臨床醫(yī)學(xué)教育優(yōu)秀論文范文
臨床醫(yī)學(xué)教育優(yōu)秀論文范文
臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)是醫(yī)學(xué)教育的重要環(huán)節(jié),它與未來醫(yī)生的質(zhì)量相關(guān)聯(lián)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的臨床醫(yī)學(xué)教育優(yōu)秀論文，供大家參考。
臨床醫(yī)學(xué)教育優(yōu)秀論文范文一：臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生生物化學(xué)與分子生物學(xué)教學(xué)研究
摘要:安徽醫(yī)科大學(xué)于2010年開始招收來華學(xué)習(xí)的全英文教學(xué)本科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生，隨著對外交流的進(jìn)一步加強，留學(xué)生的招生數(shù)量和招生規(guī)模也有所增加。該校高等教育中，留學(xué)生教育已成為重要組成部分。在醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生必修的課程中，生物化學(xué)與分子生物學(xué)是一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，如何提高留學(xué)生對生物化學(xué)與分子生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣并提高學(xué)習(xí)效果，是該課程教學(xué)中要研究的重要方向。根據(jù)歷年教學(xué)中總結(jié)的經(jīng)驗和留學(xué)生本身的特點，該教研室提出在生物化學(xué)與分子生物學(xué)教學(xué)中建立一套新的適合留學(xué)生教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評價體系，以提高留學(xué)生對該課程學(xué)習(xí)的興趣、減輕學(xué)習(xí)壓力，最終達(dá)到提高該課程學(xué)習(xí)效果的目的。
關(guān)鍵詞:生物化學(xué)與分子生物學(xué);留學(xué)生教學(xué);教學(xué)質(zhì)量評價體系
隨著我國與國外教育交流的不斷深入，越來越多的外國留學(xué)生到中國醫(yī)學(xué)院校學(xué)習(xí)。我國實施留學(xué)中國計劃，來華留學(xué)生招生規(guī)模將進(jìn)一步擴(kuò)大[1-3]。安徽醫(yī)科大學(xué)于2010年開始招收來華學(xué)習(xí)的MBBS(BachelorofMedicine&BachelorofSurgery，全英文教學(xué)的本科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè))留學(xué)生，招生規(guī)模和招收數(shù)量逐年增加，在我校高等教育體系中，留學(xué)生教育已經(jīng)是非常重要的組成部分。在留學(xué)生授課過程中，如何建設(shè)高素質(zhì)全英文教學(xué)教師隊伍、學(xué)業(yè)評價體系，同時進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)管理改革等于一體的系統(tǒng)研究，提高全英文教學(xué)質(zhì)量，是擺在我們面前的新課題。生物化學(xué)與分子生物學(xué)(BiochemistryandMolecularBi-ology)是醫(yī)學(xué)專業(yè)的一門主干課程，是我校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。如何在生物化學(xué)與分子生物學(xué)課程教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)方法和手段的改革研究，以適應(yīng)留學(xué)生教學(xué)，生物化學(xué)與分子生物學(xué)教研室進(jìn)行了多種探索與嘗試，并參考借鑒了其他院校留學(xué)生教學(xué)的寶貴經(jīng)驗[4-9]。生物化學(xué)與分子生物學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的主干課程，內(nèi)容多而復(fù)雜，2011年以來，生物化學(xué)與分子生物學(xué)教研室已經(jīng)承擔(dān)歷年來華留學(xué)生全英文教學(xué)工作，取得一定成效，其經(jīng)驗主要包括以下內(nèi)容:課前做好充分準(zhǔn)備，每個章節(jié)授課前，嚴(yán)格試講，無教學(xué)任務(wù)的老師也在教室中聽課，以增進(jìn)交流，取長補短;教學(xué)方法的多樣性，應(yīng)用計算機(jī)多媒體教學(xué)方法，課件中運用大量圖片，圖文并茂;重視平時考核和學(xué)生反饋，布置家庭作業(yè)并認(rèn)真批改，家庭作業(yè)作為平時成績計入該課程總成績;在實驗教學(xué)過程中，不是老師的一言堂，而是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情;和學(xué)生及時溝通，重視學(xué)生反饋意見，調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法。經(jīng)過過去幾年的的英文教學(xué)實踐，我們順利完成留學(xué)生生物化學(xué)與分子生物學(xué)理論和實驗教學(xué)任務(wù)，獲得留學(xué)生的好評。但是，在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)部分留學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不夠，主動學(xué)習(xí)積極性不足。究其原因，除了留學(xué)生本身的特點之外，課程學(xué)習(xí)效果評價制度不盡合理也是造成這種局面的原因之一。比如，“重評價、輕導(dǎo)向”的認(rèn)識誤區(qū)，學(xué)生成績評價中的一錘定音;教師只注重評價成績，不注重改進(jìn)教學(xué);學(xué)生忙于應(yīng)付考試，而不注重學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的提高等。在生物化學(xué)與分子生物學(xué)教學(xué)中采用綜合性全程考試的評價模式，可以綜合考察學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)，客觀公正地評價學(xué)生成績，既可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，又有利于教師改進(jìn)教學(xué)。鑒于以上考慮，我們提出建立新的留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量評價體系，促進(jìn)和完善我校留學(xué)生教育的發(fā)展。留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量評價體系建設(shè)主要包括以下幾個方面:
1課堂教學(xué)及其評價體系建設(shè)
在全英語理論課教學(xué)過程中，改變單一老師授課方式，一方面加強師生交流，密切師生聯(lián)系;另一方面能及時反饋信息，改進(jìn)教學(xué)方法。采用“啟發(fā)式”、“設(shè)問式”、“討論式”等多種教學(xué)方法，并靈活運用。結(jié)合多媒體教學(xué)，課件圖文并茂，適當(dāng)列舉臨床病例，提高留學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。鼓勵課堂提問，教師隨時答疑，有利于教學(xué)互動的順利進(jìn)行。理論課采取課堂回答問題的評價形式。授課老師針對上一節(jié)課的重點內(nèi)容隨機(jī)提問，把學(xué)生回答問題情況記入平時成績。學(xué)生在課堂上對老師提問的回答情況不僅反映同學(xué)對已學(xué)習(xí)知識的掌握程度，同時鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。課后布置以問答題為主的作業(yè)，作業(yè)的完成情況則反映學(xué)生上課是否集中注意力，考察其綜合分析、思維和觀察能力。該考核內(nèi)容占總成績的20%。
2章節(jié)考試及其評價體系建設(shè)
章節(jié)考試安排在每章理論課內(nèi)容結(jié)束后進(jìn)行。由主講老師隨機(jī)出題在多媒體中展示，考題體現(xiàn)教學(xué)大綱要求，重點、難點比例適中，能客觀、全面地反映學(xué)生基本知識的掌握程度。章節(jié)考試能客觀判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓老師能及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，及時完善教學(xué)過程。還可培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，減輕學(xué)生期末考試的心理壓力，有助于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。該考核內(nèi)容占總成績的20%。
3實驗考試及其評價體系建設(shè)
生物化學(xué)與分子生物學(xué)實驗是教學(xué)中重要的一環(huán)，不僅提高學(xué)生對生物化學(xué)與分子生物學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也對理論知識加深印象，對于臨床課程的學(xué)習(xí)具有重要意義。鼓勵留學(xué)生利用動物模型和器械，進(jìn)行一些難度較大的實驗操作，提高動手能力、分析和解決問題的能力、主動學(xué)習(xí)和獨立思考的能力以及邏輯思維能力。在最后一次實驗課中，要求每位同學(xué)操作標(biāo)準(zhǔn)曲線制作以及利用標(biāo)準(zhǔn)曲線如何求得蛋白質(zhì)含量。該考核內(nèi)容占總成績的20%。
4期末考試及其評價體系建設(shè)
考試是檢查和反饋教學(xué)質(zhì)量，評價和比較教學(xué)效果的重要手段，目前生物化學(xué)與分子生物學(xué)采取期末閉卷考試，其題型分為選擇題、名詞解釋和問答題，分別是記憶性的、理解性的和綜合性的，還可安排少數(shù)擴(kuò)展性題目。學(xué)生只有在對基礎(chǔ)知識全面理解并且融會貫通，同時對所學(xué)知識進(jìn)行歸納分析的基礎(chǔ)上才能較好的回答綜合性和擴(kuò)展性試題。教師應(yīng)根據(jù)課程的教學(xué)大綱，制定出考試大綱，其內(nèi)容應(yīng)涉及以下幾點:考試的目的和考試的性質(zhì);考試的內(nèi)容及考試范圍;考試的方法和考試形式;題目份量、題型、各部分內(nèi)容所占分?jǐn)?shù)的大致比例、答卷方式等。要分章編寫知識點，并提供對應(yīng)的樣題。其次，根據(jù)知識點選擇相應(yīng)的試題。以教學(xué)大綱中的重點內(nèi)容作為主體，考核學(xué)生對“三基”知識的掌握情況及靈活應(yīng)用的能力，盡可能擴(kuò)大測試的覆蓋面，并檢測學(xué)生運用所學(xué)知識、理論、技能解決實際問題的能力;難度分易、中、難三個等級，所占比例設(shè)為60%，20%，20%;并附相應(yīng)的參考答案和評分標(biāo)準(zhǔn)。該考核內(nèi)容占總成績的40%。
5留學(xué)生對教師教學(xué)效果的評價
除了采用以上對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價的各項措施和手段外，教師教學(xué)效果的評價也應(yīng)同時進(jìn)行，以利于教學(xué)互長。可通過問卷調(diào)查、個別交流等方式收集留學(xué)生對理論教學(xué)和實驗教學(xué)的教學(xué)方法、教學(xué)過程以及效果評價的相關(guān)信息，根據(jù)留學(xué)生對生物化學(xué)與分子生物學(xué)課程的理論、實驗教學(xué)以及考試和成績評價方式等的反饋，對教學(xué)和考試以及評價過程中存在的問題，加以分析，對于合理的建議和意見給予采納，改進(jìn)理論和實驗教學(xué)，采用更合理、可靠的成績評價機(jī)制，進(jìn)一步提升教學(xué)水平。
6教學(xué)督導(dǎo)及專家評價
定期的專家聽課以及教學(xué)督導(dǎo)在促進(jìn)教學(xué)水平提高中的作用也尤為重要，尤其是對正處于探索、改進(jìn)階段的留學(xué)生教學(xué)。在教學(xué)過程中，其他沒課的老師參與課堂聽課并做詳細(xì)記錄，授課老師認(rèn)真聽取同行的意見和建議，認(rèn)真分析和討論課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，探討更科學(xué)、合理的教學(xué)方法，對教學(xué)中出現(xiàn)的問題加以改進(jìn)。教學(xué)督導(dǎo)專家有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，對教學(xué)過程和教學(xué)效果有適當(dāng)?shù)呐袛啵越虒W(xué)督導(dǎo)專家對教學(xué)的指導(dǎo)作用不容忽視。教學(xué)督導(dǎo)專家定期進(jìn)入課堂，聽取教師的課堂教學(xué)過程，并對任課教師的教學(xué)過程、教學(xué)手段和教學(xué)效果給出評價和指導(dǎo)，任課教師根據(jù)督導(dǎo)專家的的建議合理改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，以提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量評價體系建設(shè)具有檢驗、反饋、督導(dǎo)、激勵、引導(dǎo)等多種功能。在生物化學(xué)與分子生物學(xué)教學(xué)中采用綜合性全程考試的考核新模式，可以綜合考察學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)，更客觀公正地評價學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)情況，并且引導(dǎo)留學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，減輕期末考試壓力，夯實基本知識。改革單一性評價體系，有利于提高留學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，對留學(xué)生的生物化學(xué)與分子生物學(xué)課程的教學(xué)提高有重大意義。除此之外，教研室在教學(xué)任務(wù)安排方面應(yīng)充分考慮留學(xué)生教學(xué)的特殊性，盡量安排英文水平尤其是口語較好的教師承擔(dān)留學(xué)生教學(xué)任務(wù)。同時對承擔(dān)留學(xué)生教學(xué)任務(wù)的教師進(jìn)行培訓(xùn)，包括在校內(nèi)和其他院校的培訓(xùn)以及和其他院校進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗的交流等，建立一支能勝任留學(xué)生教學(xué)的教師隊伍，保證高質(zhì)量完成留學(xué)生教學(xué)任務(wù)。另外，根據(jù)留學(xué)生的客觀情況，組織編寫一套針對留學(xué)生的理論和實驗教材，做到有的放矢?？傊诹魧W(xué)生教育中，可以通過以上各種手段和方法，改進(jìn)留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化留學(xué)生成績評價和教學(xué)效果評價，使留學(xué)生系統(tǒng)、輕松地學(xué)習(xí)生物化學(xué)與分子生物學(xué)課程，并起到教學(xué)相長的作用。
參考文獻(xiàn):
[1]王剛.外國留學(xué)生管理工作中的常見問題及完善對策[J].中國職工教育，2014，22(11):135.
[2]游詠，李熠，尹凱，等.針對地方醫(yī)學(xué)院校留學(xué)生教學(xué)的思考[J].教育教學(xué)論壇，2014，11(42):148-150.
[3]王英.留學(xué)生課題教學(xué)的探索與實踐[J].教育教學(xué)論壇，2014，11(45):150-151.
[4]汪家敏.PBL教學(xué)模式在留學(xué)生醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版)，2013，15(9):882-884.
[5]孔璐，丁磊.針對留學(xué)生特點探索醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)模式[J].繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2012，26(7):58-60.
[6]李巍偉，劉曉光，高爽.醫(yī)學(xué)留學(xué)生生物化學(xué)教學(xué)體會[J].河北聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(醫(yī)學(xué)版)，2014(2):67-69.
[7]劉紅林，程牛亮，張悅紅.生物化學(xué)實驗教學(xué)課程體系改革的創(chuàng)新實踐[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2010(6):15-17.
[8]楊曉云，譚寧，孫鳳祥，等.留學(xué)生生物化學(xué)實驗教學(xué)的思考[J].中國醫(yī)藥導(dǎo)報，2010，7(23):124-125.
[9]劉美玲，劉立鵬，胡桔紅，等.淺談留學(xué)生生物化學(xué)實驗教學(xué)的體會[J].新課程研究(中旬刊)，2011(12):141-142.
臨床醫(yī)學(xué)教育優(yōu)秀論文范文二：鄉(xiāng)村臨床醫(yī)學(xué)教育培養(yǎng)研究
摘要：將公立基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)納入財政預(yù)算管理，保障基本建設(shè)和人員經(jīng)費投入，合理提高農(nóng)村基層醫(yī)務(wù)人員的工資收入和各項福利待遇，妥善解決他們的住房、養(yǎng)老問題，努力解除他們的后顧之憂，讓他們能安心扎根基層，服務(wù)基層。
關(guān)鍵詞：臨床醫(yī)學(xué);教育
1基本情況
1.1農(nóng)村基層衛(wèi)生資源狀況
《2009年福建省衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展情況》顯示，2009年末，我省衛(wèi)生機(jī)構(gòu)總數(shù)6984個(含個體診所，不含村衛(wèi)生室)，衛(wèi)生機(jī)構(gòu)床位總數(shù)104189張，衛(wèi)生技術(shù)人員127449人，其中執(zhí)業(yè)(助理)醫(yī)師51957人，注冊護(hù)士47604人。全省共有鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院877個，床位22013張，占全省衛(wèi)生機(jī)構(gòu)床位總數(shù)的21.13%;鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院衛(wèi)生技術(shù)人員20646人，占全省衛(wèi)生技術(shù)人員總數(shù)的16.20%，其中執(zhí)業(yè)(助理)醫(yī)師8966人,占全省執(zhí)業(yè)(助理)醫(yī)師總數(shù)的17.26%;注冊護(hù)士5752人，占全省注冊護(hù)士總數(shù)的12.08%;其中中心衛(wèi)生院153所，床位7273張，衛(wèi)生技術(shù)人員6356人。我省共有村醫(yī)療點19627個，執(zhí)業(yè)(助理)醫(yī)師1717人，注冊護(hù)士266人，鄉(xiāng)村醫(yī)生和衛(wèi)生員28192人。從上述資料可以看出，農(nóng)村基層衛(wèi)生資源的普及率較低，衛(wèi)生人力不足問題突出。
1.2農(nóng)村基層衛(wèi)生人才構(gòu)成情況
據(jù)有關(guān)調(diào)查資料顯示，2008年，我省鄉(xiāng)鎮(zhèn)級衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的人員以中專學(xué)歷為主，占54.83%，大?；蚋呗殞W(xué)歷的占19.91%，無學(xué)歷人員占21.52%;鄉(xiāng)鎮(zhèn)級衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的人員以初級職稱為主，占63.53%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院取得中級以上職稱的人員僅占14.85%，無職稱人員占20.62%。全省衛(wèi)生人員以年齡在40歲以下的為主(達(dá)60.95%)，省級和地市級衛(wèi)生機(jī)構(gòu)年齡在40歲以下的衛(wèi)生人員占65.00%左右，而縣區(qū)級和鄉(xiāng)鎮(zhèn)級衛(wèi)生機(jī)構(gòu)衛(wèi)生人員的比例在58.00%左右，兩者具有顯著性差異。從上述資料可以看出，鄉(xiāng)鎮(zhèn)級衛(wèi)生機(jī)構(gòu)學(xué)歷層次和職稱等級偏低，無學(xué)歷和無職稱人員還占有相當(dāng)比例，整體素質(zhì)較低，人員隊伍相對老化。
2原因分析
2.1城鄉(xiāng)二元差距致使衛(wèi)生資源分布不平衡
改革開放以來，特別是近幾年，隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快和國家強農(nóng)惠農(nóng)政策的陸續(xù)出臺，農(nóng)村基層經(jīng)濟(jì)社會迅速發(fā)展，各項基礎(chǔ)條件大幅改善，交通、生活日益便利，城鄉(xiāng)差距越來越小。但城市聚集優(yōu)質(zhì)資源的效應(yīng)，致使優(yōu)秀人才在農(nóng)村基層“留不住”[3]，城鄉(xiāng)衛(wèi)生資源的差別依然很顯著。
2.2醫(yī)學(xué)生自身定位不準(zhǔn)確，就業(yè)期望值過高
雖然我們在招生宣傳、新生入學(xué)和就業(yè)指導(dǎo)時一再強調(diào)，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)?？平逃饕囵B(yǎng)的是面向農(nóng)村基層的醫(yī)學(xué)專門人才。但由于受傳統(tǒng)觀念的影響，多數(shù)醫(yī)學(xué)生擇業(yè)觀念陳舊，追求優(yōu)越、舒適、便利的城市生活，擇業(yè)定位在城市、醫(yī)院及經(jīng)濟(jì)效益好的單位，有的醫(yī)學(xué)生寧愿放棄所學(xué)專業(yè)，也不愿到農(nóng)村基層就業(yè)，人為造成醫(yī)學(xué)生“下不去”。
2.3農(nóng)村基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)缺乏配套的人才培養(yǎng)措施
剛走出校門的醫(yī)學(xué)生充其量只能是“半成品”，臨床知識技能不熟練，普遍缺乏臨床工作經(jīng)驗。而農(nóng)村基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)本身就缺乏高水平的臨床帶教醫(yī)生，且病源、病種及基本醫(yī)療設(shè)備也相對不足，這就無法給這些剛畢業(yè)的醫(yī)學(xué)生提供繼續(xù)教育和培養(yǎng)的條件，即使把新畢業(yè)的醫(yī)學(xué)生招進(jìn)來了也“用不上”，還可能影響這些醫(yī)學(xué)生的成長、進(jìn)步和發(fā)展。
3建議
3.1堅持政府主導(dǎo)，建立面向農(nóng)村基層臨床醫(yī)學(xué)生訂單定向培養(yǎng)制度
2010年6月，國家發(fā)改委、衛(wèi)生部、教育部、財政部、人力資源和社會保障部聯(lián)合下發(fā)《開展農(nóng)村訂單定向醫(yī)學(xué)生免費培養(yǎng)工作的實施意見》，決定從2010年起，連續(xù)3年在高等醫(yī)學(xué)院校開展免費醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)工作，重點為鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院及以下的醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)培養(yǎng)從事全科醫(yī)療的衛(wèi)生人才。這是推進(jìn)醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的一項重大舉措，對于提高基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)水平具有重要意義。從現(xiàn)階段農(nóng)村基層衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展情況來看，這一政策的覆蓋面還必須進(jìn)一步擴(kuò)大，并且延續(xù)推行較長一段時間，才能從根本上緩解農(nóng)村基層衛(wèi)生技術(shù)人才匱乏、素質(zhì)不高的問題，確保惠及廣大農(nóng)村基層。這需要各級政府和有關(guān)部門統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，認(rèn)真貫徹落實好這一政策措施，結(jié)合區(qū)域衛(wèi)生規(guī)劃，研究制訂農(nóng)村基層衛(wèi)生人才培養(yǎng)計劃，加大政策支持力度，出臺相關(guān)優(yōu)惠政策，組織實施好農(nóng)村衛(wèi)生人才的訂單定向培養(yǎng)工作，為農(nóng)村基層培養(yǎng)“留得住、用得上、干得好”的適宜衛(wèi)生人才。
3.2建立全科醫(yī)生培訓(xùn)制度，加強農(nóng)村基層臨床醫(yī)生規(guī)范培訓(xùn)
面向農(nóng)村基層的臨床醫(yī)學(xué)生要按全科發(fā)展方向培養(yǎng)，加強全科醫(yī)學(xué)教育，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出臨床能力培養(yǎng)，以適應(yīng)農(nóng)村衛(wèi)生工作的需要[4]。各級政府要設(shè)立全科醫(yī)生培訓(xùn)專項經(jīng)費，保證全科醫(yī)生培訓(xùn)工作的經(jīng)費投入，依托二級以上醫(yī)院建立一批功能完善的全科醫(yī)學(xué)教育實踐教學(xué)基地，對農(nóng)村基層現(xiàn)有臨床醫(yī)生實施全科醫(yī)生崗位培訓(xùn)、骨干培訓(xùn)，同時組織開展全科醫(yī)生培養(yǎng)，保證新畢業(yè)醫(yī)學(xué)生經(jīng)規(guī)范培訓(xùn)后進(jìn)入農(nóng)村基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)工作，提高農(nóng)村基層臨床醫(yī)生的能力素質(zhì)和水平[5]。
3.3推行縣鄉(xiāng)聯(lián)動、鄉(xiāng)村衛(wèi)生服務(wù)一體化管理，拓寬農(nóng)村基層
醫(yī)務(wù)人員交流發(fā)展空間針對農(nóng)村基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)，推行以縣為主的管理體制，進(jìn)一步理順鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院管理體制，鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院在編人員人事關(guān)系收歸縣級衛(wèi)生行政部門管理?？h級衛(wèi)生行政部門按職責(zé)負(fù)責(zé)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院人員、業(yè)務(wù)和經(jīng)費的管理，在縣級機(jī)構(gòu)編制、人事行政部門宏觀管理、指導(dǎo)和監(jiān)督下，可以根據(jù)實際需要對鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院人員進(jìn)行調(diào)配和交流。鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院依照衛(wèi)生行政部門的委托履行本轄區(qū)內(nèi)衛(wèi)生管理職責(zé)，在向農(nóng)民提供公共衛(wèi)生服務(wù)和常見病、多發(fā)病的診療等綜合服務(wù)的同時，承擔(dān)對村衛(wèi)生所的業(yè)務(wù)管理和指導(dǎo)職責(zé)。
3.4建立公立基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)公益性保障機(jī)制，穩(wěn)定農(nóng)村基層衛(wèi)生人才隊伍
將公立基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)納入財政預(yù)算管理，保障基本建設(shè)和人員經(jīng)費投入，合理提高農(nóng)村基層醫(yī)務(wù)人員的工資收入和各項福利待遇，妥善解決他們的住房、養(yǎng)老問題，努力解除他們的后顧之憂，讓他們能安心扎根基層，服務(wù)基層。
參考文獻(xiàn)
1、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位教育存在主要問題探析高玲央;牛學(xué)勝;中國高等醫(yī)學(xué)教育2010-10-15
2、計算機(jī)多媒體技術(shù)在臨床醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用潘新華,郭光友,譚珂軍醫(yī)進(jìn)修學(xué)院學(xué)報2000-09-20
臨床醫(yī)學(xué)教育優(yōu)秀論文范文相關(guān)文章：