漢語言文學研究畢業(yè)論文
漢語言文學是高等教育中重要的學科,對學生的發(fā)展起到重要作用,培養(yǎng)學生語言表達能力,與人溝通能力,大學生人文素質(zhì)修養(yǎng)等方面。下面是學習啦小編為大家整理的漢語言文學研究畢業(yè)論文，供大家參考。
漢語言文學研究畢業(yè)論文篇一
《 漢語言文學中應(yīng)用性教學探索 》
漢語言文學是我國傳統(tǒng)文化的代表，同時也是東方文化的精髓。漢語言文學專業(yè)是我國大部分高等教育院校中的主流專業(yè)。又因為現(xiàn)在越來越多的工作均對從事人員的文學素養(yǎng)和文字功底具有一定的要求，漢語言文學教學也隨著社會的需求量變得越來越重要。為改變漢語言教學應(yīng)自身因素而導(dǎo)致的應(yīng)用性不強，專業(yè)就業(yè)率低的現(xiàn)狀，該文通過對漢語言文學教學改革的必要性的分析，就應(yīng)用性教學方向，結(jié)合漢語言文學教學的現(xiàn)狀提出了漢語言文學教學改革方案：采用應(yīng)用性教學的措施，進一步提高漢語言文學的教學質(zhì)量，通過歸納并總結(jié)了一些在漢語言文學中有關(guān)應(yīng)用性教學的研究。通過該文接下來的介紹和闡述，希望能夠為漢語言教學的改革盡一份綿薄之力。
1漢語言文學教學改革的必要性研究
隨著新課改深入實施，漢語言文學對社會的進步和人類精神文明提供了強有力的保證。然而漢語言文學作為一門傳統(tǒng)的人文科學，它體現(xiàn)著人類歷史人文精神，蘊含著中華民族的傳統(tǒng)美德，代表著著中國傳統(tǒng)文化在不斷進步和發(fā)展。因此在漢語言文學教學過程中，不僅讓學生深刻了解文學里的理論知識，還需要對其深究，了解其蘊含的精神以及文化，在拓寬學生知識面的同時有助于塑造健全的人格。新課改背景下，引入應(yīng)用性教學，這種教學方式對于漢語言文學在實際教學中有著一定的推動意義。當前，社會在不斷進步，為了培養(yǎng)更多的綜合型人才，解決現(xiàn)代企業(yè)用人中存在的不足和缺陷，對漢語言文學教學提出了更高的要求，在教學體系中，不僅要保持漢語言文學專業(yè)的本質(zhì)和特征，并且還要為社會培養(yǎng)出新型綜合性人才，因此這就提出了應(yīng)用性教學途徑，為漢語言文學培養(yǎng)針對性人才。
2漢語言文學教學改革的方向
漢語言文學的教學內(nèi)容在整個教學體系中占據(jù)著重要地位。因此，在教學改革研究中，該文針對漢語言文學教學內(nèi)容進行了科學有效的整合和分析，特別是古代漢語、現(xiàn)代漢語以及當代文學這些方面，并依此提出了采用應(yīng)用性教學的策略，在保全該學科特色的同時加強與其他學科之間的關(guān)聯(lián)，整個教學過程中，重點采用應(yīng)用性教學，注重對學生技能的培養(yǎng)，有針對性的解決學生的就業(yè)問題，增強對學生就業(yè)觀的指導(dǎo)和分析，提高教學的實用性和實效性。采用應(yīng)用性教學，在符合社會發(fā)展需求的同時，以正確、合理地教學方式，引導(dǎo)學生學習。然而就漢語言文學本身來說：它要求培養(yǎng)學生要具備“寫、說、讀”的硬功夫，在教學內(nèi)容中以模塊的形式逐步學習。
在應(yīng)用性教學過程中，通過培養(yǎng)學生的實踐寫作能力，在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，對各類文件的寫作水平加以提高，并能熟練運用各種文學格式，提高應(yīng)用文寫作的能力。這種應(yīng)用性教學，很大程度上提升了學生對文學作品的寫作能力，是漢語言文學教學中應(yīng)用性教學改革的必經(jīng)之路。不僅為社會崗位培養(yǎng)了更多的實用性人才，也是提高漢語言文學教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在。
3漢語言文學教學現(xiàn)狀
漢語言文學是一門結(jié)合我國中華民族精神，蘊含了我國幾千年的傳統(tǒng)文化的人文科學學科，有著十分高的價值和地位。在漢語言文學的學習過程中，只有更深層次的了解到語言文學中所蘊含的典故和意義，體會其中所富含的精神，才能更好的結(jié)合我國國情、歷史來完善對漢語言文學的學習。同時，漢語言專業(yè)自創(chuàng)設(shè)至今，經(jīng)過進百年的發(fā)展，教學內(nèi)容和教學方式基本已經(jīng)固定，所以優(yōu)化改革漢語言現(xiàn)今的教學模式，能更全面的增加該專業(yè)學生在社會中的競爭力顯得更為重要。但由于該專業(yè)的特殊性，在應(yīng)聘時很難找到自身專業(yè)在工作中的職業(yè)定位，導(dǎo)致在就業(yè)中面臨十分嚴峻的就業(yè)壓力。在漢語言的教學過程中，應(yīng)結(jié)合當前社會需求與形勢，從全方位來培養(yǎng)學生。
另外，漢語言文學通常側(cè)重于培養(yǎng)學生對于漢語語言能力的運用和分析能力，而對于實踐方向的教學內(nèi)容基本上沒有過多的涉及，這些原因往往就導(dǎo)致了該學科的應(yīng)用性相比其他專業(yè)缺少實際的應(yīng)用性。在一般的漢語言文學的授課過程中，教師往往都是不斷的講授課本或者資料中的理論知識，學生的任務(wù)則是在被灌輸?shù)倪@一堆理論知識后點死記硬背。這種只適用于應(yīng)試教育的課堂教學太過枯燥，導(dǎo)致學生在整個學習過程中十分無聊，對這門課程的興趣普遍不高。因此，現(xiàn)今漢語言文學的教育方式正在面臨著新的挑戰(zhàn)和改革，需要通過轉(zhuǎn)變其教學模式，來達到與社會接軌的目的。
4應(yīng)用性教學的幾點核心應(yīng)用
為了打破傳統(tǒng)的教學模式，適應(yīng)教學改革，將學生滿足更多的崗位需求為原則進行培養(yǎng)，不斷為社會培養(yǎng)出綜合性人才。因此，基于新課改背景下，要將漢語言文學的內(nèi)涵和本質(zhì)特征與教學策略相結(jié)合，促進學生在掌握漢語言文學理論知識的同時，能夠適應(yīng)社會發(fā)展的要求。因此在采用應(yīng)用性教學中必須要從具體實踐中展開教學計劃，發(fā)揮應(yīng)用性教學的實效性。筆者通過自身多年教育實踐經(jīng)驗，歸納并總結(jié)到一些漢語言文學應(yīng)用性教學方式策略，希望通過以下分析，有助于提高和改善漢語言教學效果，為社會培養(yǎng)更多的應(yīng)用性人才。
4.1模擬情境，訓(xùn)練學生的綜合實踐能力
漢語言課堂上應(yīng)采用理論課程和實踐相結(jié)合的方法。在課堂中專門設(shè)計讓學生實踐的版塊，用以提升他們的實踐能力。例如在日常的教學中，教師可以結(jié)合社會實際情況，模擬一些類似于招聘會、面試、會議形式、商務(wù)交流等形式來和學生互動，對學生進行“實訓(xùn)”教學，注重對學生實踐能力的培養(yǎng)。通過這種模擬情景對學生進行鍛煉。讓學生在互動交流過程中對語文學習有更深的理解，同時能夠發(fā)現(xiàn)自身的缺陷，并及時改正優(yōu)化。這樣一來，不僅鍛煉鞏固了在課堂中學習的內(nèi)容，也提升了學生自己的口才和應(yīng)變能力，使得綜合能力全面提高，這種教學有助于提高學生的社會實踐能力，讓學生在未來投入到工作中時能更加的從容自信，為以后的就業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。
4.2根據(jù)實際情況，為學生提供相應(yīng)的實踐平臺
不僅教師需要做出努力，學校方面也應(yīng)該給學生提供相應(yīng)的實踐平臺。實踐是提升理論的重要手段，在將來的人才招聘過程中，實踐經(jīng)驗更是其中的重要一環(huán)，招聘人員通常通過應(yīng)聘者的實踐能力來側(cè)面了解個人的實際工作能力。而漢語言文學教學過程中，由于課程的局限性，導(dǎo)致大部分學生很難得到實踐平臺去學習實踐。所以，學校方面應(yīng)主動為學生搭建各種實踐工作的平臺并進行合理的安排，用來幫助學生來實踐所學理論。例如:在學校范圍內(nèi)開展由學生組織的小型模擬招聘會、應(yīng)用文寫作比賽或者漢語言知識競賽等。教師要讓學生從實踐中增長知識和視野，在合理安排實習的同時，有助于將學生在課堂上學到的理論知識靈活應(yīng)用到實踐中去，增強了自身的經(jīng)驗，并且提高了自身的應(yīng)用技能和綜合素質(zhì)，更好地適應(yīng)社會大環(huán)境。
4.3保證課堂中的師生互動
現(xiàn)在主要使用的漢語言教學方式一般是教師進行理論的講授與板書，讓學生單純的聽講或者抄筆記，并沒有過多的師生之間的互動。為此，教師需要對教材和課程做更透徹的研究分析，多聽取學生的意見，通過收集學生所感興趣的內(nèi)容，結(jié)合當今社會的流行方向，將更多的時尚元素與教材內(nèi)容相融合。同時在課堂上，教師應(yīng)多與學生進行交流和互動，建立起全新的教學方式和教學環(huán)境，通過參加學生問題討論，多與學生交流?；咏虒W最大的優(yōu)勢是能夠?qū)W生都吸引到課堂中來，在討論中各自交換想法，達到學生之間知識互補的目的，并能提高課堂的趣味性，讓學生不再厭倦抵觸漢語言的學習。教師通過與學生互相溝通討論，了解學生，從而能夠通過學生個人情況來制定實際的教學方案，因材施教，并可以保持課堂的活躍氣氛，有助于在以后的教學設(shè)計中，不斷創(chuàng)新教學方法，提升教學效率和質(zhì)量。
4.4對教學內(nèi)容進行改革和創(chuàng)新，完善逐漸成熟的新式教學方法
漢語言這一門課程，對于知識的概括率比較高，其所包含的知識范圍也比較廣泛，以至于涉及到的知識層面比較淺。在日常的漢語言教學過程中，教師應(yīng)將重點集中在學生實踐能力和技能使用能力的培養(yǎng)上，并結(jié)合理論知識的學習，保證學生在學習時能掌握基本的專業(yè)技能，打破專業(yè)的局限性，提升學生的綜合素質(zhì)，在社會中具有更廣闊的前景以及更強的人才競爭力。
5漢語言教學中提高應(yīng)用性教學的對策分析
為了促進應(yīng)用性教學在漢語言文學教學中不斷創(chuàng)新和改革，因此在實際教學中，還需要通過加強教學體制改革、改革教學方法以及完善教學評價三個方面重點研究，具體表現(xiàn)在：
(1)在教學體制改革中，學校要加強漢語言文學專業(yè)的教學體制建設(shè)，不斷更新教學內(nèi)容，注重實用性和實踐能力的提升，在課程安排上，要設(shè)置選修和必修兩種形式，豐富學科科目，不斷優(yōu)化學生的知識體系，提升學生實際應(yīng)用語言的能力，整個教學過程要以學生的就業(yè)為導(dǎo)向，滿足實用性要求;另外還需要根據(jù)學科發(fā)展的要求，形成適合學生全面發(fā)展的內(nèi)容體系，增強學生的理論知識和實踐技能。
(2)在教學過程中，完善自己的教學方法，根據(jù)學生的反饋來進行改進;另一方面可以通過采用小組合作等方式教學，不僅僅局限于傳統(tǒng)的教學方式。并且在課堂上努力增強師生之間的互動，活躍課堂氣氛，來培養(yǎng)學生對漢語言文學的興趣，有助于讓學生在理論和實踐中相互促進。
(3)完善教學評價中，根據(jù)漢語言文學對學生素質(zhì)的培養(yǎng)內(nèi)容不同，注重對學生寫作能力以及實際應(yīng)用能力的評價。通過學生在閱讀能力、語言表達能力以及寫作等多個方面進行綜合評價，評價的科學性和全面性，形成正確的評價結(jié)果，有助于促進學生不斷提高自身的水平。因此，漢語言文學教學與社會的發(fā)展息息相關(guān)，漢語言文學應(yīng)用性教學工作要將理論與實踐相結(jié)合，配在教育實施過程中，不斷創(chuàng)新和改革，有助于推動中文教育工作的不斷優(yōu)化，擴大學生的就業(yè)范圍，以理論為指導(dǎo)，實踐為手段，全面推進現(xiàn)代化的教學思想。
6結(jié)語
總而言之，漢語言文學這門課程在我國教育制度體系的不斷改革和完善過程中會變得越來越重要。盡管我國大部分院校該專業(yè)的應(yīng)用教學創(chuàng)新度還不足，但是它們均在實施漢語言文學應(yīng)用性教學后取得了不少的進步。漢語文學的教育不僅能提升我國民族凝聚力和人民的文化素質(zhì)，更能激發(fā)民族榮譽感，培養(yǎng)良好的社會品質(zhì)。為此，教師應(yīng)該在教學過程中多于學生互動，從而改進自己的教學方式并不斷創(chuàng)新，要在建立好學生理論基礎(chǔ)以及道德體系的前提下，要重點培養(yǎng)學生的實踐能力，體現(xiàn)漢語言文學學習的實效性，使得學生在學習過程中發(fā)揮主觀能動性，同時加強對學生的實踐要求，提升其實踐能力和就業(yè)能力，培養(yǎng)復(fù)合型人才，促進應(yīng)用性教學創(chuàng)造出更多的社會價值和效益，滿足更多的崗位需求，為其今后邁向社會的道路做好鋪墊。
漢語言文學研究畢業(yè)論文篇二
《 漢語言文學應(yīng)用性教學 》
隨著社會的發(fā)展，人才的競爭越來越激烈，學生要想在未來的生活與工作中得到更好的發(fā)展，就必須具有較強的才能與較好的人格素養(yǎng)。提高學生對漢語言文學知識的運用能力，可以使學生更好地展示自己，為了使學生更好地掌握漢語言的知識內(nèi)容，對漢語言文學進行了改革，培養(yǎng)學生熱愛祖國，具有良好的道德品質(zhì)，能夠保留我國良好的傳統(tǒng)美德，具有正確的人生觀、世界觀和價值觀，培養(yǎng)學生用正確的思維進行分析，具有一定的文學素養(yǎng)，更好地理解漢語言的內(nèi)涵，養(yǎng)成欣賞文學作品的好習慣。
一、應(yīng)用漢語言文學培養(yǎng)學生具有良好的道德品質(zhì)
漢語言文學是一門理論很強的學科，在教學的過程中，不僅要培養(yǎng)學生進行實踐，還要培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新能力和道德品質(zhì)。例如，教師給學生講授弟子規(guī)中的詞句的時候，可以在講解后，給學生翻譯每一個字詞的含義，并且以故事的形式講述給學生一定的道理，或是以兒歌的形式教授給學生，讓學生在快樂的氣氛下進行學習，并增加學生的記憶力，給學生留下美好的印象，還可以用多媒體的教學設(shè)備讓學生欣賞動畫的效果，小學生的視野，讓學生理解漢語言文學的知識內(nèi)容，感受語言博大精深，珍惜學習的機會，努力學習，教師及時對學生提出的問題和意義進行分析，將傳統(tǒng)美德與精神灌輸給學生，讓學生從小學就認知禮儀并具有高尚的人格。通過這樣的教學策略，灌輸給學生良好的道德思想，使學生從小就懂得孝順長輩，了解助人為樂、拾金不昧、堅忍不拔、勇敢、正直等精神。
二、應(yīng)用漢語言文學提高學生運用漢語知識的能力
漢語言文學知識的主要通過聽、說、讀、寫等幾個方面提高學生對漢語言基礎(chǔ)知識的運用，從而提高學生的整體素質(zhì)與能力。例如，教師可以先講述有相關(guān)的知識內(nèi)容，然后讓學生用教師教授的知識內(nèi)容進行自我介紹或是情景表演，讓學生在表演中用到剛剛教授過的詞語，并結(jié)合自己的動作和表情，把漢語言的知識體現(xiàn)得淋漓盡致，培養(yǎng)學生獨立思考、勤于思考的精神?；蛘呓處熆梢詫W生分成幾組，讓學生進行接龍游戲，讓學生對之前所學習的知識進行運用和鞏固，教師對學生的學習情況認真地關(guān)注，及時地進行糾正和指導(dǎo)，使學生更好地認識自己存在的誤區(qū)，正視問題所在。
通過這樣的教學策略，使學生進行思考問題，并具有善于運用語言的能力，增強學生的語言表達能力，使學生在未來的生活中更好地進行交流，在反復(fù)的鍛煉中，使學生具有良好的心理素質(zhì)，在未來的生活中更好地展示自己?？傊?，在小學的漢語言文學教學中，通過學生對漢語言知識的學習與運用，提高了學生的綜合素質(zhì)及其能力，使學生感受漢語知識至關(guān)重要，并且千變?nèi)f化，能夠用正確的態(tài)度去接受新的知識內(nèi)容。
總而言之，通過教師不斷地努力與探索，在漢語言文學教學中，不斷地灌輸學生具有良好的道德品質(zhì)，用合適的教學方法激勵學生熱愛文學作品，提高學生的認知能力、想象能力、觀察能力以及創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生成為新世紀的高素質(zhì)人才，不僅滿足教學大綱的要求，更有效地提高了教學質(zhì)量，達到教學的真正目的。
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