醫(yī)學(xué)檢驗職稱論文模板(2)
醫(yī)學(xué)檢驗職稱論文篇二
醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)中職生如何提高檢驗技能
摘 要： 醫(yī)學(xué)檢驗是一門科學(xué)性、實踐性、技術(shù)性都很強的專業(yè)，操作技能的培訓(xùn)是該專業(yè)的重要內(nèi)容之一。中職生在短短兩年的在校學(xué)習(xí)期間，既要掌握相關(guān)基礎(chǔ)理論，又要熟悉各項操作技能，存在不小的困難。在教學(xué)中，須考慮中職生的學(xué)習(xí)特點，精心設(shè)置課程，營造技能培訓(xùn)的氛圍，多角度、全方位開展檢驗技能訓(xùn)練，在有限的時間內(nèi)，最大限度地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，提高實際操作水平，培養(yǎng)合格檢驗人才。
關(guān)鍵詞： 中等醫(yī)學(xué)類職業(yè)學(xué)校 醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè) 教學(xué)模式 教學(xué)效果
近年來，隨著招生面的擴(kuò)大，中等醫(yī)學(xué)類職業(yè)學(xué)校生源的基礎(chǔ)文化素質(zhì)有所下降，學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力的差異也比較大，這給各專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)帶來了新的困難。醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)能勝任各級醫(yī)院、血站、疾病預(yù)防控制中心等部門醫(yī)學(xué)檢驗工作的專業(yè)人才。檢驗專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在對各種檢驗技術(shù)的掌握和運用上，對中職生而言，這是一個難點。在近年來的教學(xué)中，我們通過對專業(yè)課程優(yōu)化組合，針對學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)特點，采取先難后易、梯次推進(jìn)的教學(xué)模式，重點培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，以取得較好的教學(xué)效果。
1.優(yōu)化課程安排，提高實驗教學(xué)質(zhì)量
1.1統(tǒng)籌安排，提高實驗課程比重。
以“夠用、實用”為原則，從學(xué)生實際出發(fā)，專業(yè)理論課刪繁就簡，以“職業(yè)崗位能力”為中心，加大實踐性教學(xué)課時的比例，強化職業(yè)技能訓(xùn)練。在課程結(jié)構(gòu)和考試管理中，加大了實驗課成績在學(xué)生總成績中所占的比例;大力改進(jìn)實驗課教學(xué)模式;重視實驗操作基本功訓(xùn)練并進(jìn)行實驗技能考核。具體措施：一是把學(xué)生實驗基本操作、基本技能放在首位，從醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)對中職生的教學(xué)大綱要求著手，制定需嚴(yán)格考核的實驗技能內(nèi)容并落實到授課老師、帶教老師人頭，實行責(zé)任負(fù)責(zé)制，做到放手不放眼，在學(xué)生操作過程中隨時發(fā)現(xiàn)、隨時糾正、隨時指導(dǎo)，并確保每個學(xué)生達(dá)標(biāo)、熟練掌握為止。二是建立實驗課隨堂考核制度，增加隨堂考核的次數(shù)，優(yōu)化隨堂考核的方式，細(xì)化隨堂考核內(nèi)容。隨堂考核內(nèi)容涵蓋實驗操作的各個環(huán)節(jié)，既體現(xiàn)學(xué)生的操作能力，又體現(xiàn)學(xué)生實驗時的工作作風(fēng);考核時，既有同學(xué)互考，又有老師統(tǒng)考。這些方式方法的優(yōu)化細(xì)化，極大地激化了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)習(xí)的主動性和自主性。
1.2優(yōu)化內(nèi)容，突出教學(xué)重點。
重點改進(jìn)實驗課教學(xué)內(nèi)容，加大學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)力度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性[1]。一是減少驗證性實驗，增加綜合性實驗。傳統(tǒng)的實驗課內(nèi)容在編排上章節(jié)全面、敘說詳細(xì)，每節(jié)實驗課相互獨立，上次實驗結(jié)果與下次實驗內(nèi)容沒有必然的聯(lián)系，學(xué)生只是教條地學(xué)習(xí)每次實驗內(nèi)容，對實驗缺乏整體認(rèn)識，在時間安排上缺乏科學(xué)合理性。我們對《微生物學(xué)及其檢驗技術(shù)》這門學(xué)科從實驗內(nèi)容、時間安排上做了大膽嘗試，先集中講完一類細(xì)菌的理論知識，再集中通過四至五次連續(xù)實驗課，模擬醫(yī)院微生物室從標(biāo)本收集到出報告的完整程序。這樣做不僅可以避免理論與實際的脫離，而且可以縮短學(xué)生與醫(yī)院工作人員的差異。通過與實習(xí)醫(yī)院的反饋信息，連續(xù)5屆對醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生在實習(xí)過程中動手能力、分析處理問題的能力、理論聯(lián)系實際的能力、自信力、從業(yè)力等場比以往有明顯的提高，學(xué)生受到實習(xí)醫(yī)院的好評。二是增添設(shè)計性實驗。老師只提供標(biāo)本，如痰液、尿液、糞便，在帶教老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己設(shè)計實驗內(nèi)容、實驗方案，自己配制培養(yǎng)基及做實驗前的準(zhǔn)備，分組提交設(shè)計報告，待審批后以組為單位以學(xué)生為主體在老師協(xié)助下完成整個實驗程序。三是增設(shè)討論性實驗。對在實驗過程中發(fā)現(xiàn)的問題、不當(dāng)?shù)牟僮?、出現(xiàn)結(jié)果與預(yù)期不符的現(xiàn)象、誤差的分析等在老師的指導(dǎo)下，運用所學(xué)的知識展開討論，并形成討論性實驗報告[2]，提高學(xué)生綜合分析、解決問題的能力。
2.營造各種學(xué)習(xí)環(huán)境，鞏固和提高課堂教學(xué)成效
2.1利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)效率。
充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備改善實驗教學(xué)條件，提高實驗教學(xué)效率。在課程教學(xué)中應(yīng)用數(shù)碼顯微互動技術(shù)，使傳統(tǒng)的抽象形態(tài)學(xué)教學(xué)直觀化、具體化、立體化，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，提高教學(xué)效率，有效克服了傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式存在教學(xué)信息傳遞的單向性，教學(xué)組織低效率等諸多缺點;利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所提供的高度互動的教學(xué)平臺，大大提高了師生共同參與教學(xué)的積極性。例如，在微生物檢驗實驗教學(xué)中，學(xué)生觀察到典型細(xì)菌，可及時與教師、同學(xué)進(jìn)行討論。學(xué)生還可利用該系統(tǒng)的拍照功拍成照片直接儲存在電腦中，隨時調(diào)出進(jìn)行對比觀察。
2.2拓展學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。
在實際教學(xué)中，采取實驗與實崗相結(jié)合的教學(xué)模式，最大限度地實現(xiàn)“教學(xué)與臨床的深度融合”。一是在教學(xué)中采用“做中學(xué)”、“做中教”的模式，即教師在學(xué)校的實訓(xùn)室模擬臨床場景，指導(dǎo)學(xué)生操作。摒棄以教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式。二是聘請了臨床一線操作熟練、經(jīng)驗豐富的技師作為兼職指導(dǎo)老師，指導(dǎo)學(xué)生完成校內(nèi)實踐性教學(xué)及校外醫(yī)院頂崗實習(xí)。三是加強校外實訓(xùn)基地的建設(shè)。我校已與本市實習(xí)教學(xué)醫(yī)院建立長期合作關(guān)系，由校內(nèi)模擬實訓(xùn)實驗室拓展到臨床，利用周末，分期分批組織學(xué)生提前接觸臨床，學(xué)習(xí)檢驗科崗位的基本職責(zé)，熟悉常用設(shè)備，了解檢驗醫(yī)學(xué)新動態(tài)及檢驗操作規(guī)范。實踐證明，這種教學(xué)模式效果極好。通過實踐，學(xué)生們提高了觀察能力、動手能力、思維分析能力，拓寬了視野，極大地增強了對專業(yè)課程學(xué)習(xí)的興趣，為今后綜合能力的提高打下了良好的基礎(chǔ)。
2.3創(chuàng)造實踐環(huán)境，提供自主學(xué)習(xí)機(jī)會，學(xué)以致用。
學(xué)生要真正掌握檢驗技術(shù)，必須有初步應(yīng)用過程的體驗。為增強實驗課教學(xué)效果，我校實行實驗室開放制度[3]，讓學(xué)生利用課余時間做實驗。如果學(xué)生自己有設(shè)計性實驗，先書面申報實驗內(nèi)容(包括實驗前準(zhǔn)備、實驗過程的計劃、最后實驗結(jié)果的處理、實驗器材的清洗與消毒等各個環(huán)節(jié))，同意實施后約定實驗時間自己動手操作;有一至兩名指導(dǎo)老師在一旁協(xié)助完成。經(jīng)過近5年的嘗試，實驗室開放制度不僅激發(fā)了學(xué)生的參與意識，提高了學(xué)習(xí)的積極性和主動性，而且鞏固了理論知識，更提高了他們的綜合思維能力及實際操作技能。此項制度目前已成為本校醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的常規(guī)制度。
3.精心指導(dǎo)，提高檢驗技術(shù)的綜合應(yīng)用水平
進(jìn)入臨床實習(xí)后的核心目標(biāo)是：全面考查學(xué)生對專業(yè)課程的掌握程度，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用各項檢驗技術(shù)解決各種臨床問題的能力和素質(zhì)。為規(guī)范化管理，在實習(xí)前我們給每個學(xué)生都印發(fā)了實習(xí)管理制度和實習(xí)手冊。學(xué)生根據(jù)實習(xí)手冊，結(jié)合實習(xí)醫(yī)院具體條件，輪轉(zhuǎn)科室。在此階段，帶習(xí)老師要注意把握的教學(xué)原則是：放手而不撒手、放松而不放任，要讓學(xué)生從臨床實踐中，確實理解和掌握所學(xué)專業(yè)知識和專業(yè)技能。
此階段學(xué)生的考評是學(xué)校評價與社會評價相結(jié)合，畢業(yè)臨床能力考核(操作和理論)主要由臨床各科室實施。由教學(xué)實習(xí)醫(yī)院根據(jù)實習(xí)手冊制定相應(yīng)的帶教大綱，并積極與醫(yī)教科、檢驗科溝通，指定老師帶教指定學(xué)生，并進(jìn)行嚴(yán)格的出科、入科考試。學(xué)校也采取定期與不定期相結(jié)合的方式到各實習(xí)點檢查，召開座談會征求意見，及時向醫(yī)教科反饋學(xué)生的意見或建議。教學(xué)實習(xí)醫(yī)院也為配合學(xué)校教學(xué)大綱定期實習(xí)生舉辦學(xué)術(shù)講座、開辦技能提高輔導(dǎo)培訓(xùn)課，使學(xué)生拓寬視野、啟發(fā)思路，并了解本專業(yè)的最新動態(tài)。從反饋的信息看，通過這一階段的教育，學(xué)生的專業(yè)技普遍能得到大幅提高，深受用人單位的好評。
醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)課程的教學(xué)是理論與實驗技術(shù)綜合運用的過程，不僅要使學(xué)生具備比較扎實的理論基礎(chǔ)，而且要使學(xué)生熟練地掌握檢驗技術(shù)，為今后的發(fā)展和提高做好技術(shù)儲備。對學(xué)校、教師而言，只有不斷探索、改進(jìn)教學(xué)模式，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)的發(fā)展需求，能創(chuàng)造性地使用甚至發(fā)展醫(yī)學(xué)檢驗技能的醫(yī)學(xué)人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]李曉翠，醫(yī)學(xué)微生物學(xué)理論教學(xué)中的幾點體會[J].健康醫(yī)學(xué)教育，2008.22，(2)：35-36.
[2]季建軍，康英芳.微生物檢驗實驗室管理的幾點體會[J].河北北方學(xué)院學(xué)報.醫(yī)學(xué)版，2005，22，(5)：81-82.
[3]蔣顯勇，徐克前.醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)教學(xué)改革探討[J].檢驗醫(yī)學(xué)教育，2006，13，(3)：1-3.
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