教育學術(shù)論文發(fā)表
教育對人的完善，就是實現(xiàn)人的內(nèi)在超越和外在超越的統(tǒng)一。下面小編給大家分享一些教育學術(shù)論文發(fā)表，大家快來跟小編一起欣賞吧。
教育學術(shù)論文發(fā)表篇一
論學校地理教育的功能
地理教育作為一項社會實踐活動，隨著地理科學的形成而誕生、發(fā)展，到了現(xiàn)代，已逐步形成為一個開放的、結(jié)構(gòu)復雜的系統(tǒng)。為了培養(yǎng)千百萬有理想、有道德、有文化、有紀律的接班人，學校地理教育擔負著別的學科無法替代的特有的功能。
一、學校地理教育能促進學生思想品德健康成長
學校的地理教育寓含著十分豐富的思想政治內(nèi)容，是進行思想政治教育的重要陣地。1.能強化學生的愛國主義思想和走社會主義道路的信念
?、偻ㄟ^國情教育培養(yǎng)學生的愛國主義思想。
學校地理教育具有進行國情教育得天獨厚的有利條件，有著十分豐富的國情教育內(nèi)涵。加強國情教育，目的是使學生全面客觀地認識祖國。使學生既認識我國自然環(huán)境條件的優(yōu)勢和建國以來取得的巨大成就，又要認識我國自然環(huán)境條件的不利之處和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中出現(xiàn)的困難和問題;使學生既產(chǎn)生民族自豪感和責任感，又產(chǎn)生建設(shè)祖國、保衛(wèi)祖國的緊迫感和使命感，進一步培養(yǎng)學生的愛國主義思想。
?、谕ㄟ^鄉(xiāng)土教育強化愛國主義思想。
鄉(xiāng)土地理教學，既有利于學生掌握一定的地理知識，又有利于培養(yǎng)學生愛鄉(xiāng)土、愛祖國的思想感情。對家鄉(xiāng)建設(shè)成就的切實感受和存在的不足可激發(fā)其改變家鄉(xiāng)面貌的決心。這樣，由點到面，由近及遠，使學生從切實感受體會中逐漸樹立堅定的愛國主義思想。
?、弁ㄟ^對我國社會主義建設(shè)偉大成就的了解，堅定學生跟黨走社會主義道路的信念。學校地理教育能充分利用所學內(nèi)容弘揚社會主義制度的優(yōu)越性，使學生明白只有社會主義才能救中國、只有社會主義才能發(fā)展中國的道理。并從我國在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)取得的偉大成就中培養(yǎng)學生熱愛中國共產(chǎn)黨，熱愛社會主義的思想感情，堅定走社會主義道路的信念。
2.能加強國際意識，深化全球觀念
當今世界許多國家在地理教育中都注意把本國和世界聯(lián)系起來，使學生認識本國發(fā)展與國際社會的關(guān)系。通過地理教學，使學生初步樹立全球意識。
通過對世界各國自然環(huán)境和經(jīng)濟概況的了解，使學生初步樹立參加世界經(jīng)濟交流和競爭的國際意識。
通過對我國和世界各國的比較，使學生認識我國雖是世界大國，但目前仍然是個經(jīng)濟不發(fā)達的國家，初步樹立獻身祖國為四化建設(shè)做貢獻的觀念。
3.能通過科學的世界觀、環(huán)境觀、資源觀、人口觀教育，使辯證唯物主義教育具體化組成地理環(huán)境的各要素之間，以及人類活動與地理環(huán)境之間，存在著一系列的辯證關(guān)系。特別是人地之間存在的辯證關(guān)系，以及資源、人口、環(huán)境與經(jīng)濟、社會協(xié)調(diào)發(fā)展的戰(zhàn)略思想，在當代學校地理教育中尤為重要。
80年代以來，我們在地理教學中用“人地關(guān)系協(xié)調(diào)論”的辯證觀點教育學生，使我們正確認識自然規(guī)律，懂得人類社會的發(fā)展和進步，要與環(huán)境相協(xié)調(diào)，不能用掠奪自然資源、破壞生態(tài)環(huán)境的手段，去獲取短期經(jīng)濟效益而貽害子孫后代。
通過學校地理教育，樹立學生科學的世界觀、環(huán)境觀、資源觀和人口觀，使辯證唯物主義教育具體化，對于提高學生認識自然、認識世界和改造自然、改造世界的自覺性，其作用無疑是深遠的。
二、學校地理教育能提供豐富的地理知識并發(fā)展學生智能
地理教育的基本內(nèi)容十分廣泛，我國歷史上向來把“知天文、曉地理”作為博學多才的象征，直到今天，地理教育的內(nèi)容仍然包括天文學和整個地球科學體系。學生通過地理教學，可以獲得他們在未來的學習、工作和生活中，必須具備的多方面的知識。
1.人們生活在地理環(huán)境中，日常生活需要很多地理知識
人們的衣食住行都是從地理環(huán)境中獲得的，只有認識、了解地理環(huán)境發(fā)展變化的規(guī)律，才能更好地從中取得更豐富的物質(zhì)財富。特別是當前，我國正在加強青少年的素質(zhì)教育，學生在投身社會主義建設(shè)之前，掌握一定的地理知識是非常必要的。
2.參加社會主義建設(shè)也需要一定的地理知識
作為我國國民經(jīng)濟基礎(chǔ)的農(nóng)業(yè)，其各項生產(chǎn)活動雖然各有特點，但處處都可以看到自然條件對這些生產(chǎn)活動的影響。地理教學涉及我國的土地類型、水熱條件，森林草場、天然牧場等各種自然資源條件，學生掌握這些基礎(chǔ)知識，特別是通過鄉(xiāng)土地理了解自己的家鄉(xiāng)狀況，對將來從事農(nóng)業(yè)、林業(yè)和漁業(yè)生產(chǎn)都是十分有利的。
工業(yè)是我國國民經(jīng)濟的主導，地理教學要講授各種工業(yè)的地理分布、原料來源、燃料和動力的供給、交通運輸條件、產(chǎn)品的供銷，以及各種工業(yè)與自然條件的聯(lián)系等。學生通過地理教學掌握這些知識后，對將來參加有關(guān)工業(yè)的生產(chǎn)活動都是十分有益的。
地理教學還涉及鐵路、公路、水運和航空、管道運輸和各種交通路線的地理分布和交通樞紐等內(nèi)容，對學生來說，也是必不可少的知識。
不斷擴大了的改革開放新格局，促使了通訊、郵電、商貿(mào)、旅游等第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，這些工作雖然性質(zhì)不同，但它們都需要一定的地理知識，特別是地圖、地名知識和各種交通路線的地理分布知識等，這正是地理教學特有的基本功能之一。這些知識，無論對學生今后擇業(yè)，還是盡快提高勞動者的素質(zhì)都是不可缺少的。
3.地理教育能適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟的需要
地理教育是現(xiàn)代人的綜合素質(zhì)不可缺少的教育途徑之一。從現(xiàn)實生活來看，任何一個現(xiàn)代職業(yè)幾乎都需要程度不等的地理知識。隨著市場經(jīng)濟的深入發(fā)展，不論是管理者、生產(chǎn)者還是消費者，他們都應(yīng)具備程度不等的地理觀念、地理思維和地理知識。
?、僭谑袌鼋?jīng)濟條件下，地理教育在培養(yǎng)人們經(jīng)濟意識和經(jīng)濟能力方面有著特殊的功能。②在商品市場的競爭中，人們要通曉商業(yè)行情、需求、文化信息、區(qū)域的交往與聯(lián)系，以及對市場的預測，這一切都與地理信息相關(guān)。
?、圪Y源的開發(fā)利用、運輸、購銷、國內(nèi)外市場的分析以及旅游觀光等，地理知識也都顯示著其強大的生命力。
4.地理教育還為升入上級學校的學生，打下必要的知識基礎(chǔ)
義務(wù)教育的性質(zhì)決定了學生在中小學應(yīng)學好包括地理在內(nèi)的各種基礎(chǔ)課程。中學地理教學，一方面為提高全民族的文化素養(yǎng)，對學生學習其他方面的知識，提供必要的地理知識，另一方面也對學生學習與地理有關(guān)的專業(yè)，奠定堅實的知識基礎(chǔ)。在科學文化發(fā)達的現(xiàn)代社會里，要想真正精通一門專業(yè)，并作出較大貢獻，就必須在中學階段打好堅實基礎(chǔ)。只有這樣，才能保證高等院校的培養(yǎng)質(zhì)量，才能為國家培養(yǎng)出高質(zhì)量的專門人才，擔負起“四化”大業(yè)的重任。
5.地理教育能促進學生智能的發(fā)展
地理教育的一個重要任務(wù)就是開發(fā)學生智力，發(fā)展學生智能。在開發(fā)學生智能中，地理教育的功能主要有：
?、倜恳粋€地理綜合體的形式，都是由各種地理事象相互聯(lián)系、相互制約、共同發(fā)展的結(jié)果。因此，在地理教學中，引導學生對各種地理事象的層層剖析，使學生認識它的組成，然后再加以綜合，歸納，以培養(yǎng)學生的分析問題、歸納問題和進行綜合的能力。
?、诘乩斫虒W重視對區(qū)域整體的分析研究，重視對各地區(qū)地理特征的相似性、差異性的比較、分析，有利于學生觀察、理解、記憶、對比分析等能力的培養(yǎng)。
?、鄣乩斫虒W重視野外觀察、考查、氣象觀測、參觀工業(yè)生產(chǎn)流程等實踐活動，是培養(yǎng)學生的地理觀察能力及地理測量、計算、解決實際問題等地理技能的重要途徑。
④地理教學重視地圖的運用。教學中，指導學生閱讀、分析、填繪各種地圖，對發(fā)展學生的多種認識能力，讀圖、繪圖能力都有著重要作用。
三、地理教育能培養(yǎng)學生的審美情趣和審美能力
“愛美之心，人皆有之”。審美教育是普通教育的一個重要組成部分，而地理教育在學生審美意識和審美能力的培養(yǎng)方面亦有其獨特的作用。
地理教育能使學生通過對豐富多彩的地理事象的認識、了解，發(fā)掘地理景觀的美，從而潛移默化、循序漸進地感染學生，熏陶學生，引起美感，進而構(gòu)建美的心靈，達到美育的功能。
1.地理教材中蘊含著豐富的美感特征
學校地理教材中千姿百態(tài)的地理景觀，能使學生形成不同形態(tài)的美感。就自然景觀來說，如山體的雄偉美、峽谷的幽深美、山川的秀麗美、山石的奇特美等。
五彩繽紛的地理景觀，會使學生感受到極為豐富的色彩美。如姹紫嫣紅的花草樹木，光彩奪目的朝暉夕陽，晶瑩光潔的冰雪霧淞，絢麗斑駁的鳥獸魚蟲，光澤艷麗的礦物結(jié)晶，紅黑褐黃的土壤巖石，七彩純正的霓虹佛光，幻化迷離的海市蜃樓，以及色彩繽紛的宮殿、服飾等，都以其特有的色彩給人以美感。
地理景觀里一些相對運動中的景象，呈現(xiàn)出動態(tài)美的特征。例如，奔騰的江河，潮汐的漲落，跌落的瀑布，飛濺的浪花，火山的噴發(fā)，云霧的變化等，運動著的地理事物，無不給學生以美的享受。
2.地理教學語言富含形象生動的語言美
世界上眾多的地理事象、地理景觀，絕大部分不能為學生直接感知，更多的還要靠教師傾注感情的語言。一個善于講課的地理教師，能用清晰、明快、生動、通俗易懂的地理語言，繪聲繪色地講授，使學生猶如身臨其境，不僅能緊緊抓住學生求知的心靈，提高學習興趣，調(diào)動學習積極性，學到豐富的地理知識，而且也是很好的藝術(shù)美的享受。
3.豐富多樣的地理教學手段，會給學生以藝術(shù)美的教育
在地理教學活動中，地理教師不僅能在教學內(nèi)容、教學方法上打動學生的感情，誘發(fā)學生的審美情趣，而且在整個教學過程中，會用不同程度的教態(tài)美、語言美、板書美、板圖板畫美、教具美等來表達地理學科特有的自然美及和諧統(tǒng)一的韻律美。
地理教師工整、流利的教學板書，會使學生獲得美的感受;色彩鮮明、形象生動的地理教學板圖、板畫，會使學生領(lǐng)略美的風味;豐富多彩的地球儀、教學掛圖、地理畫片、地理模型、地理標本等，可使學生體驗美的情趣;教學影視中呈現(xiàn)的一幅幅絢麗多姿的自然和人文景觀畫面，也同樣具有美的魅力，會深深地留在學生們記憶的年輪中。
現(xiàn)代化的教學手段，可以提供大量異國他鄉(xiāng)的、學生無法直接感知的地理事象;可將緩慢發(fā)生的地理過程在短時間內(nèi)呈現(xiàn);可將宏大無比的山川林野，縮小到幾十平方厘米的熒屏中;還可將世界各國的旖旎風光呈現(xiàn)在學生面前。這些更增加了真實、新穎、趣味特色，使教學環(huán)境和氣氛更加生動優(yōu)美。都會使學生在感受美、鑒賞美的愉悅條件下獲得豐富的地理科學知識。
4.通過地理課外活動進行審美教育
地理課外活動是地理課堂教學的繼續(xù)和延伸。在活動中，除了擴大和加深地理學習的內(nèi)容外，還要對學生進行多種能力訓練，同時，又可以在活動中進行形象生動的審美教育。培養(yǎng)學生正確的審美觀念，培養(yǎng)他們具有感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。
四、堅定信心，切實加強學校地理教育
學校地理教育是學校教育系統(tǒng)工程中重要的組成部分。在培養(yǎng)千百萬“四有”人才的過程中，對于學生優(yōu)良思想品質(zhì)的培養(yǎng)，對于學生地理知能體系的建立，對于學生美育觀念的形成，審美能力的提高，都起著巨大的作用，學校地理教育應(yīng)該不斷加強。
最近，由于大家都知道的原因，學校地理教育遇到了很大的困難，造成了地理教育界部分同志思想的混亂、嚴重地影響著地理教育質(zhì)量的提高。
放眼世界，人類生活已經(jīng)進入空間時代和信息社會，當今世界各國普遍關(guān)注的，也是我國社會主義現(xiàn)代化亟需解決的人口、糧食、能源、資源和環(huán)境問題，它們都是地理教育的主要內(nèi)容。正如1992年第27屆國際地理大會上認可的《地理教育國際憲章》中指出的：“深信地理教育為今日和未來世界培養(yǎng)活躍而又負責的公民所必需”，“意識到地理在各個不同級別的教育中都可以成為有活力、有作用和有興趣的科目，并有助于終生欣賞和認識這個世界。”這段深刻的話語對全世界地理教師和地理科學工作者都是一種非凡的鼓舞。這里我們要高聲呼喊，請認真了解地理教育的功能，請仔細想想地理教育在培育“四有”人才中的巨大作用，堅定信心，腳踏實地，切實加強地理教育。
在這個困難時刻，我們也要進行反思。面對新技術(shù)革命和市場經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，面對素質(zhì)教育，培養(yǎng)21世紀合格人才的需要，地理教育要進一步轉(zhuǎn)變思想，克服不同程度存在的脫離經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需要的傾向。高等院校地理系應(yīng)拓寬專業(yè)設(shè)置，加強素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，強調(diào)競爭，教學方式方法要多樣化，努力提高教學質(zhì)量，不斷為國家輸送高質(zhì)量的合格人才。中學地理教育要轉(zhuǎn)變觀念，變升學目標教育為素質(zhì)教育，變封閉型教育為開放教育，變單純傳授知識為傳授地理知識與能力的雙向教育，變重教為教與學并重，變單一目標為多層次目標，努力提高教學質(zhì)量，為祖國的現(xiàn)代化建設(shè)，培養(yǎng)千百萬優(yōu)秀的接班人而努力。
教育學術(shù)論文發(fā)表篇二
我國法學教育現(xiàn)狀分析
我國法學專業(yè)教育近幾年面臨一個尷尬的局面，一方面對法律專業(yè)人才的需求在不斷增加，另一方面法學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)卻普遍不好，面對這樣的問題我們不得不反思我國目前的法學教育。幾十年來，我國的法學教育無疑在量上取得了較大進步，全國大多數(shù)不同類別、層次的院校均設(shè)置了法學專業(yè)，在不到十年的時間里，全國的法律院校有七百多所，在校學生七十多萬人，這樣的發(fā)展速度對我國法學教育而言確有一定的積極作用。但是也帶來了很多新的問題，比如專業(yè)配置不合理導致資源浪費、實踐能力培養(yǎng)的欠缺導致教育質(zhì)量不高等問題。所以有人這樣概括目前我們的法學教育：法律文化熏陶弱、法律專業(yè)教育窄、教育的功利性太強、教育和學生的共性多個性少，這樣的法學教育培養(yǎng)出的人很難適應(yīng)實際需要也不太容易做到觸類旁通和舉一反三。
一、現(xiàn)階段我國法學教育存在的問題
(一)教育目標定位不準確
目前我國不同類別、不同層次的法學院校，基本都以培養(yǎng)法律工作者為目標，而法律工作者大多包括法官、檢察官、律師、企業(yè)法律工作人員及法律研究人員。但一名合格的法律人不僅要掌握法律專業(yè)知識，還要具備其他相關(guān)學科的基礎(chǔ)知識，這樣才有可能處理好不同專業(yè)領(lǐng)域的案件;同時還應(yīng)該具備較好的邏輯思維能力及較高的職業(yè)道德操守。這些專業(yè)知識與實際能力的具備需要日積月累、反復實踐，還需要經(jīng)驗豐富的導師和足夠的教學資源。英國的法律教育在大學階段分為基礎(chǔ)知識教育、職業(yè)技能訓練和最后階段的實習，類似于醫(yī)生的培養(yǎng);而美國則以研究生教育為法學教育的起點，因為他們認為法律工作者承擔更多的是社會責任，必須具備豐富的知識和較高的職業(yè)操守。反觀我國法學教育大多都是以獲得文憑為目的，而且各種類別、各個層次都有，還包括所謂的函授、夜大等，直接造成文憑泛濫人才奇缺的尷尬局面，而我國法學教育肩負的培養(yǎng)合格法律人才的目標的實現(xiàn)更是無從談起。
(二)實際能力的培養(yǎng)不到位
當前法學教育普遍注重灌輸法律知識，學習方式主要是課堂教學，學生的知識來源不是課本就是老師的講解，而且方式上大多是被動地記憶，這樣學生可能會系統(tǒng)地掌握了法律知識，但學生從始至終都沒有或者很少有自己的想法和理解，老師說什么就記什么，課本怎么分析就是什么，不知道也不習慣從自己的角度分析問題，只是被動地接受與記憶，而不是主動地批判地看待問題，而法律工作者最需要、最不可或缺的就是批判精神。同時我國法學教師多數(shù)是從學校到學校、從理論到理論，他們自身都缺乏實踐經(jīng)驗，而且我國現(xiàn)有的高校教師評價體系主要看的還是科研成果與理論文章，至于符合法學專業(yè)特點的實踐經(jīng)驗的積累卻不作為評定依據(jù)，更何況在我國法學教師承擔法學專業(yè)學生培養(yǎng)的主要任務(wù)，欠缺實際經(jīng)驗的老師如何能培養(yǎng)出不欠缺實際能力的學生呢?即使現(xiàn)有為數(shù)不多的能力培養(yǎng)課程也很少有類似于法庭調(diào)解、法庭辯護、庭審實踐或律師實習等這樣的課程。雖然有近半年的實習期，但學生基于考研、就業(yè)等各種畢業(yè)事項的壓力根本不重視;實習機構(gòu)對實習學生實際能力不太信任，更不愿意為其承擔風險和投入成本，即使接納了實習生所謂職業(yè)技能訓練往往就是“打雜”或者流于形式。
(三)法律職業(yè)素養(yǎng)教育缺乏
我國的法律發(fā)展歷史在近代最大的特點就是外源型的發(fā)展，并不是本土內(nèi)在的自發(fā)的發(fā)展類型，所以在某種程度上法律文化和法律精神是有所欠缺的。雖然幾十年來法律文化的發(fā)展已經(jīng)有很大進步，但因為欠缺而導致的問題始終還在，比如當前法學教育過于重視法律知識和法條的訓練，卻完全忽視法律職業(yè)素養(yǎng)，更不用說對學生思考能力和批判精神的培養(yǎng)，導致許多法學專業(yè)學生畢業(yè)之時只知法律條文，不知法律文化，更不知法律背后的淵源和價值所在。這樣的結(jié)果不太理想，法律雖然隨著外在環(huán)境的變化，法條會不斷修改更新，但不變的就是法律背后的東西，比如法律精神與法律文化，還有法律價值等;同時法律也不是孤獨的學科，必須也只能與其他學科結(jié)合起來，才能真正完成法律工作者的使命，發(fā)揮法律的作用。目前我國法學教育中職業(yè)素養(yǎng)的缺失，導致學生的學習目的太過功利性，僅將其作為工具和手段，缺乏對法律價值的追求和法律人應(yīng)有的社會責任感。這種教育環(huán)境培養(yǎng)的是以法律為工具的投機者、冒險家，而不是法律至上的正義使者。
二、我國法學教育的完善途徑
(一)調(diào)整法學教育格局，結(jié)合培養(yǎng)能力設(shè)定不同的教育目標
優(yōu)化我國法學教育結(jié)構(gòu)首先應(yīng)該根據(jù)院校自身的實際情況、培養(yǎng)能力、師資力量、教學資源，確立不同的、有可能實現(xiàn)的教育目標。法學教育必須遵守人才培養(yǎng)的規(guī)律，如普及型的法律教育以普法為首要任務(wù)，主要是為了加強人們的法律意識、強化人們的法治觀念，以充分發(fā)揮法的社會服務(wù)功能，為法治建設(shè)創(chuàng)造良好的社會環(huán)境;實務(wù)型法律教育自然要注重培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力，比如法律邏輯思維能力、法律推理能力以及口頭表達能力的培養(yǎng)都是以后從事實務(wù)要具備的，還要有一個或多個相關(guān)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識，比如處理經(jīng)濟類案件對公司企業(yè)的財務(wù)制度要有基本的了解，處理醫(yī)療糾紛就要對醫(yī)療領(lǐng)域有所了解，只有這樣才能培養(yǎng)出真正的復合型法律人才;研究型的法學教育則以培養(yǎng)法學教育和法律研究人員為目標，培養(yǎng)方向更傾向于法學理論的學習與科研能力的提升。因此。我國大專層次以及成人、在職性質(zhì)的法律教育還有各個高校的法律基礎(chǔ)教育應(yīng)以加強人們的法律意識、普及法律知識為目標，以基本了解和掌握我國現(xiàn)行法律制度為教學首要任務(wù);本科層次以及法律碩士教育應(yīng)以培養(yǎng)法律實務(wù)人才為目標，既要學習現(xiàn)有法律制度還要注重應(yīng)用能力的培養(yǎng);法學碩士及博士研究生教育則以培養(yǎng)研究型人才和法學教育人員為目標。
(二)引入案例教學注重實踐能力的培養(yǎng)
法律屬于應(yīng)用型學科，不能僅停留在書本上，它終究要與實際相結(jié)合。法律應(yīng)用人就要具備分析法律的能力、概括法律事實的能力、多角度的說服力縝密的論證能力等。按照這個標準，我們不足的地方太多，主要有以下幾個方面：
1.真正落實案例式教學。案例教學總是先設(shè)定條件與問題，能調(diào)動學生的興趣，激發(fā)學生的主動思維，使學生在尋找解決問題方法的過程中理解和掌握法律，學生的知識源于自身實踐。老師此時扮演的是引導者的角色，與學生通力合作。目前很多學校和老師都主張案例式教學，但大多將其作為法學教育的輔助工具，當然這種教學方法的真正落實需要教師本身有豐富的實踐經(jīng)驗，選擇的案例必須能體現(xiàn)法律的復雜性、爭議性以及不同解決方法的沖突性，過于簡單的案例沒有任何意義，所以大部分適合的案例需要教師精心挑選或設(shè)計。
2.引導學生確立多個思維方向，能用不同角色的角度看待相同的案件，為不同角色的利益找到最好的解決方法。法律的思維規(guī)范性很強，離不開規(guī)范的法律用語，法律思維也是邏輯性很強，堅持三段論，需要的是冷靜與縝密，所以法律需要的思維模式和思維角度是需要后天的反復訓練，而且這樣的訓練不能有固定的模式，要保持靈活多變。傳統(tǒng)的法學教育都是從法官的角度看待案例，通常是假設(shè)你自己是法官你該如何處理這個案件，在我國的法律環(huán)境中法官的職責就是嚴格遵守法律，法官要探求的是法律的本意;而對于律師而言更重要的則是在法律的環(huán)境之下怎樣讓當事人的利益最大化。所以法學教育中不能給學生灌輸固定的思維方向，而是讓他們多種角色都嘗試，畢竟不同的角色對同一個案例訴求不同，思考問題的方法也不同，而且學習法律的人除了做法官、律師還可以做很多與法律相關(guān)的職業(yè)。更何況即使選擇一種法律職業(yè)，以后把對方職業(yè)的思維模式掌握清楚更利于做好自己的工作。
3.授課教師要多元化。不能只局限于有很高學歷的法學研究型人員，其實也可以是從事實務(wù)的法律工作者，如律師、法官、企業(yè)法務(wù)人員，每一個來自不同領(lǐng)域的法律工作者給學生帶來的都是不同的經(jīng)驗與思考;也可以采取措施增強本校教師的實踐能力，世界名校法學院的老師都會抽出一定的時間從事法律實務(wù)。
4.重新定位學生的實習課程，要讓學生真正在實習中有所收益。實習課程是法律應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效手段。學校要與實習機構(gòu)及時進行溝通與協(xié)調(diào)，科學安排實習課程的時間，盡量減少或避免與各類考試的時間沖突，學校也可以建立自己的實習基地，配備自己的實習指導老師，讓實習課程真正成為法律專業(yè)學生的必修課。
(三)深化法律職業(yè)素養(yǎng)教育
法律職業(yè)與醫(yī)生、教師職業(yè)一樣，都是以人為對象的職業(yè)，具有很強的專業(yè)性和獨特的職業(yè)特點，除了具備一定程度的專業(yè)知識，還要具備配套的一系列的專業(yè)素養(yǎng)。法律素養(yǎng)的培養(yǎng)一般包括對與法律相關(guān)學科的學習，如基本經(jīng)濟學知識的掌握，否則就不可能很好地處理民商法、經(jīng)濟法類的案件糾紛;如行政職能部門的職責與業(yè)務(wù)范圍的學習，否則就處理不好行政法方面的事務(wù)。還包括對法律文化和相關(guān)自然科學的學習。法律文化是法律制度、法律設(shè)施、法律行為等背后共同的理念和價值，是法律得以真正實施的思想根源，理解了法律文化就能理解法律背后的東西。還包括培養(yǎng)對公平、正義等理念的信仰和對法治與法律的崇尚，這是衡量法律人才培養(yǎng)工作成功與否的核心要素，信仰法治和崇尚法律就是法律至上、權(quán)力本位，這恰恰就是法治理念的內(nèi)在要求。從這個意義上講，法學教育中職業(yè)素養(yǎng)的形成與提升比單純的技能訓練更重要，所以法學教育特別是大學本科法學專業(yè)學生的教育最重要的并不是讓學生記住多少法律條文，而是讓學生通過四年的學習與熏陶形成一種法律意識和對法律的批判與反思精神，這才是高等法學院校的職責所在。而這種觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，需要時間、需要過程也需要當前配套制度的完善。
法學教育是我國實現(xiàn)法治國家理想的前提，其重要性自不必多說，法學教育進行改革發(fā)展是我國法治建設(shè)的必然要求。幾十年來，我國的法學教育一直在尋找我們自己的出路，毫無疑問在這個過程中我們已經(jīng)取得了顯著進步，但同時我們必須看清當前法學教育存在的諸多問題。只有認識到現(xiàn)實存在的問題，我們才會有效地、有針對性地進行反思和不斷進行新的嘗試。通過對我國法學教育目標的重新準確定位，通過案例式教學等科學方法的合理運用，以及對法律工作者職業(yè)素養(yǎng)培育的深化，我國的法學教育必將擁有更加燦爛的未來。
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