淺談漢語言文學(xué)本科畢業(yè)論文
淺談漢語言文學(xué)本科畢業(yè)論文
漢語言文學(xué)不僅僅是我國高等院校歷史最悠久的專業(yè)之一,更加是設(shè)置最多的專業(yè)之一。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的漢語言文學(xué)本科畢業(yè)論文，供大家參考。
漢語言文學(xué)本科畢業(yè)論文篇一
漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)探析
摘要：作為傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)專業(yè)，如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才成為一個值得關(guān)注的問題。本文通過分析獨立學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)在人才培養(yǎng)方面存在的問題和原因，進一步探討如何培養(yǎng)漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才，主要從明確專業(yè)定位、突出專業(yè)特色、合理設(shè)置課程、優(yōu)化教學(xué)模式、強化實踐環(huán)節(jié)等方面入手。
關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院漢語言文學(xué)應(yīng)用型人才
近年來，獨立學(xué)院已成為中國高等教育的重要力量之一，在滿足學(xué)生受教育需求、加強高等教育內(nèi)涵建設(shè)、提升高等教育質(zhì)量等方面都有重要的作用。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是獨立學(xué)院發(fā)展的重要方向。但是獨立學(xué)院發(fā)展時間較短，在師資建設(shè)、專業(yè)建設(shè)方面存在一些問題。作為以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的獨立學(xué)院，在專業(yè)人才培養(yǎng)方面不能完全借鑒其他高校的經(jīng)驗，應(yīng)該探索一條適合自己的道路。漢語言文學(xué)作為傳統(tǒng)專業(yè)，如何適應(yīng)獨立學(xué)院的發(fā)展，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面更值得探討。
一、獨立學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才現(xiàn)狀
當今處于多元化時代，專業(yè)發(fā)展日新月異，新興專業(yè)、交叉專業(yè)增多，傳統(tǒng)專業(yè)面臨挑戰(zhàn)。當下經(jīng)濟社會高度發(fā)展，使傳統(tǒng)的理論型人才在走向社會時難免出現(xiàn)無法適應(yīng)社會的狀況，尤其是像漢語言文學(xué)這樣的傳統(tǒng)人文學(xué)科更是面臨日益萎縮的窘?jīng)r與困境。由于受傳統(tǒng)觀念的影響，目前部分獨立學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)內(nèi)容偏于理論和綜合，缺乏鮮明的特色與可操作性，缺乏應(yīng)用性，人才的培養(yǎng)偏重于理論性知識和學(xué)科的深入研究，忽視人才培養(yǎng)與現(xiàn)實社會需要的深度結(jié)合，導(dǎo)致當下獨立學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面有所缺失。
二、獨立學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)缺失的原因
(一)專業(yè)的定位不準確
漢語言文學(xué)學(xué)科的就業(yè)前景越來越嚴峻，專業(yè)空間的彈性尺度越來越小，專業(yè)價值越來越被邊緣化和弱化。尤其是獨立學(xué)院的漢語言文學(xué)專業(yè)，專業(yè)定位不準確，發(fā)展方向更是面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。目前國內(nèi)院校雖然意識到漢語言文學(xué)專業(yè)改革和人才培養(yǎng)模式變革的重要性，但仍處于探索階段。
(二)對應(yīng)用型人才的認識不足
應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)具有兩個重要特征：一是應(yīng)用性，即培養(yǎng)的人才要有較強的適應(yīng)社會能力，較強的應(yīng)用性，適合于行業(yè)的需要，讓行業(yè)“用得上”。二是行業(yè)性，即能夠盡可能發(fā)現(xiàn)學(xué)科的適用行業(yè)，有效拓寬行業(yè)應(yīng)用范圍。而獨立學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)在人才培養(yǎng)方面未能準確理解其應(yīng)用性和行業(yè)性。鑒于此，我們必須重新審視漢語言文學(xué)專業(yè)新的定位和人才培養(yǎng)定位。
(三)專業(yè)方向性不強
隨著高等教育的大眾化，獨立學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)已失去其原有的專業(yè)優(yōu)勢和文化地位，學(xué)生的就業(yè)狀況十分窘迫，大多成為公司企業(yè)的文職人員，未來發(fā)展空間有限。當下，社會對人才的需求發(fā)生改變，但獨立學(xué)院的培養(yǎng)目標未能及時調(diào)整，沒有顧及就業(yè)市場的實際需求，仍限于傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)，過于強調(diào)專業(yè)教育，忽視專業(yè)方向與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效結(jié)合。
(四)教學(xué)中缺乏實踐
1.課程設(shè)置不合理。
課程設(shè)置的專業(yè)色彩過于濃厚。漢語言文學(xué)專業(yè)與其他應(yīng)用性強的學(xué)科不同，它有自身的特殊性，除了少數(shù)要繼續(xù)深造或在該方面有所發(fā)展的學(xué)生之外，大部分學(xué)生都不會在相關(guān)的行業(yè)領(lǐng)域就業(yè)。所以，那些所謂的專業(yè)知識和專業(yè)能力在實際工作中很少會直接涉及，大多只是作為文化背景存在。獨立學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)的課程，專業(yè)色彩過于濃厚，缺乏實踐性，不利于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。課程內(nèi)容設(shè)計不能為培養(yǎng)目標服務(wù)。課程內(nèi)容是教學(xué)計劃的具體落實，是實現(xiàn)教學(xué)目標的具體步驟，是人才培養(yǎng)目標的具體體現(xiàn)，應(yīng)科學(xué)、合理、切實可行。由于過于追求強調(diào)應(yīng)用性或?qū)I(yè)性，漢語言文學(xué)專業(yè)在課程內(nèi)容設(shè)計方面存在龐雜、重復(fù)等問題，課程的設(shè)置落后于本專業(yè)的發(fā)展，不能更好地培養(yǎng)應(yīng)用型人才。
2.教師缺乏實踐經(jīng)驗。
教師對教學(xué)實踐的不重視，不能更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達不到預(yù)期的教學(xué)效果，不能有效實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)目標。某些教師畢業(yè)后由一個校園進入另一個校園，缺乏社會工作經(jīng)驗，“雙師型”教師較少。
3.教學(xué)方法有待改進。
漢語言文學(xué)專業(yè)一直以來都比較重視專業(yè)知識的傳授，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，不能改變以傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式為主的模式，缺乏對實踐教學(xué)的認識。
三、獨立學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的措施
在市場經(jīng)濟對應(yīng)用型人才的需求不斷擴大的大趨勢下，漢語言文學(xué)專業(yè)如何轉(zhuǎn)變觀念、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的問題被迫切地提上議事日程。
(一)明確專業(yè)定位
由于當前社會各個部門與各個行業(yè)之間有越來越多的融合滲透，單純的語言文字工作者已遠遠不能滿足當前的市場需求。傳統(tǒng)漢語言文學(xué)專業(yè)在就業(yè)時亦存在起點低、工資低等問題，這就要求我們重視專業(yè)定位，人才培養(yǎng)目標明確。為明確專業(yè)定位，可從以下幾個方面入手：
1.行業(yè)性。
首先明確漢語言文學(xué)專業(yè)所在獨立院校的性質(zhì)，形成依托學(xué)校資源、具有行業(yè)特色的專業(yè)。若屬于面向傳媒行業(yè)的專業(yè)類學(xué)校，可依托獨特的行業(yè)優(yōu)勢，定位于為傳媒行業(yè)培養(yǎng)專門的文秘人才。
2.區(qū)域性。
獨立學(xué)院一般為立足地方、面向全省、輻射全國的本科院校。漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)結(jié)合當?shù)貙嶋H需求，根據(jù)經(jīng)濟、文化等發(fā)展需要，進行專業(yè)定位，故定位于為全省培養(yǎng)應(yīng)用型人才，符合區(qū)域發(fā)展的需求。
3.實踐性。
獨立學(xué)院旨在培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)在學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)出“專業(yè)基礎(chǔ)厚、動手能力強、發(fā)展后勁足”的學(xué)生。另外，在國家鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的背景下，可開設(shè)創(chuàng)業(yè)類課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。
(二)突出專業(yè)特色
現(xiàn)代社會對人才需求發(fā)生變化，不是之前的單一型人才，而是復(fù)合型、應(yīng)用型人才。尤其是對漢語言文學(xué)專業(yè)的人才需求，要求不僅熟練運用漢語與外語，而且充分了解現(xiàn)代信息技術(shù)，熟練運用現(xiàn)代媒體;不僅要筆頭能力強，還要扛攝像機，懂得編輯與制作，運用網(wǎng)絡(luò)等多種傳媒途徑進行文化宣傳。因此，我們應(yīng)根據(jù)獨立學(xué)院的實際及不同的行業(yè)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨?，確定人才培養(yǎng)方向，突出專業(yè)特色，從而形成獨特的人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)適合社會現(xiàn)代化發(fā)展的應(yīng)用型人才。首先，應(yīng)根據(jù)實際確定專業(yè)方向。根據(jù)學(xué)院的總體規(guī)劃及市場需求，為了體現(xiàn)漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性，可以把漢語言文學(xué)專業(yè)的專業(yè)方向大致分為師范類、文秘、文化產(chǎn)業(yè)管理三個方向。其次，根據(jù)不同的專業(yè)方向設(shè)置不同的課程模塊。對于低年級的學(xué)生要求主修專業(yè)基礎(chǔ)課，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本能力，夯實專業(yè)基礎(chǔ);對于高年級的學(xué)生則要求主修專業(yè)方向限選課，以培養(yǎng)其主修方向能力及應(yīng)用能力，鼓勵學(xué)生跨專業(yè)兼修，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，以適應(yīng)今后的分展。最后，堅持人才的培養(yǎng)要適應(yīng)社會發(fā)展與科技進步的需要，在塑造和培養(yǎng)學(xué)生的過程中，緊密結(jié)合現(xiàn)代社會漢語言文學(xué)專業(yè)人才的新要求，在注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的同時，突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。以開放型教學(xué)氛圍幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識，以多元化考核方式多方位、多角度地考查學(xué)生的能力，將學(xué)生的諸多創(chuàng)新潛能挖掘出來，凸顯“重基礎(chǔ)、強實踐、促創(chuàng)新”的專業(yè)培養(yǎng)特色。
(三)合理設(shè)置課程
漢語言文學(xué)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為準繩，所設(shè)課程既體現(xiàn)漢語言文學(xué)的學(xué)科特征，又適當打破固有專業(yè)結(jié)構(gòu)的完整系統(tǒng)，突破傳統(tǒng)專業(yè)課程體系的束縛，科學(xué)構(gòu)建出既適合獨立學(xué)院專業(yè)定位又體現(xiàn)專業(yè)特色的課程體系。一般來說，漢語言文學(xué)專業(yè)課程可由以下幾大模塊組成：
1.公共基礎(chǔ)課程模塊———奠定素質(zhì)教育的基石。
公共基礎(chǔ)課是高等院校各專業(yè)學(xué)生共同必修的課程，包括思想政治理論、體育與健康類課程、外語和計算機基礎(chǔ)課程。
2.專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊———夯實專業(yè)理論基礎(chǔ)。
漢語言文學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程。這類課程既能培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素質(zhì)，又能為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，使學(xué)生擁有較強的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展后勁，主要包括現(xiàn)代漢語、古代漢語、古代文學(xué)、現(xiàn)代文學(xué)、外國文學(xué)、中國文化史、基礎(chǔ)寫作等專業(yè)基礎(chǔ)課程。設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課程時應(yīng)做到課程的精簡、優(yōu)化與整合，突出重點，避免交叉，強化實踐。通過專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生把握漢語言文學(xué)專業(yè)的基本知識結(jié)構(gòu)，形成漢語言文學(xué)專業(yè)領(lǐng)域分析問題與解決問題的能力，不斷地在該領(lǐng)域中把握、探究新知識。
3.專業(yè)核心課程模塊———凸顯專業(yè)方向。
漢語言文學(xué)專業(yè)根據(jù)其主要方向，若以文秘為主要方向，則依據(jù)實際工作所需的理論、知識、能力與技能，設(shè)置相應(yīng)核心課程，即與秘書職業(yè)素養(yǎng)、技能密切相關(guān)課程，如秘書學(xué)概論、檔案管理、公文寫作與處理、辦公自動化、社交禮儀等。此類課程實踐性較強，突出文秘人才應(yīng)用型、實踐型的特點。
4.專業(yè)拓展課程模塊———突出專業(yè)特色。
根據(jù)現(xiàn)代行業(yè)化的發(fā)展趨勢，依托學(xué)校的整體優(yōu)勢，增設(shè)傳媒、法律、商業(yè)類拓展課程，旨在增強學(xué)生的傳媒素養(yǎng)、策劃能力、法律意識，更好地適應(yīng)社會現(xiàn)實的發(fā)展需求。
5.實踐與創(chuàng)新課程模塊———培養(yǎng)應(yīng)用人才。
除了四大課程模塊之外，為了突出應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標，漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)建立一套完善的實踐與創(chuàng)新課程體系，實踐教學(xué)分為課內(nèi)實踐與課外實踐。課內(nèi)實踐包括實踐課程和理論課程中的實踐部分;課外實踐包括集中實習(xí)實踐和社會實踐。其中集中實習(xí)實踐包括項目專題實踐和定點合作實踐;社會實踐包括社會調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動、科技發(fā)明和勤工助學(xué)等。以上五大模塊，促使學(xué)生形成本專業(yè)的應(yīng)用能力。各類課程的系統(tǒng)設(shè)置與強化，是實現(xiàn)培養(yǎng)本專業(yè)應(yīng)用型人才目標的基本保證，是保證學(xué)生在校四年能夠獲得將來從事語言文字工作的應(yīng)用能力，成為漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用型人才的有利條件。
(四)優(yōu)化教學(xué)模式
任何教學(xué)模式都是為實現(xiàn)一定的教學(xué)目標服務(wù)的，教學(xué)目標的實現(xiàn)就是人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。為培養(yǎng)應(yīng)用型人才，漢語言文學(xué)專業(yè)必須改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，改變當今教學(xué)模式下師生在教學(xué)活動中的關(guān)系。
1.借鑒慕課教學(xué)模式，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源。
慕課(MOOC)是一種在線課程開發(fā)模式，它是融發(fā)布資源、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)及將學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與更多的開放網(wǎng)絡(luò)資源于一體的課程開發(fā)模式。簡單地說，慕課是為了加強知識傳播而由具有分享和協(xié)作精神的個人組織發(fā)布的、散布于互聯(lián)網(wǎng)上的開放課程。課程范圍廣，而且絕大多數(shù)免費。盡管慕課課程通常對學(xué)習(xí)者并沒有特別的要求，但是所有的慕課會以每周研討話題的形式，通常包括講授、研討問題及閱讀建議等。在“慕課”中，視頻課程被切割成十分鐘甚至更小的“微課程”，由多個小問題穿插其中連貫而成，就像游戲里的通關(guān)設(shè)置，只有答對才能繼續(xù)聽課。慕課的發(fā)展模式觸動了傳統(tǒng)的高等教育，許多大學(xué)開始加入慕課大軍。漢語言文學(xué)專業(yè)在教學(xué)中可借鑒慕課教學(xué)，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，采取線上線下相結(jié)合的“混合式教學(xué)”，教師可以將在線視頻等相關(guān)內(nèi)容作為教學(xué)的線上環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在課外先“聽課”，課內(nèi)則側(cè)重深入的分享、探討和問題解決。
2.借鑒翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
翻轉(zhuǎn)課堂譯自“FlippedClassroom”或“InvertedClassroom”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，課內(nèi)的時間，學(xué)生更專注于主動的學(xué)習(xí)，共同研究討論課程問題，從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時間講授信息，而是由學(xué)生在課后完成自主學(xué)習(xí)。課后的自主學(xué)習(xí)，可以看視頻講座(慕課)、聽播客、閱讀功能增強的電子書，還可以在網(wǎng)絡(luò)上與別的學(xué)生討論，在任何時候查閱需要的材料。學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識的方式，教師則采用講授法和協(xié)作法滿足學(xué)生的需要和促成他們的個性化學(xué)習(xí)，其目標是讓學(xué)生通過實踐獲得更真實的學(xué)習(xí)。漢語言文學(xué)專業(yè)可借鑒翻轉(zhuǎn)課堂的模式，大量節(jié)省課堂講授信息的時間，基本知識由學(xué)生自主完成，課堂更多地用于討論問題、實踐操作，以提高學(xué)生的應(yīng)用能力。
(五)強化實踐環(huán)節(jié)漢語言文學(xué)專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的強化主要從課程實踐、課外實踐和教師自身實踐三方面展開。
1.課程實踐。
在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)置一定學(xué)時，鼓勵學(xué)生走出課堂，參與實踐。實踐的表現(xiàn)與成果計入該門課程的總體評分。課內(nèi)練習(xí)與課外定點實習(xí)相結(jié)合，增加學(xué)生的“實戰(zhàn)”體驗，提高學(xué)生的應(yīng)用水平。文學(xué)課程可以把課外活動作為課程實踐的一部分，以創(chuàng)辦文學(xué)報紙、文學(xué)刊物和組織演講比賽等形式，讓學(xué)生把課堂所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于實際;文化課程可組織學(xué)生走進歷史文化名城，考察文化古跡，制作電子文化期刊，以提高學(xué)生的文字應(yīng)用能力。
2.課外實踐。
創(chuàng)建實習(xí)基地，實現(xiàn)校企合作。加強學(xué)校與校外企事業(yè)單位的聯(lián)系與合作，讓學(xué)生有更多的時間參與、體驗并實踐，為以后就業(yè)打下基礎(chǔ)。校企合作是市場經(jīng)濟條件下校企雙方因共同利益而實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補、互利互贏的一種機制。這不僅有利于實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)的目標，而且有利于增強高校畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。獨立學(xué)院與企業(yè)合作，不僅為企業(yè)輸送了大量的優(yōu)秀人才，而且為學(xué)生創(chuàng)造了選擇機會。漢語言文學(xué)專業(yè)，可以通過共同培養(yǎng)的方式深化就業(yè)合作，學(xué)生畢業(yè)后直接到用人單位就業(yè)，形成一種產(chǎn)學(xué)模式。
3.培養(yǎng)“雙師型”教師。
“雙師型”教師指同時具備教師資格和職業(yè)資格，從事職業(yè)教育工作的復(fù)合型教師。與培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標相適應(yīng)，漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)積極引進“雙師型”教師和培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)的教師隊伍，一方面有針對性地聘請具有豐富的行業(yè)實踐經(jīng)歷同時具有教學(xué)能力的專家加入教學(xué)團隊，擔任相關(guān)專業(yè)課程教師，另一方面鼓勵教師走出校園參與實踐，豐富行業(yè)實踐經(jīng)驗，提高課程教學(xué)的實踐性?？傊瑵h語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，這不僅關(guān)系到該學(xué)科的生存和發(fā)展問題，而且關(guān)系到獨立院校的進一步發(fā)展。只有明確專業(yè)定位，突出專業(yè)方向，合理設(shè)置課程，優(yōu)化教學(xué)模式，強化實踐環(huán)節(jié)，才能真正為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才，才能讓獨立學(xué)院和漢語言文學(xué)專業(yè)發(fā)展得更好。
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漢語言文學(xué)本科畢業(yè)論文篇二
漢語言文學(xué)教學(xué)中審美教育研究
摘要：隨著社會的快速發(fā)展，漢語言文學(xué)越來越受到人們的重視。在現(xiàn)階段的漢語言文學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)整合教學(xué)內(nèi)容，變更教學(xué)方法，從淺層的感性認識提升到深層的理性認識，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。針對教學(xué)現(xiàn)狀，將漢語言文學(xué)教學(xué)與審美教育進行結(jié)合，提升高校教學(xué)水平。
關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué);審美;教育
漢語言文學(xué)作為一門歷史悠久的傳統(tǒng)學(xué)科，其教育理念主要是傳承中國優(yōu)秀文化，提高學(xué)生文化素養(yǎng)。在漢語言文學(xué)的教學(xué)過程中，教學(xué)資源的豐富多彩及教學(xué)方法的多種多樣可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的知識基礎(chǔ)更加扎實，文學(xué)素養(yǎng)穩(wěn)步提升。然而，在競爭激烈的當今社會，學(xué)生的審美教育也是至關(guān)重要的，高校應(yīng)將漢語言文學(xué)教學(xué)與審美教育結(jié)合，從而提高學(xué)校的教學(xué)水平和學(xué)生的審美素養(yǎng)。
一、漢語言文學(xué)教學(xué)中加強審美教育的重要性
文學(xué)作品的鑒賞，不僅能夠提升學(xué)生的寫作能力，而且還能提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。因此，在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生先去鑒賞文學(xué)作品中藝術(shù)的表現(xiàn)手法及結(jié)構(gòu)安排，再通過臨摹仿寫新的文章，有利于學(xué)生體驗作者寫作時的所思所感，形成高水平的審美能力。藝術(shù)是美的結(jié)晶，需要我們用審美的眼光去審視、觀察、感受它。因此，教師在教學(xué)時，要善于引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到文學(xué)作品所營造的意境當中，在美的享受中提高自身的審美情趣與審美品位。
二、漢語言文學(xué)教學(xué)中如何加強審美教育
(一)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，它可以全面地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中起到事半功倍的作用。在學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)課程時，這一理論同樣適用。作為高校大學(xué)生，他們有著對未來美好的希冀，期盼著能為祖國的發(fā)展貢獻自己的力量。在教學(xué)中，教師應(yīng)該把握學(xué)生的這一心理特點，在課程開始之前，就要向?qū)W生介紹該專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性及對個人未來的影響，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，將文學(xué)作品中的審美理念教授給學(xué)生，讓學(xué)生去感受其內(nèi)在的美感。學(xué)生在樹立這樣的審美理念之后，就會不自覺地向它靠攏，進而提高審美情趣，鞏固審美能力。這樣的教學(xué)目標對教師來說是一次挑戰(zhàn)，它要求漢語言文學(xué)專業(yè)教師全面提高自我文學(xué)修養(yǎng)，在解讀作品的過程中深入挖掘作品，將文學(xué)中的內(nèi)在美傳達給學(xué)生，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對知識的渴望，從而讓學(xué)生全面感受到美的存在和美的作用。
(二)提高教師文化素養(yǎng)和專業(yè)能力
文學(xué)作品借助語言的作用，向讀者展示自己的內(nèi)心世界，傳達自己內(nèi)在的思想感情。漢語言文學(xué)專業(yè)教師在備課時就要對文學(xué)作品中的內(nèi)在含義進行深刻解剖，如此才能在課堂上與學(xué)生進行深層次的探討，在潛移默化中提高學(xué)生的審美能力。這就需要教師鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的意見，將自己置身于作者創(chuàng)作時的處境中，體會作者的喜怒哀樂，在感受美的過程中接受洗禮。教師在教學(xué)中發(fā)揮的是引導(dǎo)性作用，需要有更高的文化素養(yǎng)，涉獵更多的文學(xué)作品，要經(jīng)常參加各種各樣的文學(xué)論壇，定時開展研討會議，全方位、多角度地提升自己的文化素養(yǎng)。除此之外，漢語言文學(xué)專業(yè)教師還要不斷提升自己的文化素養(yǎng)，提高自己的教學(xué)能力，要將自己對美的感受、領(lǐng)悟采用恰當?shù)姆绞絺魇诮o學(xué)生。在教學(xué)中要把握作品內(nèi)容的整體性和系統(tǒng)性，在全面鑒賞的過程中抓住具體作品的個性特點，將學(xué)生的審美情趣提升到更高的層次。
(三)合理安排教學(xué)內(nèi)容
漢語言文學(xué)專業(yè)雖然在近幾年得到了高校的廣泛關(guān)注，但從其課程設(shè)置來看，仍然存在很大的缺陷。在高校漢語言文學(xué)教學(xué)課堂中，教師過分關(guān)注知識點的記憶和古詩詞的背誦，幾乎沒有加入任何關(guān)于審美的內(nèi)容。要將審美教育和漢語言文學(xué)教學(xué)進行有機結(jié)合，達到融會貫通的理想目標，就必須把審美教育放在首要位置，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中觀察美、感受美，而不是一味地機械記憶。在對教學(xué)內(nèi)容進行安排時，要選取美學(xué)價值高的作品，符合學(xué)生審美觀念的文章，同時要講究循序漸進的教學(xué)原則。當然，感性認識和理性理解應(yīng)該統(tǒng)一進行，讓學(xué)生在漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)中感受其中的美育，盡可能地擴大學(xué)生的審美視野，提高學(xué)生對美的敏感度，進一步實現(xiàn)審美教育和漢語言文學(xué)教學(xué)的完美結(jié)合。
三、結(jié)語
學(xué)生的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)任務(wù)是隨著時代的發(fā)展而時刻變化的，要想在競爭日趨激烈的社會大背景下脫穎而出，提高學(xué)生的審美能力和美學(xué)素養(yǎng)至關(guān)重要。當然，目前高校也在進一步落實審美教育，極力倡導(dǎo)將審美教育和漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，在學(xué)習(xí)文學(xué)作品的同時，理解其深刻的內(nèi)涵，獲得新的審美體驗，提高審美素質(zhì)，進一步實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。在審美教育步入正軌的過程中，我國國民素質(zhì)也會得到進一步的提升，綜合國力也會顯著增強。
參考文獻：
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漢語言文學(xué)本科畢業(yè)論文篇三
漢語言文學(xué)資料檢索方法
自改革開放以來，我國的政治、文化和經(jīng)濟等多方面都有了較大水平的發(fā)展，我國的語言資料檢索技術(shù)也有了一定的發(fā)展。在不斷地發(fā)展中，人們開始逐漸將現(xiàn)代高度發(fā)達的計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到語言檢索中，極大地提高了現(xiàn)代漢語言文學(xué)資料的檢索效率。與此同時，傳統(tǒng)的手檢方法也以其自身的優(yōu)點而被人們廣泛地使用。充分了解兩種檢索方法，使得在漢語言文學(xué)資料檢索時，使用適當?shù)臋z索方法，能夠更加準確高效的檢索相關(guān)資料。
1語言資料檢索概況
1.1語言檢索的定義
語言檢索指的是人們通過標引查找文獻用的一種人工語言。語言檢索通常由采用人為特定標記成的檢索標識組成，在大多數(shù)情況下，人們采用的檢索標記的形式主要分為三種，分別為分類語言、主題語言和代碼語言。分類語言通常是由數(shù)字和字母共同結(jié)合而成的一種基本字符標記語言。在人們利用分類語言進行檢索標識的過程中，人們?yōu)榱朔奖悴樵?，大多采用的是字母來進行標識，而字母的選擇通常是根據(jù)所標記數(shù)目中的詞匯而定，因此分類語言檢索標識相較于另外兩種標識語言來講比較復(fù)雜。主題語言的構(gòu)成主要是自然語言文字，其中多以名詞術(shù)語為主要的標記字符，此種檢索語言標記方法通常采用的是書目中的邏輯關(guān)系，這種方法標記的表述語言主要包括標題詞語言、單元詞語言、敘詞語言和關(guān)鍵詞語言四種。最后，所謂的代碼語言主要指的是人們在描述某一事物時，通過事物自身所具有的特征來用代碼的形式加以編譯，形成的一種查詢編譯標識語言。
1.2檢索語言的表達形式
檢索語言的表達形式分為兩種，一種是通過詞表的方式建立綜合詞表和各類專業(yè)詞表，另一種則是詞表的聯(lián)機顯示?；谠~表的方式主要是通過受控檢索語言對詞表中的同義詞、近義詞等關(guān)系進行檢索查找，因此產(chǎn)生了以敘詞為主的受控檢索語言和以全文檢索的自然語言。在此過程中，因為檢索的書目各有不同，所以存在多種主題詞表，目前我國比較權(quán)威的主題詞表主要是應(yīng)用分類法組織文獻信息的《中國分類法》和應(yīng)用主題發(fā)組織文獻信息的《漢語主題詞表》。另外，在分類主題一體化中比較權(quán)威的是《中國分類主題詞表》。詞表的聯(lián)機顯示主要指的是人為地將敘詞輸入計算機后，計算機的應(yīng)用菜單通過相關(guān)程序的處理，形成一個電子版的多窗口聯(lián)動的顯示界面。在顯示的頁面中，連帶顯示其相關(guān)關(guān)系，使得檢索能夠達到更高的水平。
2漢語言文學(xué)資料的檢索方法
對于漢語言文學(xué)資料的檢索，最重要的就是如何提供最快捷方便的方法去檢索到所需要的漢語言文學(xué)資料?，F(xiàn)如今，對于漢語言文學(xué)資料文獻檢索存在著兩種方式，一種是速度快，檢索較全的手檢，另一種是速度相對較慢，但檢索準確的機檢。我國現(xiàn)在普遍使用的是通過系統(tǒng)檢索查找文獻的手檢方法。其檢索的方式又可以細分為直接檢索和間接檢索。
間接檢索即通過檢索參考文獻，工具書掌握文獻中的關(guān)鍵詞，以此為線索查找原文，或者通過文獻等各類的參考書中的課題檢索，直接從文中找到答案，檢索的范圍相對較廣，比較全面，準確率較高，這種方法科學(xué)的集中了檢索出的分散結(jié)果。由于檢索的路徑寬泛，所以內(nèi)容全面，但是由于不是對原文的檢索，其間接性和局限性就需要直接檢索方法來進行彌補。
而直接檢索不需要檢索系統(tǒng)，憑借個人對漢語言文學(xué)的了解，直接就可以翻閱書籍得到所需要的相關(guān)漢語言文學(xué)的資料，這種方法不能直接到最終結(jié)果，但是這種檢索方法也具有自身的偶然性。直接檢索和間接檢索都有各自的優(yōu)勢和局限性。在漢語言文學(xué)檢索的實踐中。一般主要有三種檢索方法，即溯源法、工具法和組合法。首先來介紹溯源法，顧名思義，這種方法就是通過查找原始文獻資料的方式直接獲取信息。
而工具法則是利用現(xiàn)代化的工具進行資料的編輯整合，最終實現(xiàn)漢語言文學(xué)檢索。他們分別屬于直接檢索和間接檢索的范疇，最后一種檢索方法就是組合法，所謂的組合法就是綜合上述兩種方法的優(yōu)勢并揚長避短的衍生方法，其不但利用了工具法的系統(tǒng)查找，也完善了溯源法的查找范圍廣但耗時長的缺點。隨著科技的進步，電子語言文學(xué)檢索工具逐漸出現(xiàn)在人們的生活中，為人們提供便利。與此同時，現(xiàn)在社會需要的人才也是越來越趨向于多元化的復(fù)合型人才，所以在教學(xué)等過程中需要更多的相關(guān)資料的輔助教學(xué)，在此基礎(chǔ)上，應(yīng)運而生各種工具來解檢索相關(guān)資料。
目前而言，雖然我國現(xiàn)在存在有一定量的電子檢索工具，但是相比之下所要檢索的內(nèi)容更多，范圍更廣，甚至一些電子檢索工具存在檢索不全的現(xiàn)象，所以應(yīng)該更加重視檢索工具的發(fā)展，利用檢索工具去解決更多的檢索問題。發(fā)揮電子檢索工具的最大的能效成了其中的發(fā)展關(guān)鍵問題，在電子檢索工具發(fā)展過程中，解決漢語言文學(xué)檢索工具的技術(shù)性和創(chuàng)新性是發(fā)展中的主要問題。
當前電子信息的飛速發(fā)展，電子計算機應(yīng)用已經(jīng)滲透進各行各業(yè)，檢索也應(yīng)該朝著智能化得方向發(fā)展，學(xué)科知識的錯綜復(fù)雜決定了語言檢索工具朝著多元化智能化的方向發(fā)展。
所以在漢語言文學(xué)的檢索利用工具方面應(yīng)該更加與時俱進。使之變成多用途的工具，使檢索工具的功能不再單一化，各種學(xué)科相互滲透，各類的檢索信息應(yīng)該綜合全面，并且給出全面的信息來源及。隨著社會信息的密集，日益增長的知識需求量，要牢牢的把握漢語言文學(xué)檢索的壓球，高效的發(fā)揮電子檢索工具的工作職能，使得人們更夠更好地利用漢語言文學(xué)資料。
3結(jié)語：
隨著人們發(fā)展全球化程度越來越高，對于漢語言文學(xué)資料的檢索要求也越來越高，正確地理解語言檢索的含義和表達形式，根據(jù)手檢和機檢不同的優(yōu)勢特點，合理地利用好檢索方法，充分結(jié)合現(xiàn)代計算機技術(shù)，提高漢語言文學(xué)的檢索水平。
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