數(shù)學論文槍手代寫

　　數(shù)學教育的重要任務之一就是數(shù)學問題解決,也是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題等“四能”的目標要求。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于數(shù)學論文槍手代寫的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　數(shù)學論文槍手代寫篇1

　　淺析初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

　　創(chuàng)新精神是一個民族進步的靈魂，創(chuàng)新就像是一股源源不斷的推動力。只有創(chuàng)新，一個國家、一個人才會有進步，才會有發(fā)展。一個沒有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的國家注定是沒有希望的。時至今日，社會上的競爭越來越激烈，而如何在競爭中脫穎而出，很大程度上取決于個人是否具備創(chuàng)新能力。進人新世紀以來，隨著素質教育的廣泛推行以及新課程改革的不斷完善，對于中學生創(chuàng)新能力的重視和培養(yǎng)也逐漸成為所有教育教學工作者所面臨的艱巨任務之一。尤其是作為初中教學中的一門重要學科，數(shù)學教學不僅要使學生形成初步的數(shù)學基礎知識和相關的邏輯思維性，更要注重提升學生的創(chuàng)新能力。不能否認，在以往的數(shù)學教學和學習過程中，數(shù)學一直是基礎教育中的難點所在。對于很多學生來說，數(shù)學中數(shù)不盡的推理證明和函數(shù)圖形往往是枯燥而抽象的，在學習中絲毫沒有樂趣可言。“談數(shù)學色變”是很多學生的直觀感受。因此，讓數(shù)學重新變得

　　“有趣”起來，改變數(shù)學在許多學生眼里的呆板枯燥印象，收到更好的教學效果，這是所有數(shù)學教學者的目標。而在數(shù)學教學中加人或突出創(chuàng)新元素，提升學生的創(chuàng)新能力則不失為一個明智之舉。具體來說，在數(shù)學教學中應該采取什么樣的手段以提升學生的創(chuàng)新能力呢?筆者從多年的數(shù)學教學經(jīng)驗和感受出發(fā)，在本文中提出了幾點意見和措施。

　　一、創(chuàng)設情境，提高學生的創(chuàng)新意識

　　在初中數(shù)學教學中，創(chuàng)設相應的情境對啟發(fā)學生的創(chuàng)新意識具有至關重要的作用。因此，作為初中教師應該創(chuàng)設和同學們一起做游戲的教學情境。在《角的認識》開課的時候詢問學生“同學們，老師今天想和你們一起玩一個拼圖形的游戲，你們想玩嗎?”通過老師親切、激勵的話語激發(fā)學生的學習熱情。接下來利用拼圖形的問題，讓學生操作，(操作中，教師可以讓學生采取同桌競賽的形式，同桌合作完成，看哪一桌擺出的圖形多，這樣小棒的長短就可能不一樣，從而擺出更豐富的圖形。在這里教師要注意提醒學生要把小棒的連接部分挨緊)然后展示、交流。用四根、三根小棒拼出的圖形有很多種，教師都要予以肯定。使學生了解到用4根小棒可以拼成正方形，用3根小棒可以拼成三角形。在交流用兩根小棒拼出的圖形時，我從拼出角的同學手中拿起角，向同學們提問：“你們認識這個圖形嗎?”“這個圖形和正方形、三角形有什么不同?”進而告訴學生什么樣的圖形是角，使學生把角這個名稱和它看到的圖形聯(lián)系起來，由舊知過渡到新知，只有這樣才可以激發(fā)了學生的學習興趣，使學生的創(chuàng)新意識得到有效的培養(yǎng)。

　　二、真正體現(xiàn)了學生的自主，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

　　在初中數(shù)學教學中，教師首先應該改變自身處于主導地位的局面，在課堂上體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生主動參與到課堂學習中來。例如在《角的認識》中創(chuàng)造角這一環(huán)節(jié)，教師只提供給學生簡單的材料，讓學生親自操作，主動去探索，創(chuàng)造出了不同的角，并且采用小組合作交流的形式，體驗到創(chuàng)造出來的各種角雖然形狀不同，但是它們的實質是相同的，即都有“一個尖尖的頂點和兩條直直的邊”。從而進一步豐富有關角的表象，加深了對頂點和邊的認識，使學生具備創(chuàng)新的精神，為接下來的學習奠定良好的基礎。

　　三、學習貴在創(chuàng)新

　　數(shù)學教師具有創(chuàng)新意識是培養(yǎng)中學生創(chuàng)新能力的首要條件。傳統(tǒng)的教學方式中有很多不足，數(shù)學教師必須要擁有創(chuàng)新意識，擁有創(chuàng)新式思維及授課思路，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為目標，從教學方式上進行突破，摒棄以往舊的觀念，建立創(chuàng)新式教學原則。例如，在初中數(shù)學教學中有一個有關“同類項”的教學內容。例題內容為：小明有長為a寬為b的長方形，邊長為x的正方形棱長為y的正方體各2個，小剛有同樣的圖形各5個。兩人合起來正方形的周長、長方形的面積和正方形的體積各是多少?有幾種算法?對于這一問題，首先應提問學生讀完這個題目后心中有什么解題思路，這道例題涉及的相關數(shù)學知識，讓學生大膽發(fā)言。然后再為其解答，這樣不僅可以調動課堂活躍的氣氛，還可以養(yǎng)成學生思考和總結的能力。其次就要讓學生獨立完成列出代數(shù)式：

　　1.C正方形=2×4x+5×4x或(2+5)4x

　　2.S長方形=2ab+5ab或(2+5)ab

　　3.V正方形=2y3+5y3或(2+5)y3然后引導學生學習同類項的概念，用合并同類項的方法作答。此題講解完之后要讓學生學會舉一反三，并讓他們自己找到一些有關同類項內容的數(shù)學題進行自己解答或者用語言舉一些相關的例子，這樣會提高中學生對數(shù)學學習的興趣，避免數(shù)學課程的枯燥乏味，讓中學生更好地學到知識并掌握知識。

　　四、發(fā)揮學生主體作用

　　在新環(huán)境下，學生已經(jīng)成為教學活動的主體，教師承擔著教學活動組織和教學引導的作用，為全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，在教學過程中，教師必須充分發(fā)揮學生的主體作用，這樣學生才會積極主動的參與到教學活動中，才能獲得良好的教學效果。例如在“角的知識”這一節(jié)中，在講述創(chuàng)造角時，教師可以為學生提供一些簡單的材料，如火柴、粉筆等，讓學生自主操作去創(chuàng)造角，并自主分析所創(chuàng)造的角有什么不同之處，有什么相同之處，同時教師可以讓學生通過小組合作，來對角的知識進行探索，通過實踐，學生會發(fā)現(xiàn)角都有一個共同的特點，就是“有兩條線和一個頂點”，然后教師在引導學生對角之間的關系進行深入探究，這樣就能為學生接下來的學習奠定基礎。

　　培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是適應時代需求、推動民族進步的重要舉措。教學實踐中，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的，既需要教師的主導，也需要學生的主體，只有師生共同的配合下，才能教學相長。

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