念母親之情。)
3、出示課件用借物抒情地方法，說(shuō)一段話。
五、課外閱讀，拓寬視野。
冰心的《繁星•春水》以一個(gè)充滿愛(ài)心、充滿童趣、充滿和諧的文學(xué)世界，讓以其為代表的小詩(shī)體廣為流行，使許多的讀者愛(ài)不釋手。出示課件鼓勵(lì)閱讀
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、出示冰心給泰戈?duì)栃偶恼n件：有冰心奶奶給泰戈?duì)柕臅乓稣n題泰戈?duì)柕脑?shī)歌《紙船》。
2、出示課件學(xué)生交流自己對(duì)泰戈?duì)柕牧私?，教師介紹作者。
二、朗讀詩(shī)歌，初步感知
1、首先學(xué)生自由朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，然后教師范讀，最后學(xué)生齊讀。
2、思考：“我”每天把紙船放在急流的溪中，“我”希望什么，夢(mèng)想什么?出示課件(指導(dǎo)學(xué)生用詩(shī)中的句子來(lái)回答。)
三、精品細(xì)讀，領(lǐng)悟詩(shī)情。
1、默讀詩(shī)歌，評(píng)點(diǎn)，小組討論交流：出示課件
(1)你覺(jué)得詩(shī)中的“我”是個(gè)什么樣的孩子，從哪里可以看出?(注意限制、修飾性的詞語(yǔ)。)
(2)這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情?(注意體會(huì)一些限制、修飾性詞語(yǔ)的作用，把朗讀和品味結(jié)合起來(lái)，做到邊品邊讀。)
•詩(shī)人在水邊放船，眼睛應(yīng)該注視水里,為什么會(huì)“仰望天空”? 出示課件
•“我”在紙船上運(yùn)載了些什么，分別表達(dá)了詩(shī)人怎樣的愿望?出示課件
(3)描繪一下這首詩(shī)的意境(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、氛圍)
四、品析文筆，感情內(nèi)化。
1.泰戈?duì)柕摹都埓放c冰心奶奶的《紙船》有哪些異同?
2、如果你也有一只載夢(mèng)的紙船，你會(huì)放進(jìn)怎樣的夢(mèng)?不妨試著做一首小詩(shī)，把你的夢(mèng)想寫出來(lái)。
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