社會(huì)體育概論論文
社會(huì)體育在我國(guó)體育事業(yè)中占有重要地位,它關(guān)系到人民體質(zhì)的增強(qiáng)、健康水平的提高和生活質(zhì)量的改善,是文明、科學(xué)、健康生活方式的組成部分。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于社會(huì)體育概論論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
社會(huì)體育概論論文篇1
淺析社會(huì)體育學(xué)視角下的體育教育
摘要：隨著素質(zhì)教育改革的逐漸深入，關(guān)于體育的素質(zhì)教育改革已然成為了改革的重點(diǎn)內(nèi)容，素質(zhì)教育改革下的體育教學(xué)在很大的程度上區(qū)別于傳統(tǒng)的體育教學(xué)，它更多關(guān)注的是學(xué)生的個(gè)人發(fā)展以及體育精神的構(gòu)建，而不是一味地以體育的水平和科學(xué)的指標(biāo)來(lái)衡量學(xué)生的體育素質(zhì)和體育水平。在這一點(diǎn)上，社會(huì)體育學(xué)的宗旨和內(nèi)容與這一點(diǎn)不謀而合，因此將社會(huì)體育學(xué)的觀念充分地與當(dāng)前體育教育結(jié)合起來(lái)，對(duì)于當(dāng)代的體育教學(xué)的改革和發(fā)展有著積極的啟示意義。
關(guān)鍵詞：社會(huì)體育學(xué);視角;體育;教學(xué)
一、社會(huì)體育學(xué)視角下體育教育的目標(biāo)
1.打破嚴(yán)格的競(jìng)技標(biāo)準(zhǔn)，突出人性化發(fā)展。
社會(huì)體育學(xué)是一種大眾化的體育學(xué)習(xí)，適用于社會(huì)的所有成員，強(qiáng)調(diào)的是體育的精神功能和社會(huì)功能，打破了傳統(tǒng)意義上的有明確指標(biāo)的體育教學(xué)，而是以學(xué)習(xí)者的體育素質(zhì)為核心，以不斷地增強(qiáng)體育能力為根本，促進(jìn)個(gè)人在體育練習(xí)過(guò)程中技能的提高，體育意識(shí)的增強(qiáng)及體育素質(zhì)的上升。將社會(huì)體育學(xué)與當(dāng)前的體育教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，能夠不斷地促進(jìn)真正素質(zhì)意義上的體育教育的發(fā)展。
2.更加強(qiáng)調(diào)一種健康積極的生活態(tài)度。
在體育的教學(xué)過(guò)程中不斷地融入社會(huì)體育學(xué)的核心價(jià)值，突出個(gè)體發(fā)展過(guò)程中的精神水平的提高，不斷地打破嚴(yán)格的競(jìng)技標(biāo)準(zhǔn)，更加強(qiáng)調(diào)一種積極健康的生活態(tài)度，更加強(qiáng)調(diào)個(gè)人情感的健康、身體體質(zhì)的增強(qiáng)。實(shí)現(xiàn)社會(huì)體育學(xué)與當(dāng)前體育教學(xué)的結(jié)合，能夠充分地構(gòu)建學(xué)生的健全體魄和精神建設(shè)，對(duì)于個(gè)人的成長(zhǎng)有著不可忽視的重要意義。社會(huì)體育學(xué)視角下的體育教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)一種真正意義上的體育教育，對(duì)于個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展有著至為關(guān)鍵的推動(dòng)作用。
二、當(dāng)前的體育教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題
1.一味地以競(jìng)技的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生。
目前的體育教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題就是，一味地以競(jìng)技的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，忽視了個(gè)體的發(fā)展。競(jìng)技只是體育教育結(jié)果考核的一個(gè)指標(biāo)，而不是體育教學(xué)的全部?jī)?nèi)涵，但是在很多的體育教學(xué)課堂上卻忽視了這一方面，認(rèn)為競(jìng)技考核的標(biāo)準(zhǔn)是體育教學(xué)的最終意義，忽視了體育教學(xué)的內(nèi)容和必要的技能的訓(xùn)練，一味地重視考試和測(cè)試的結(jié)果，對(duì)于學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)是很不利的，對(duì)于素質(zhì)教育改革的貫徹產(chǎn)生了較大的阻礙作用。因此要想充分地實(shí)現(xiàn)真正素質(zhì)意義上的體育教學(xué)，就要首先改善這個(gè)局面和觀念。
2.從觀念上忽視了社會(huì)體育學(xué)的價(jià)值。
對(duì)于社會(huì)體育學(xué)的認(rèn)識(shí)不到位，是目前體育教學(xué)中問(wèn)題產(chǎn)生的另一個(gè)因素。在體育的教學(xué)過(guò)程中，很多的老師和學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為體育能力就是競(jìng)技和考核的成績(jī)，忽視了體育素質(zhì)和能力的訓(xùn)練。從某種意義上說(shuō)社會(huì)體育學(xué)的發(fā)展就是體育教學(xué)的根本目標(biāo)，就是完完全全地實(shí)現(xiàn)體育的精神功能和社會(huì)功能，不再單單地以一個(gè)人的體育成績(jī)來(lái)判斷其體育水平，在具體的體育學(xué)習(xí)中更加強(qiáng)調(diào)體育精神的構(gòu)建、體育素質(zhì)的提升及體育的實(shí)用價(jià)值的融合，實(shí)現(xiàn)體育學(xué)習(xí)與應(yīng)用的相融合，這是素質(zhì)教育改革下的體育教學(xué)的根本所在，也是體育教學(xué)的關(guān)鍵。
3.在體育課堂上沒(méi)有更多地融入以人為本的觀念。
在很多的體育課堂上對(duì)于體育認(rèn)識(shí)的錯(cuò)誤導(dǎo)致了體育學(xué)習(xí)方向的偏頗，在具體的體育學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多的老師只是嚴(yán)格地按照固定的體育學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行體育的教學(xué)，忽視了學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展。例如體育學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中分成好多個(gè)不同的項(xiàng)目，不同的項(xiàng)目對(duì)于學(xué)生鍛煉的重點(diǎn)不同，但是錯(cuò)誤的觀念認(rèn)為，只有將所有的項(xiàng)目都做好才算得上是合格的學(xué)生，這種認(rèn)識(shí)本身就是有問(wèn)題的，那就是忽視了學(xué)生的個(gè)人特長(zhǎng)的發(fā)揮和學(xué)生體育能力的差異性。有的學(xué)生可能在有的項(xiàng)目達(dá)不到正常的標(biāo)準(zhǔn)卻在另一方面有超常的水平，如果只是一味地一刀切，會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)造成很大的傷害。
三、如何實(shí)現(xiàn)社會(huì)體育學(xué)與體育教學(xué)的融合
1.在體育的教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)重心由競(jìng)技向精神層面的轉(zhuǎn)化。
實(shí)現(xiàn)社會(huì)體育學(xué)與當(dāng)前的體育教學(xué)相融合，首先要做到的是在具體的體育學(xué)習(xí)過(guò)程中要實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由競(jìng)技層面向精神層面的轉(zhuǎn)化，就是說(shuō)要更加重視體育帶給學(xué)生的精神意義的提高，讓這種精神逐漸地滲透在學(xué)生以后生活的各個(gè)領(lǐng)域，促進(jìn)他們個(gè)人能力的全面提高。學(xué)習(xí)體育的終極意義就是為了全面地提高學(xué)生的身體素質(zhì)，充分地實(shí)現(xiàn)他們的各項(xiàng)技能的訓(xùn)練，不斷地增強(qiáng)自身的精神境界的提高，只有這樣才能夠真正地實(shí)現(xiàn)社會(huì)體育學(xué)觀念對(duì)于體育教學(xué)的滲透，不斷地促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的提高。歸根到底，體育的訓(xùn)練和練習(xí)是為了提高個(gè)人的競(jìng)技精神，而不是競(jìng)技本身，這是一種追求形而上的理念，并將這種精神作用于形而下的學(xué)習(xí)和生活中。
2.充分地尊重學(xué)生個(gè)體的體育能力發(fā)展。
充分地尊重學(xué)生個(gè)人的體育能力的發(fā)展，是體育教學(xué)的關(guān)鍵所在。在對(duì)于體育的教學(xué)和能力的訓(xùn)練過(guò)程中，要把重視學(xué)生的體育精神、體育能力放在首位，不斷地通過(guò)專項(xiàng)的訓(xùn)練來(lái)達(dá)到這一目的，而不是以訓(xùn)練過(guò)程本身作為最終目的。充分地尊重學(xué)生的個(gè)體能力的發(fā)展，就是要充分地尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，不能通過(guò)單一的訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)指標(biāo)來(lái)對(duì)學(xué)生做出片面的評(píng)價(jià)。個(gè)體的差異性是造就體育才能、推動(dòng)體育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵所在，正如眾多的體育運(yùn)動(dòng)員，他們所擅長(zhǎng)的也只是其中的一項(xiàng)或者兩項(xiàng)。因此在訓(xùn)練的過(guò)程中，要重視學(xué)生個(gè)人的特長(zhǎng)，同時(shí)也不能過(guò)多地強(qiáng)調(diào)個(gè)人學(xué)生的平衡性，要容許差異的存在。這種差異性能夠以人為本，充分地尊重學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。
3.在體育的教學(xué)過(guò)程中要增強(qiáng)體育的社會(huì)功能和價(jià)值。
積極地在體育的教學(xué)過(guò)程中融合社會(huì)體育學(xué)的因素，就要充分地重視社會(huì)體育學(xué)的社會(huì)功能和社會(huì)價(jià)值。關(guān)于體育的學(xué)習(xí)已不再簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的是一種學(xué)科的訓(xùn)練，而要將它的發(fā)展與社會(huì)相結(jié)合，即將它部分實(shí)用化，這對(duì)于社會(huì)的發(fā)展有著積極的推動(dòng)意義，同時(shí)也能夠極大地促進(jìn)素質(zhì)教育下的體育教育改革。社會(huì)教育學(xué)帶給學(xué)生的是真正意義上的體育能力的訓(xùn)練，包括個(gè)人的抗壓能力、生活狀態(tài)的調(diào)整等。因此在具體的體育學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中要充分地保證這種實(shí)用精神的實(shí)現(xiàn)，在授課的過(guò)程中，無(wú)論是教學(xué)手段還是教學(xué)宗旨都要充分地體現(xiàn)這一點(diǎn)，這對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活都有著至關(guān)重要的影響。
實(shí)現(xiàn)社會(huì)體育學(xué)與當(dāng)代體育教育的結(jié)合，能夠不斷地將社會(huì)體育的社會(huì)功能、精神功能與體育的教學(xué)相融合，在很大的程度上打破了較為單一的體育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的人性化體育教學(xué)。充分地尊重學(xué)生的個(gè)體體育能力的發(fā)展，突出體育本身的實(shí)用價(jià)值，即實(shí)現(xiàn)身體素質(zhì)水平的提高，而不再是僅僅的體育競(jìng)技成績(jī)的提高。在具體的體育教學(xué)中不斷地融入社會(huì)體育學(xué)的內(nèi)涵和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于素質(zhì)教育下的體育改革有著至關(guān)重要的促進(jìn)作用。
參考文獻(xiàn)：
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社會(huì)體育概論論文篇2
淺析學(xué)校體育與社會(huì)體育的有效銜接
摘要：為了促進(jìn)學(xué)校體育與社會(huì)體育更好地銜接，本文通過(guò)文獻(xiàn)資料、邏輯分析法及訪談法對(duì)學(xué)校體育和社會(huì)體育的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了研究。研究的內(nèi)容涉及學(xué)校體育與社會(huì)體育的現(xiàn)狀、異同點(diǎn)、相關(guān)關(guān)系、作用以及學(xué)校體育與社會(huì)體育的銜接方法等問(wèn)題。研究結(jié)果顯示：鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)體育組織的各項(xiàng)體育活動(dòng)、學(xué)校體育在課程方面進(jìn)行整改、學(xué)校體育場(chǎng)館向社會(huì)開(kāi)放、引進(jìn)社會(huì)體育人才進(jìn)入學(xué)校等手段都是非常有利于學(xué)校體育和社會(huì)體育進(jìn)行有效銜接的。
關(guān)鍵詞：學(xué)校體育 社會(huì)體育 有效銜接
當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的越來(lái)越好，生活條件也隨之發(fā)展的越來(lái)越好了，所以說(shuō)人們對(duì)自身的健康要求也就越來(lái)越高了，人們對(duì)體育健身的欲望也就越來(lái)越強(qiáng)烈了。學(xué)校體育和社會(huì)體育是體育的重要組成部分，如何將學(xué)校體育和社會(huì)體育有效的銜接是當(dāng)今很重要的事情。學(xué)校體育與社會(huì)體育應(yīng)當(dāng)處于一種互動(dòng)發(fā)展和協(xié)調(diào)發(fā)展的狀態(tài)，它們之間的互動(dòng)應(yīng)該是多方位、多種形式、多種內(nèi)容的協(xié)調(diào)銜接。學(xué)校體育與社會(huì)體育有效銜接為人們的生活和工作都達(dá)到了一種捷徑，讓人們的健康達(dá)到了一種有效的保障。學(xué)校體育轉(zhuǎn)向社會(huì)體育的過(guò)程，使學(xué)生走向社會(huì)，同時(shí)融入社會(huì)，社會(huì)因素進(jìn)入學(xué)校，學(xué)校因素進(jìn)入社會(huì)。
1 研究對(duì)象與研究方法
1.1研究對(duì)象
社會(huì)體育和學(xué)校體育。
1.2研究方法
文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法、訪談法。
2 研究結(jié)果與分析
2.1學(xué)校體育與社會(huì)體育的關(guān)系
學(xué)校體育是指學(xué)校及老師在學(xué)校內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的學(xué)校體育的一種教育方式，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生有目的性的有效教學(xué)，從而提高學(xué)生的身體素質(zhì)，是有節(jié)奏有章法進(jìn)行著教育。社會(huì)體育是指職工、農(nóng)民和街道居民自愿參加的，以身體運(yùn)動(dòng)為基本手段，以增進(jìn)身心健康為主要目的的社會(huì)體育活動(dòng)。雖然說(shuō)學(xué)校體育與社會(huì)體育都具有自己的獨(dú)特性，但是學(xué)校體育與社會(huì)體育的發(fā)展卻具有緊密的銜接關(guān)系。學(xué)校體育就是社會(huì)體育的基礎(chǔ)，學(xué)校體育起著對(duì)社會(huì)體育一個(gè)推動(dòng)的作用，學(xué)生在學(xué)校里學(xué)到的體育技能經(jīng)常是社會(huì)體育健身的手段，如各種球類(lèi)及體育舞蹈。而社會(huì)體育健身的手段也經(jīng)常被學(xué)校體育教學(xué)所利用，如空竹等。所以說(shuō)學(xué)校體育與社會(huì)體育的發(fā)展關(guān)系是不可分割的，他們之間有著互相制約的關(guān)系。他們的關(guān)系應(yīng)該是穩(wěn)定協(xié)調(diào)發(fā)展的。
學(xué)生自身應(yīng)當(dāng)堅(jiān)守自己正確積極健康向上的體育事業(yè)夢(mèng)想，社會(huì)相關(guān)體育機(jī)構(gòu)也應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)造給學(xué)生們施展夢(mèng)想的機(jī)會(huì)與舞臺(tái)，讓學(xué)校體育與社會(huì)體育相輔相成，以長(zhǎng)補(bǔ)缺。在整個(gè)過(guò)程中，相關(guān)機(jī)構(gòu)以及學(xué)校教育起到至關(guān)重要的地位，就像天空需要白云，白云需要陽(yáng)光一樣。學(xué)校體育是促進(jìn)社會(huì)體育發(fā)展的重要催化劑，社會(huì)體育是學(xué)校體育遠(yuǎn)航發(fā)展的重要舞臺(tái)。
2.2學(xué)校體育與社會(huì)體育的有效銜接
2.2.1鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)體育組織的各項(xiàng)體育活動(dòng)
學(xué)校體育與社會(huì)體育之間的相互融合，首先一點(diǎn)是鼓勵(lì)學(xué)
生應(yīng)該積極的參加社會(huì)體育組織的各項(xiàng)體育活動(dòng)，學(xué)生完成自己的學(xué)業(yè)踏入社會(huì)之后會(huì)經(jīng)常面臨社會(huì)體育活動(dòng)的問(wèn)題，因此學(xué)生們現(xiàn)在應(yīng)該提前學(xué)會(huì)融入社會(huì)體育的機(jī)會(huì)，從而來(lái)提高和完善自我，提高自己的身體素質(zhì)和適應(yīng)能力的重要手段。這要求學(xué)生積極的參加社會(huì)組織的社會(huì)體育的各項(xiàng)活動(dòng)，比如社區(qū)舉辦的各項(xiàng)活動(dòng)和比賽，還有社會(huì)體育中的各項(xiàng)工作，例如健身俱樂(lè)部的各項(xiàng)工作。參加工作后在工作單位中不斷的學(xué)習(xí)和融入，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷的完善自我和提高自我。這樣就可以把自己在學(xué)校學(xué)習(xí)的東西不斷的在實(shí)踐中相互結(jié)合，這樣的話就將學(xué)校體育和社會(huì)體育很快的就融合在一起了，這樣不僅僅很快達(dá)到了學(xué)校體育與社會(huì)體育的很快融合，自己也能很快融入社會(huì)體育的家庭中，使學(xué)校體育與社會(huì)體育在不斷的接觸與實(shí)踐中，形成了自主的融合與發(fā)展。
2.2.2學(xué)校體育在課程方面進(jìn)行整改
為了使學(xué)校體育更好的適應(yīng)與社會(huì)體育的互動(dòng)，學(xué)校體育需要在課程方面進(jìn)行整改，多開(kāi)設(shè)一些社會(huì)上大家喜聞樂(lè)見(jiàn)的體育活動(dòng)，將這些活動(dòng)作為學(xué)生必學(xué)的項(xiàng)目來(lái)學(xué)習(xí)，使學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后能很開(kāi)融入到社會(huì)體育健身的大潮中，這也體現(xiàn)了素質(zhì)教育的培養(yǎng)要求。在進(jìn)行素質(zhì)教育的同時(shí)就少不了與社會(huì)體育相結(jié)合進(jìn)行全方面的互動(dòng)實(shí)驗(yàn)。學(xué)校的相關(guān)教師應(yīng)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，了解社會(huì)上大家喜聞樂(lè)見(jiàn)的體育項(xiàng)目，了解這些項(xiàng)目的開(kāi)展條件，了解學(xué)校開(kāi)展這些項(xiàng)目的可行性等等。如果某些項(xiàng)目是社會(huì)大眾所喜歡的并且學(xué)生也比較喜歡，而且學(xué)校也很容易開(kāi)展，那么一定要想辦法在學(xué)校開(kāi)展這樣的項(xiàng)目，即使遇到很多困難，我們也要?jiǎng)?chuàng)造條件開(kāi)展這些項(xiàng)目。這樣的項(xiàng)目是學(xué)校體育和社會(huì)體育有效銜接的關(guān)鍵。
2.2.3學(xué)校體育場(chǎng)館向社會(huì)開(kāi)放
在改革開(kāi)放的推動(dòng)下，學(xué)校體育渴望進(jìn)入市場(chǎng)。運(yùn)用市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)手段對(duì)體育項(xiàng)目進(jìn)行策劃、包裝、定價(jià)、推銷(xiāo)，最大限度的體現(xiàn)學(xué)校體育的價(jià)值，讓學(xué)校以及師生看到學(xué)校體育能帶來(lái)的有益改變。所以在經(jīng)濟(jì)方面，學(xué)校需要與社會(huì)體育在經(jīng)濟(jì)上的互動(dòng)發(fā)展。
不管是社會(huì)體育還是學(xué)校體育，硬件設(shè)施是其中少不了的重要環(huán)節(jié)，在相關(guān)的硬件設(shè)施上(比如體育館，各種球場(chǎng)等)的管理應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想，由一般的行政管理可轉(zhuǎn)化為更貼合市場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)管理，學(xué)校體育場(chǎng)館可以向社會(huì)開(kāi)放，讓社區(qū)居民可以走進(jìn)學(xué)校體育場(chǎng)館，將社會(huì)體育活動(dòng)帶入學(xué)校，使學(xué)生更好地了解社會(huì)體育開(kāi)展的活動(dòng)，例如，社區(qū)居民經(jīng)常在學(xué)校體育場(chǎng)地上進(jìn)行的空竹鍛煉、太極拳鍛煉、快走鍛煉都對(duì)學(xué)生起到了一定的引導(dǎo)作用，學(xué)校體育硬件設(shè)施也可得到充分的利用，使學(xué)校體育與社會(huì)體育產(chǎn)生資源共享。
2.2.4引進(jìn)社會(huì)體育人才進(jìn)入學(xué)校
在對(duì)體育人力資源的管理上，學(xué)校體育可對(duì)師生進(jìn)行一定的社會(huì)活動(dòng)，將專業(yè)知識(shí)與專業(yè)組織相關(guān)技能帶入社會(huì)體育。這樣不僅使學(xué)校體育眼界得到開(kāi)拓也使專業(yè)技能達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)。同時(shí)，我們也可以將社會(huì)體育中特別優(yōu)秀的人才引入學(xué)校，讓他們來(lái)指導(dǎo)我們學(xué)生的體育鍛煉。比如說(shuō)，在抖空竹項(xiàng)目中，我們發(fā)現(xiàn)有不少社會(huì)上的空竹高手，他們經(jīng)常來(lái)學(xué)校進(jìn)行鍛煉，我們就可以請(qǐng)他們當(dāng)我們學(xué)生體育鍛煉的培訓(xùn)師，以此來(lái)促進(jìn)我們學(xué)生的學(xué)習(xí)。
學(xué)校也應(yīng)該多請(qǐng)一些社會(huì)體育的專業(yè)人士經(jīng)常在學(xué)校為學(xué)生做一些學(xué)術(shù)報(bào)告，應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生好好的了解社會(huì)體育，從而為學(xué)生達(dá)到一種捷徑，以后踏入社會(huì)后就不會(huì)那么茫然，不是僅知道理論不知道實(shí)踐了，這樣的話學(xué)校體育將會(huì)很好的與社會(huì)體育銜接在一起，從而也減少了很多學(xué)生在畢業(yè)后轉(zhuǎn)入社會(huì)體育的適應(yīng)的過(guò)程，從而有效的到達(dá)銜接。
3 結(jié)語(yǔ)
如何將學(xué)校體育與社會(huì)體育有效的銜接并不是個(gè)單一的課題或者一方可以獨(dú)立完成的階段。在我國(guó)當(dāng)代的大時(shí)代體育背景下，這一問(wèn)題不僅值得人們思考，更是值得社會(huì)思考。富國(guó)強(qiáng)民最基礎(chǔ)的意義便是人民要“強(qiáng)”，“強(qiáng)”最基礎(chǔ)的便是指人民要身強(qiáng)體健。隨著中國(guó)國(guó)力和影響力的不斷增強(qiáng)，越來(lái)越多的體育健兒在世界賽場(chǎng)展示風(fēng)采，越來(lái)越多的中國(guó)兒女走上了全民健身的強(qiáng)體大道。走進(jìn)新世紀(jì)的中國(guó)，以一個(gè)全新的形象展現(xiàn)在世人面前。學(xué)校體育便是促進(jìn)這一發(fā)展的紐帶，學(xué)生便是這其中的關(guān)鍵銜接者。社會(huì)體育與學(xué)校體育的有效銜接是體育事業(yè)發(fā)展的重要核心，是廣大中國(guó)體育界值得認(rèn)真思考以及去實(shí)踐的重要任務(wù)。
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社會(huì)體育概論論文篇3
淺談社會(huì)體育實(shí)踐教學(xué)的策略
1調(diào)查現(xiàn)狀與分析
社會(huì)體育專業(yè)的目標(biāo)體系主要體現(xiàn)在各個(gè)學(xué)校的社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)方案以及各級(jí)政府的政策指引方針上。通過(guò)上述幾個(gè)圖標(biāo)的數(shù)據(jù)結(jié)果，可以發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)校將社會(huì)體育專業(yè)人才的培養(yǎng)方向定在體育活動(dòng)的策劃、組織，以及運(yùn)動(dòng)技術(shù)指導(dǎo)方面;在被調(diào)查的61名體育教師中，近1/3的教師對(duì)學(xué)校的培養(yǎng)方案并不十分了解，同時(shí)，社體專業(yè)的學(xué)生對(duì)現(xiàn)已有的培養(yǎng)方案的態(tài)度也比較中立，部分原因可能是他們對(duì)培養(yǎng)方案的明細(xì)并不了解;管理者認(rèn)為目標(biāo)體系的問(wèn)題存在于其重心太傾向于理論知識(shí)的教授，同時(shí)，欠缺培養(yǎng)實(shí)踐能力的具體目標(biāo)。整體看來(lái)，各高校的社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)大體方向是順應(yīng)國(guó)家政策的指引的，只是在培養(yǎng)方案的宣傳方面不夠重視，致使體育教師和學(xué)生對(duì)具體的培養(yǎng)方案不了解，給實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施造成了一定困擾。同時(shí)，在具體目標(biāo)的設(shè)定上，對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)不夠突顯。
2對(duì)策與建議
2.1德育及素質(zhì)的培養(yǎng)人文素質(zhì)教育是全面提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)的教育，它包括身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、政治思想素質(zhì)、道德文化素質(zhì)、審美素質(zhì)、智能素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)等。德育及素質(zhì)的培養(yǎng)主要在于基礎(chǔ)課程的設(shè)置，以及校園文化生活的熏陶等。
2.1.1強(qiáng)化課程的“育人”功能通過(guò)思想道德課程、計(jì)算機(jī)課程、外語(yǔ)課程、體育課程等學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)崗敬業(yè)、遵紀(jì)守法，具有基本計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)能力且具有終身學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)學(xué)校開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)課程如心理健康教育、毛澤東思想、鄧小平理論、思想品德修養(yǎng)、法律基礎(chǔ)等平臺(tái)提高學(xué)生的人文素質(zhì)。鼓勵(lì)教師充分利用課堂育人這一舞臺(tái)，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)升華對(duì)自然、社會(huì)和自我的認(rèn)識(shí)，從中受到智慧的啟迪與心靈的撞擊，獲得精神的升華，達(dá)到人性境界的提升。
2.1.2加強(qiáng)“積極性”的教育通過(guò)心理學(xué)、社會(huì)學(xué)和教育學(xué)方面的講座、研討會(huì)議，培養(yǎng)學(xué)生積極面對(duì)挫折、困難，保持樂(lè)觀心情的生活態(tài)度。在整個(gè)社會(huì)普遍浮躁的今天，學(xué)會(huì)保持熱情，保持對(duì)學(xué)習(xí)的渴求狀態(tài)是非常不容易的。學(xué)校應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，克服大學(xué)校園里日趨明顯的頹廢心理，使學(xué)生明確當(dāng)下的目標(biāo)和奮斗意義，學(xué)會(huì)積極處事，這對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的人生都會(huì)有正面的影響。
2.1.3提高體育教師的人文素養(yǎng)教師的價(jià)值觀、人生觀、世界觀、人格特征、審美情趣等對(duì)學(xué)生的影響是終生的。教師要樹(shù)立正確的教育思想，要從“以學(xué)生為本”的教育理念出發(fā)，言傳身教，為人師表，發(fā)揮教師育人的作用。教師要學(xué)會(huì)充分尊重學(xué)生的人格，只有彼此尊重，師生之間的交流才是一種心靈的溝通，才是一種平等的對(duì)話。教師要彰顯人文關(guān)懷，弘揚(yáng)正氣;學(xué)校要樹(shù)立典型，引導(dǎo)廣大教師積極投身學(xué)院教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)，設(shè)立師德標(biāo)兵和教學(xué)示范崗，弘揚(yáng)高尚師德，營(yíng)造尊師重教的良好校園氛圍，全面提高教師隊(duì)伍的師德水平和整體素質(zhì)。
2.1.4構(gòu)建校園文化生活人類(lèi)是典型的群居生物，管理學(xué)中也提到人的從眾心理，從眾結(jié)果的好與壞，主要取決于所在大環(huán)境的積極與否，并且，環(huán)境對(duì)人的影響是終生的。良好的校園環(huán)境對(duì)締造學(xué)生的身心健康是有益的。組織召開(kāi)校園文化節(jié)既能豐富學(xué)生們的課余文化生活，又能擴(kuò)展學(xué)生們的興趣愛(ài)好和知識(shí)視野，也能提升學(xué)生們的文化素養(yǎng)和愛(ài)心。號(hào)召大學(xué)生多閱讀一些人文經(jīng)典書(shū)籍，通過(guò)專家、學(xué)者推薦形式，開(kāi)展人文教育講座，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、讀報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生文化底蘊(yùn)，為踏入社會(huì)奠定文化素養(yǎng)基礎(chǔ)。
2.2基本技能的培養(yǎng)專業(yè)理論知識(shí)是指所學(xué)專業(yè)的基本結(jié)構(gòu)、原理和特點(diǎn)等形成的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。專業(yè)技能主要是指球類(lèi)、田徑等運(yùn)動(dòng)的能力。相較于體育教育專業(yè)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)來(lái)說(shuō)，社會(huì)體育專業(yè)比較偏重于理論學(xué)習(xí)，對(duì)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)比較泛，要求對(duì)所有運(yùn)動(dòng)都有所了解和接觸，卻不要求有較高的運(yùn)動(dòng)能力。
2.2.1明確社會(huì)體育專業(yè)理論、技能學(xué)習(xí)的目標(biāo)社會(huì)體育專業(yè)在招生的時(shí)候比較偏重于文化水平的選撥，這關(guān)系到學(xué)生日后對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)主要成形于理論課程，相關(guān)的理論知識(shí)是 構(gòu)建該專業(yè)學(xué)生能力的框架。因而，對(duì)于專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，社會(huì)體育專業(yè)應(yīng)該更加深入，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。對(duì)專業(yè)技能技術(shù)的學(xué)習(xí)則沒(méi)有必要像體育教育和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)那樣深入。主要是結(jié)合課堂上對(duì)各項(xiàng)技術(shù)技能的理論了解，在專業(yè)技能課上，充分感受各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，以便充分理解書(shū)本上關(guān)于各運(yùn)動(dòng)的應(yīng)用。
2.2.2鼓勵(lì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)打破學(xué)科和專業(yè)界限，整合教學(xué)資源，跨學(xué)科學(xué)習(xí)，借鑒其他學(xué)科的堅(jiān)實(shí)理論為社會(huì)體育專業(yè)的研究做鋪墊，建立理論教學(xué)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練為主，項(xiàng)目研究為輔的實(shí)踐教學(xué)模式。
2.3綜合技能的培養(yǎng)
2.3.1以社會(huì)需求為導(dǎo)向密切關(guān)注社會(huì)的動(dòng)態(tài)、需求，增強(qiáng)與之相適應(yīng)的專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)計(jì)劃，提出以社會(huì)需求為導(dǎo)向的培養(yǎng)方案，使之更貼近社會(huì)發(fā)展需要。制定切實(shí)可行、操作性較強(qiáng)，以社會(huì)行業(yè)需求為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃，是構(gòu)建“重應(yīng)用、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。
2.3.2深化三課堂聯(lián)動(dòng)的教學(xué)理念第一課堂是主要課堂，是實(shí)踐課程的理論與技術(shù)儲(chǔ)備課堂，第二課堂是輔助課堂，主要是依靠學(xué)生的興趣與自主學(xué)習(xí)，是教師與學(xué)生溝通的主要平臺(tái)，第三課堂就是理論與實(shí)踐結(jié)合的平臺(tái)，是延伸課堂。三課堂聯(lián)動(dòng)教學(xué)管理制度體系涵蓋了教學(xué)過(guò)程管理、教學(xué)平臺(tái)建設(shè)、教學(xué)考核管理、師生職責(zé)管理等系列管理制度。學(xué)校應(yīng)該投入更多的精力來(lái)研究三課堂聯(lián)動(dòng)教學(xué)在社會(huì)體育專業(yè)中的應(yīng)用。
2.3.3從科研中獲取理論知識(shí)鼓勵(lì)教師從科研中提煉實(shí)驗(yàn)課程項(xiàng)目，把科研成果引入實(shí)踐教學(xué)，加深大學(xué)生理論知識(shí)的理解和運(yùn)用。鼓勵(lì)大學(xué)生參與教師的課題研究，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參與課題實(shí)驗(yàn)，從課題研究與實(shí)驗(yàn)中領(lǐng)會(huì)理論知識(shí)，使學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，從而加深對(duì)自己所學(xué)專業(yè)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。
2.3.4大力推行學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)證書(shū)并重制度制定適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)籍管理制度，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)證書(shū)培養(yǎng)內(nèi)容的銜接和互通，體現(xiàn)職業(yè)培養(yǎng)能力為主導(dǎo)，以職業(yè)素質(zhì)、崗位能力和職業(yè)發(fā)展為輔的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。
2.4創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
2.4.1建立學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)建立學(xué)生科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，學(xué)生主持或參與教研、科研項(xiàng)目，訓(xùn)練大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)素質(zhì)以適應(yīng)崗位需要。
2.4.2鼓勵(lì)學(xué)生參加科研競(jìng)賽類(lèi)活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合專業(yè)教育參加各級(jí)各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽與科技競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)實(shí)戰(zhàn)提升學(xué)生對(duì)行業(yè)知識(shí)的了解，加深書(shū)本知識(shí)的運(yùn)用，學(xué)生的專業(yè)技術(shù)適用能力得到鍛煉。
2.4.3鼓勵(lì)學(xué)生策劃、管理學(xué)校賽事大部分學(xué)校將社會(huì)體育專業(yè)的培養(yǎng)方向定于體育賽事策劃、管理，但是能提供給學(xué)生的實(shí)際操作機(jī)會(huì)并不多，所以學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生策劃校園比賽，并自行組織、管理賽事?；?ldquo;驅(qū)動(dòng)—受動(dòng)—調(diào)控—保障”和“四個(gè)子系統(tǒng)、四個(gè)平臺(tái)、四個(gè)層次”相結(jié)合的模式，本論文將構(gòu)建以社會(huì)體育專業(yè)能力的培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系，并在該體系的指引下，搭建各種實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，把實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)作為構(gòu)建內(nèi)容體系的主線，依據(jù)具有社會(huì)體育專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)體系和內(nèi)容體系(課程體系)，構(gòu)建目的在于提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)管理體系，并根據(jù)管理體系的結(jié)構(gòu)要素，采取相關(guān)措施，重塑以學(xué)生為主的教學(xué)保障體系。
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