漢語言文學本科畢業(yè)論文
漢語言文是我國傳統(tǒng)文化中十分重要的組成部分,我國的語言博大精深,漢語言文學在現(xiàn)代社會發(fā)揮著十分重要的價值和作用。下面是學習啦小編為大家整理的漢語言文學本科畢業(yè)論文，供大家參考。
漢語言文學本科畢業(yè)論文篇一
《 漢語言文學中語言的使用與意境 》
漢語言文學是中華民族幾千年來的文化沉淀，作為中華民族文化精髓的傳承載體，漢語言文學憑借自身獨特魅力，逐漸受到廣泛認可。漢語言文學作品博大精深，其語言的使用與意境的揣摩是一個十分復雜、微妙的過程。有鑒于此，加強漢語言文學中語言的應用于意境分析，具有一定的現(xiàn)實意義[1]。
一、漢語言文學專業(yè)語言使用與意境分析的特點
事實上，漢語言文學是一個抽象的概念，其中所涉及的內(nèi)容范圍較廣，無論是字詞句亦或是語法修辭，均具有深入研究的意義與價值。值得一提的是，不同內(nèi)容的文學作品，其語言使用與意境分析的特點也會有所區(qū)別，只有在全面了解其特點后，才能對其語言的使用與意境分析了若指掌，進而深入地體會到漢語言文學中蘊藏的內(nèi)涵。
(一)漢語言文學的目的性特點
漢語言文學的學習旨在強化學生溝通技巧，并對經(jīng)典文學作品有更深層次的解讀，能夠站在更加專業(yè)的角度對文學作品進行欣賞，從而促進漢語言文學的弘揚與發(fā)展。在開展教學活動時，學生往往能夠通過對漢語言文學語言應用技巧的練習，促進自身語言把握與分析能力的提升。
(二)漢語言文學專業(yè)的主體特性
就現(xiàn)階段情況來看，參與漢語言文學學習的學生通常為文科生，這部分學生均對漢語言文學抱有極大興趣。在各高校中，漢語言文學專業(yè)的開展，重點針對文科專業(yè)的學生，對理科生并無硬性要求。由此看來，漢語言文學專業(yè)的學習主體，完全是可以確定的。文科生在學習過程中，探析漢語言文學蘊藏的內(nèi)涵其實是比較得心應手的，這是由于他們本身具有良好的文科基礎，對字詞句以及語法修辭等方面的推敲具有顯著優(yōu)勢。
(三)漢語言文學專業(yè)具備的交際性
作為人類用于溝通交流的主要工具，隨著交流經(jīng)驗的積累，人們的思維、思想等均將發(fā)生巨大改變。與此同時，人們對于某一事物會有不同的看法，并通過語言的溝通與交流，表達情感，將漢語言的魅力傳承下去。如此一來，漢語言文學將會使更多的人受到感染，愿意從不同的途徑去發(fā)現(xiàn)、探索漢語言文學的內(nèi)涵與意義，共同促使?jié)h語言文學日益滲透僅社會的方方面面中去。
二、漢語言文學中所呈現(xiàn)出的意境
古詩是我國漢語言文學中，最為重要的一部分，作為我國獨有的重要文學，其相關(guān)課題研究引起了全世界文學愛好者的廣泛關(guān)注。古詩之所以能夠獲得如此廣泛的好評，其中最為根本的原因并不是它在韻律上能夠朗朗上口，而是在寫作手法上，有著千變?nèi)f化的特點，能使讀者營造出清晰、真實的意境，使讀者仿佛身臨其境，看到作者所看到的情景，傾聽作者聽到的聲音，感受作者在此情此景下的感受，體會作者的內(nèi)心情感。
(一)意境的起源與作用
在古代，詩人未能使整首歌更具特色，通常會借助各種語言來營造一種氣氛，使讀者能夠浮想聯(lián)翩，這種氣氛便是意境。據(jù)了解，我國詩文主要通過一些詩句或詞語來營造意境，作者當下想要表達何種情感，想要透過詩詞傳達什么樣的中心思想，便會使用不同的方法來營造意境。詩人所營造的意境，多半源于生活，是詩人通過觀察與探索，再運用恰當?shù)淖衷~句來加以描述，并通過自己的感悟，使詩歌的整體情感得以升華。語言運用越精妙，表達的情感便會越真切，讀者也會猶如身臨其境一般。
(二)意境烘托中心思想
將意境帶入詩歌中，不但能夠提升整首詩的美感，還能從側(cè)面烘托出作者想要透過這首詩表達的內(nèi)心情感，使整首詩變得更加鮮活、生動。我國自古以來，便有以詩言志一說，因此我國許多著名作家均透過書寫文章的方式，來刻畫自己，表達自身的凌云壯志，如杜甫、禮拜一行人。他們往往用詩歌書法自己的內(nèi)心情感，亦或思鄉(xiāng)之愁。亦或懷才不遇，或用詩歌來表達自己的豁達，開辟自己的仕途之路。一些作品通常會通過意境的描述，使內(nèi)心情感更為深刻，進而烘托出文章中的中心思想。
(三)意境構(gòu)建的常見問題
意境的構(gòu)建在文學作品中發(fā)揮著重要作用，但是在，在構(gòu)建意境時，學生往往會出現(xiàn)以下兩方面問題，分別是“有境無意”和“有意無境”。有境無意指的是文章中雖然自帶意境，且美感度高，但卻華而無實，并沒有表露出真情實感，文章過于空洞。有意無境則是指過于抒發(fā)自身情感，忽視了對情境的設置。出現(xiàn)這些問題的原因，主要是由于作者本身經(jīng)驗積累不夠，缺乏豐富的實踐作支撐。
三、漢語言文學中語言使用與意境分析的作用
(一)有助于培養(yǎng)學生語言文學素養(yǎng)
語言的生命力需要通過合理的使用才能得以充分體現(xiàn)。良好的語言文學素養(yǎng)，是靈活運用語言的前提，因此漢語言的應用成就了漢語言的使用意境。通常情況下，漢語言文學的學習，旨在強化溝通技巧，加強學生對相關(guān)作品的了解，學會從專業(yè)的角度對漢語言文學作品進行分析與鑒賞[2]。漢語言文學中語言使用與意境分析，能在潛移默化中，幫助學生積累知識，培養(yǎng)語言文學素養(yǎng)，使學生能夠加強對漢語言文學應用技巧的掌握能力，進而促進自身語言運用水平的提升。
(二)有助于增強學生文學作品鑒賞能力
人類的溝通與交流離不開預言帝使用。此外，文學作品的鑒賞與分析，更是積累自身文化底蘊，提升修養(yǎng)的最佳途徑。在學習漢語言文學作品的過程中，不但要對漢語言的使用環(huán)境進行分析，還需對漢語言的使用意境進行深入了解。倘若無法掌握漢語言的使用方法與意境，便很難進行深度閱讀，無法充分體會到文學作品中，語言使用賦予作品的生命力[3]。另一方面，每一部漢語言文學作品，均飽含著作者的思想感情，讀者在鑒賞過程中，倘若只能憑借語言的分析，很難去領悟作品中蘊藏的深刻內(nèi)涵，所以還要懂得去分析語言描繪出的意境，只有這樣，才能更加投入地賞析作品，領悟作品的精妙之處。
(三)有助于提升學文筆書寫水平
漢語言文學中語言使用與意境分析，往往能夠提升學生對語言的運用能力。漢語言文學的學習目標，不但涵蓋對語言應用于意境的分析，其根本目的，還包括在提升學生語言運用能力的同時，培養(yǎng)學生文筆書寫水平[4]。有鑒于此，我們務必要站在客觀的角度上，全面分析漢語言文學在語言使用與意境分析方面的作用，幫助學生在寫作過程中，更好地透過文字的描繪與意境的營造，表達自身的思想情感。
四、提高漢語言使用與意境分析能力的有效方法
(一)拓展閱讀量
作為學習語言的最佳途徑，增加文章閱讀量有助于學生快速掌握文章的重心思想。在閱讀量得以拓展的同時，學生思維活躍程度也會更強，對漢語言的意境分析能力也會有所提升。閱讀量的拓展，還能幫助學生積累鑒賞文學作品的經(jīng)驗，使學生逐漸形成結(jié)構(gòu)清晰的閱讀思維，能夠在通讀全文的情況下，迅速把握文章基調(diào)，善于發(fā)掘文學作品中，各類語言與意境的深層含義，最終能夠?qū)h語言進行熟練的應用與分析。
(二)鼓勵學生背誦經(jīng)典文學作品
眾所周知，一門語言的掌握。離不開詞匯量、語句語法的積累。背誦經(jīng)典漢語言文學作品，勢必會強化其語言運用能力。作為擁有五千年悠久歷史的中國，諸多經(jīng)典名著得以流芳百世，學生完全可以通過對經(jīng)典文學作品的背誦，加深對漢語言文學作品中，語言使用與意境分析的影響，通過深刻記憶，便能在自己文筆書寫過程中引經(jīng)據(jù)典，加深文章深度，提升文章層次，使筆下的文章更具生命力[8]。
(三)適當運用視頻資料輔助體會語言
大部分情況下，一些詩歌或文字本身其實是在講述一個故事，故事中有著不同的場景，語言文字會在閱讀者的腦海中構(gòu)建一個有形的畫面。因此，教師完全可以適當應用視頻資料，引導學生對意境的分析有著更為真實的體會。利用文字的描線和視頻畫面的呼應，往往更有助于學生真實地體會到文章的美。舉例來說，朱自清的《背影》一文，全篇內(nèi)容以深沉的情感表達了濃濃的父愛，感人肺腑。教師可以在課前尋找相關(guān)視頻，幫助學生來體會文章中的語言與意境。學生可以通過反復品讀描寫父愛的字詞段落，如“蹣跚”“、努力”等。透過這些形容詞，再聯(lián)系上下文便可以聯(lián)想到，年事已高的父親，努力給予作者應有父愛的情景。倘若學生可以弄懂這些詞語的用意，整篇文章的立意便能立刻清晰明朗，進而把握主治意境，深刻地體會到父愛的偉大。綜上所述，漢語言文學中的語言使用與意境分析，是學習、鑒賞漢語言文學作品過程中，不可或缺的重要部分。教師在教學過程中，務必要引導學生發(fā)展主觀積極性，從而更為透徹地掌握語言應用于意境分析的重要價值。
漢語言文學本科畢業(yè)論文篇二
《 漢語言文學專業(yè)特色建設 》
一、漢語言文學專業(yè)建設的時代背景
當今社會在不斷地變化、發(fā)展，隨之，我們的漢語言文學專業(yè)也需要不斷地改變、發(fā)展。只有這樣，漢語言文學專業(yè)的學生才能緊隨時代的步伐，更好地為社會的進步貢獻出自己作為這樣一位專業(yè)的學子所應貢獻的力量。也只有這樣，漢語言文學專業(yè)才能繼續(xù)散發(fā)出青春與活力。追溯漢語言文學專業(yè)建設的時代背景，早在中國古代漢語言文學專業(yè)的建設就已經(jīng)經(jīng)歷了一個不斷改進，不斷發(fā)展的過程，而時至今日，社會的進步更加需要我們打破傳統(tǒng)的漢語言文學專業(yè)教育模式，更新教育理念，倡導將知識轉(zhuǎn)化為能力，注重專業(yè)特色的建設。
二、漢語言文學專業(yè)特色建設思路
(一)調(diào)整課程體系
教學資源的配置是有導向的，這個導向便是當今漢語言文學專業(yè)的培養(yǎng)目標。傳統(tǒng)的漢語言文學專業(yè)傾向于專業(yè)基礎課的基本知識點講授，但隨著當今社會經(jīng)濟、政治的發(fā)展，必然會引起上層建筑的變動，而教育體系改革又是上層建筑改革中不可或缺的一環(huán)。因此，傳統(tǒng)的漢語言文學專業(yè)培養(yǎng)目標就應調(diào)整為以培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫以及分析、解決問題的思維能力。與此同時，當今社會還需要中文系的學生具備極強的審美能力。具體的課程體系調(diào)整是這樣的：1.語言類課程相對應的能力即聽、說、讀、寫的四大基本能力。語言類課程在某種程度上與聽、說的能力上聯(lián)系更加緊密?，F(xiàn)代漢語、古代漢語這兩門專業(yè)基礎課程是很好的例子，這就要求我們的漢語課的教學全程需要始終融入培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力的觀念，嚴格要求漢語言文學專業(yè)的學生在這兩門課上注重自己的普通話表達，對古今語音、詞匯、語法以及外延知識理解貫通，夯實自身的文字基礎再訓練加以運用。語言學概論更側(cè)重于從一個人掌握的一門母語(漢語)，及一門外語(英語或其它語言)作對照，比較地學習，從而深刻領會漢語言語音、文字、詞匯、語法的形成與發(fā)展。訓詁學是對古漢語研究古詞義一類補充型課程，對學生研究古典文獻，理解古文學經(jīng)典都有很大意義。
2.文學課程在當今時代的調(diào)整目標更傾向于培養(yǎng)中文系學生獨特的人格魅力及對文學藝術(shù)作品的審美領悟能力。其中，古代文學史課程的分期講述就是很好的例子。將古代文學史分為上古、先秦、兩漢、魏晉南北朝、唐、宋、元、明清，分別以詩歌、散文、戲劇、小說四大樣式進行論述，則是為了讓漢語言文學專業(yè)的學生分階段地感悟這些文學經(jīng)典的魅力，形成自己獨立的對文學史的認知，從而培養(yǎng)文學審美能力。而有關(guān)文學的理論課程如文學理論、美學則應在學生對文學名著研讀的基礎之上開設?，F(xiàn)當代文學史要對文學史上的各種現(xiàn)象作出合乎邏輯的解釋，關(guān)注當今時代的重大主題，與時俱進。文學，當然建立在對大量經(jīng)典作品閱讀、背誦的基礎之上，文學離不開背誦。3.寫作，被譽為中文系學生的“看家本領”，也是漢語言文學專業(yè)中實踐性和操作性最強的課程。漢語言文學專業(yè)的學生為了適應當今社會的發(fā)展，必須要對這一“筆下基本功”進行適應能力需要，適應工作需要，適應社會需要的改革。寫作是一個人能力的綜合體現(xiàn)，并不局限于優(yōu)美的文字，華美的辭藻，寫作的靈感來源于現(xiàn)實生活，方方面面，它需要每個人都懷著一顆感性心靈，去體驗，去發(fā)現(xiàn)，懂得贊美。
(二)對傳統(tǒng)教學內(nèi)容進行調(diào)整
從傳統(tǒng)的四十分鐘純知識講授開始進行調(diào)整，可在一堂課的課前或者課后十分鐘讓學生站到講臺上做口頭表達，鍛煉和培養(yǎng)學生的口頭表達能力與即興演講的能力，讓當今的漢語言文學專業(yè)課程不再是傳統(tǒng)的知識單向輸送型課堂，而是師生互動型課堂。集思廣益，也是一種對傳統(tǒng)教學內(nèi)容作出的很好的調(diào)整。中文系的學生讀萬卷書，行萬里路?？蓪W生的讀書筆記之中精選出見解獨到，思想深刻的內(nèi)容引用到課堂上與大家分享。對于偏重于學術(shù)型的課程，老師則應更精，科學研究是一位學術(shù)型教師講授課的基礎，將這門課程學術(shù)前沿最關(guān)注的話題完整地呈現(xiàn)到專業(yè)課堂上。
(三)改變傳統(tǒng)的教育教學方式方法——改變傳統(tǒng)的“一言堂”講課方式
傳統(tǒng)的漢語言文學專業(yè)教學被簡要概括為“一言堂”的教育模式，即課堂缺乏民主，老師獨斷專行的作風。這顯然是與現(xiàn)代社會教育發(fā)展要求不相適應的，因此就要求我們對傳統(tǒng)的教學方式方法作出改革、調(diào)整。大學的中文系課堂理應是一個自由、民主，容易產(chǎn)生思想碰撞，甚至擦出火花的課堂。中文系的課堂傳授給學生的不應僅是漢語言文學專業(yè)的知識，應包羅萬象。讓學生讀外國文學史的同時了解那個國家的歷史文化，如古希臘神話除可以當做一本文學經(jīng)典來品讀之外，可能更多時候帶給人們的是一種站在原地，就能最近距離地接觸到古希臘輝煌燦爛的海洋文明。莎士比亞的作品更多地將一個近乎真實的歐洲世界展現(xiàn)在我們面前。語言學課程更多地是讓學生融入到一種感受語言文化甚至思維方式差異的環(huán)境之中，從而得到一份在中西方文化交流中對相互的理解與認同。真正的文學課堂，應是老師啟發(fā)與引導學生跟著自己的心靈去尋找、發(fā)現(xiàn)文學作品中美，而不是禁錮，更不是老師自己審美意識的強加。
三、課程、學科和專業(yè)特色建設協(xié)調(diào)發(fā)展
談到專業(yè)建設的問題，必然要以課程建設為基礎，學科發(fā)展為導向。至于專業(yè)特色，這需要各大高校專業(yè)負責人盡其所能，與本校漢語言文學專業(yè)的科學研究成果相結(jié)合，利用其在漢語言文學專業(yè)的某一個或者幾個學科的優(yōu)勢，開設相應的課程，完成專業(yè)特色建設的基礎環(huán)節(jié)。例如，某一位中文系的老師在武俠小說領域?qū)琵堄芯畹难芯?，那么這位教師便可利用其在這一領域的優(yōu)勢開設相應的選修課程，武俠小說對大部分男生都有極強的吸引力，以興趣為導向，專業(yè)特色得以建立和發(fā)展。總之，當今社會需要的漢語言文學專業(yè)，是一個既能夠培養(yǎng)出專業(yè)基礎扎實，又具備聽、說、讀、寫四項基本能力的專業(yè)，是一個善于利用其自然優(yōu)勢，形成其特色，獨具魅力的專業(yè)。只有將知識轉(zhuǎn)化能力，才能夠適應社會的發(fā)展，才能在未來的工作生活中立于不敗之地。
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