數(shù)學(xué)論文投稿地址

　　隨著數(shù)學(xué)的發(fā)展,特別是新課程改革的深入實施。數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛也越加廣泛。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于數(shù)學(xué)論文投稿地址的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　數(shù)學(xué)論文投稿地址篇1

　　淺談小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中存在的問題及對策

　　盡管導(dǎo)學(xué)案可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但導(dǎo)學(xué)案在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的過程中仍存在大量的問題，如果教師不能及時的發(fā)現(xiàn)這些問題，那它將會影響到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。因而，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在明確教學(xué)目的的基礎(chǔ)上，科學(xué)的利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，讓導(dǎo)學(xué)案教學(xué)對學(xué)生起到真實的教育教學(xué)作用。

　　一、小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中存在的問題

　　1.缺少實際教學(xué)意義

　　部分教師在采用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)時，通常教師會將學(xué)生分為若干個小組，讓學(xué)生分組研究和討論教學(xué)內(nèi)容，從而引發(fā)學(xué)生的團隊意識，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。然后，根據(jù)對導(dǎo)學(xué)案在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用的教學(xué)效果分析，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)并沒有起到實際的教案意義，當(dāng)教師組織學(xué)生分組研究教學(xué)內(nèi)容時，大部分學(xué)生沒有將精力放在學(xué)習(xí)上面，而是在談?wù)摰倪^程中無所事事，擺出一副小組合作和自己毫無關(guān)系的樣子，由于學(xué)生缺乏良好的團隊意識，導(dǎo)致學(xué)生很難養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)行為。

　　2.教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性

　　雖然數(shù)學(xué)教師通過導(dǎo)學(xué)案教導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生布置教學(xué)作業(yè)，但多數(shù)教師在對導(dǎo)學(xué)案認(rèn)知時產(chǎn)生錯誤的偏差，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容沒有針對性，課堂作業(yè)也缺乏實際的作用。如：教師在為學(xué)生布置教學(xué)作業(yè)時，教師采用題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生反復(fù)的大量的做練習(xí)題，使得學(xué)生感覺數(shù)學(xué)知識枯燥乏味，而且學(xué)生面對大量的習(xí)題時，學(xué)生無法理解哪道題才是教學(xué)內(nèi)容中的重點難點，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)思路發(fā)生混亂。

　　3.教師缺乏引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識

　　上文提到，通常教師在采用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)時，會選擇小組合作教學(xué)方法，但教師組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)時，卻對學(xué)生缺乏引導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生不知從何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，甚至不理解小組合作的意義，使得學(xué)生思考問題的方式受到限制。

　　4.缺乏拓展性

　　其實，部分教師對導(dǎo)學(xué)案都缺乏真實的了解和認(rèn)知，教師認(rèn)為在教學(xué)過程中將主要的知識灌輸?shù)綄W(xué)生的思想中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就有效的課堂教學(xué)，但實則不然，導(dǎo)學(xué)案注重的教師的教學(xué)過程和學(xué)生綜合能力的形成。如果教師看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，那教師將無法構(gòu)建完整的知識體系。此外，教師也很難為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)范圍。

　　二、針對導(dǎo)學(xué)案教學(xué)在小學(xué)數(shù)中應(yīng)用提出的對策

　　1.明確教學(xué)目標(biāo)，制定科學(xué)的教學(xué)方案

　　為了更有針對性和目的性的教學(xué)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)按照科學(xué)的教學(xué)方案對學(xué)生講解教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而使學(xué)生為自身制定合理的學(xué)習(xí)計劃。因此，在課前，教師應(yīng)結(jié)合《數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》和教學(xué)內(nèi)容明確教學(xué)目標(biāo)，按照“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”和學(xué)生的身心發(fā)展特征，研究教學(xué)方案，將導(dǎo)學(xué)案融入到教學(xué)方案中，從而在教學(xué)過程中有效的實施導(dǎo)學(xué)案。這樣教師就可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生展現(xiàn)出一個與眾不同的課堂教學(xué)模式。例如：在學(xué)習(xí)一年級下冊《圖形的拼組》時，教師要使學(xué)生體會所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形、正方形的邊的特征;使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。并讓學(xué)生通過觀察、操作活動，初步體會長方形、正方形、三角形、圓的一些特征;感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。從而培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識。只有教師合理的明確的教學(xué)目標(biāo)，教師才能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字知識。

　　2.構(gòu)建完整的教學(xué)體制

　　對于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師應(yīng)根據(jù)實際教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，構(gòu)建完整的教學(xué)體制，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時依舊教學(xué)體制學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而使學(xué)生準(zhǔn)確的理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，增強學(xué)生的感知理解能力。其次，教師在構(gòu)建完整的教學(xué)體制時，教師應(yīng)激勵與鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生勇于面對學(xué)習(xí)時出現(xiàn)的問題，并幫助學(xué)生樹立良好的自信心，使學(xué)生能自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如：在學(xué)習(xí)二年級下冊《銳角與鈍角》時，教師鼓勵學(xué)生自主分析二年級上冊《角的初步認(rèn)識》，讓學(xué)生通過舊知識學(xué)習(xí)新知識，從而使學(xué)生學(xué)會如何辨認(rèn)角和直角，知道角的大小與兩邊張開的程度有關(guān)，并讓學(xué)生會用三角板來判斷一個角是否為直角。然后，在進行銳角與鈍角的教學(xué)，使學(xué)生自主正確辨認(rèn)銳角與鈍角，讓學(xué)生會畫鈍角與銳角。

　　3.增強學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力

　　在教學(xué)過程中，教師應(yīng)合理的利用導(dǎo)學(xué)案培養(yǎng)增強學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有針對性和目標(biāo)性的研究數(shù)學(xué)知識，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣，這樣學(xué)生就能掌握豐富的數(shù)學(xué)知識，并學(xué)會正確的解題技巧。例如：在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化》時，通過教學(xué)，使學(xué)生理解和掌握分屬于小數(shù)互化的方法，讓學(xué)生熟練、正確的進行分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化。培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決問題的能力和培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識。在此過程中教師應(yīng)讓學(xué)自主學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生小組合作的意識

　　教師在讓學(xué)生進行分組學(xué)習(xí)的過程中，首先，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生小組合作的意識，讓學(xué)生意識到小組合作的重要性，從而使學(xué)生在小組合作中積極主動的對教學(xué)問題進行探索交流。然后，教師在實際教學(xué)過程中采用小組合作的教學(xué)方法。比如：在學(xué)習(xí)《圓的周長和面積》時，教師讓學(xué)生分組談?wù)撝睆脚c半徑的相互關(guān)系，理解圓周率的意義，并使學(xué)生研究圓周率的近似值，從而有效的求出圓的周長與面積。這時學(xué)生就能體會到小組合作的意義，從而主動和小組成員交流互動。

　　三、結(jié)語

　　總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)合理的應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，利用導(dǎo)學(xué)案培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主參與到教學(xué)過程中。因此，教師根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特征和學(xué)習(xí)特點制定教學(xué)方案，并培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，只有學(xué)生真正的參與到課堂中，教師才能改善課堂教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

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