高中信息技術(shù)教學中學案導學法應用實踐研究論文
教師在應用"學案導學法"教學模式時,從備課開始就應注意編寫能夠有效指導學生學習的學案,而不是僅僅考慮教材的教法。學案導學法的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義理論和最近發(fā)展區(qū)理論,其對高中信息技術(shù)課的教案要求、導學方案以及導思方案有很好的啟示作用。高中信息技術(shù)教學中學案導學法的應用分為:確定教學內(nèi)容、編寫學案工作、分發(fā)學案、注重學案的導學過程以及分析修正學案等步驟,使學生在探究知識的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,從而體驗到學習的快樂。以下是學習啦小編為大家精心準備的：高中信息技術(shù)教學中學案導學法應用實踐研究相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
高中信息技術(shù)教學中學案導學法應用實踐研究全文如下：
摘 要：學案導學法是一種通過培養(yǎng)學生的自學能力，以期提高教學效率的教學模式，是以學生為本，教師加以引導，以課前教案為載體，以導學為教學手段，進行師生合作的教學方法。文章針對高中信息技術(shù)教學中學案導學的應用實踐進行分析和研究。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù);學案導學法;教學實踐
一、引言
近年來，隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，市場對于計算機專門人才需求越來越大，這也導致高中信息技術(shù)受社會的關(guān)注度空前提高。自新課改以來，高中信息技術(shù)所提倡的“理論與實踐”的教育方法得到了認可，然而在實際的教學過程中，學生往往熱情不高，不能達到教學目的。這就要求教師在教學模式上要進行創(chuàng)新改革，不能再拘泥于傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學模式。在實踐應用過程中，“學案導學法”因易操作、高效率、實用性強等特點，受到了廣大師生的歡迎。在實際教學中，能有效地提高學生的自主學習能力，能有效地提高教學效率。
二、學案導學法中學案的選擇
在學案導學法的實踐應用過程中，最重要的一點是學案的選擇。教師在開展學案導學的教學模式前，需要根據(jù)學生的實際情況，通過了解學生的興趣愛好，對學案進行編寫，學案內(nèi)容要依據(jù)下一課程的學習目標為主要結(jié)構(gòu)進行構(gòu)造。教師通過對教學內(nèi)容的具體分析，通過對教學重難點的把握，對查閱和搜集的資料做詳細注釋。對課本中的一些題目，進行仔細鉆研，特別是一些案例設(shè)計，要有針對性地引導學生進行思考，讓學生之間進行學習交流，互相合作。
譬如，在“數(shù)據(jù)庫”的教學過程中，筆者通過結(jié)合以前所學的內(nèi)容，對同學們的性別、身高、體重、年齡、愛好、擅長科目等數(shù)據(jù)做出搜集，通過Access程序，對數(shù)據(jù)進行排版，設(shè)置檢索，打亂數(shù)據(jù)之間的單位或標注，通過對數(shù)據(jù)庫中相關(guān)數(shù)據(jù)類型的錯誤錄入，通過對學生心理的把握，并對學生進行引導，能夠調(diào)動學生的積極性，找出數(shù)據(jù)庫中的錯誤，讓學生了解數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)應當是真實有效的。通過對數(shù)據(jù)具體信息的詢問，能夠讓學生在教學過程中保持清醒的認識，而不僅僅是對課程走一個形式。高中學生往往對身邊的事物更加敏感，通過這一點，在教學過程中調(diào)動起學生對身邊事物的好奇，就能夠達到對學生自主學習興趣的培養(yǎng)。
三、學案導學法中的自學監(jiān)督力度
學案導學法是一種培養(yǎng)學生學會自主學習的教學模式，因此，在實際教學過程中，教師應引導學生主動進入學習狀態(tài)，教師可以通過組織學生之間的討論和實踐，教師在一旁對學生進行引導與監(jiān)督，對學生做出解答。在進行引導和監(jiān)督的過程中，要給足學生自主學習能力發(fā)揮的空間，而對學生的監(jiān)督，能夠有效調(diào)整整個教學進度，以保證課堂教學順利進行。
譬如，筆者在教學過程中，讓學生進入自主學習過程時，往往有學生在自主學習的過程中容易因出現(xiàn)偷懶、玩耍、和別人交頭接耳的現(xiàn)象，嚴重干擾了課堂秩序。這個時候，教師就要想方設(shè)法將學生的注意力集中在他自己身上，可以讓學生講述他在討論過程中所發(fā)現(xiàn)的問題。另外，教師通過巡視，通過有效監(jiān)督，可以發(fā)現(xiàn)學生對知識的了解程度，能夠更好地對問題進行針對性講解，使學生能有效地進行深入性學習，這樣才能夠在教學過程中提高學習效率。另外，有效的監(jiān)督，還可以讓學生處于緊張和放松之間，既能有效地調(diào)動學生的學習興趣，發(fā)散學生思維，又能有效地維持課堂秩序，發(fā)現(xiàn)學生的不足。
四、學案導學法中的總結(jié)與深化
高中信息技術(shù)是一門重要的課程，學生不僅要進行理論學習，更要進行實踐操作，對學生動手能力的要求比較高。教師在授課的時候，需要用階梯式的方式進行，注重引導學生對知識進行進一步的探索和鞏固，在原來的基礎(chǔ)上，學會自我探索、自我創(chuàng)新、自我學習。譬如，在教學過程中，學生往往容易因為懈怠而不經(jīng)常性地進行總結(jié)性學習。因此，筆者針對此問題，要求學生對信息技術(shù)中的難點、重點、要點等進行不斷的實踐，指出學生所存在的錯誤，使學生對知識進行再認識，通過對課題的伸展，將這些信息知識連接、編織成網(wǎng)絡(luò)，使學生通過知識網(wǎng)絡(luò)中的一個點就能夠?qū)⑺季S發(fā)散出去。通過讓學生自己構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，通過有效的總結(jié)和對比，可以讓學生明白自己知識中的不足，能夠在教學過程中讓學生明確自己的得失。在總結(jié)過程中，還要注意學生對知識的把握，注意學生是否養(yǎng)成了自主學習的能力。這樣，才能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣。
五、結(jié)束語
教師通過對學案導學法中學案的選擇、學案導學法中的自學監(jiān)督力度、學案導學法中的總結(jié)與深化這三種策略的相互融合，可以在一定程度上端正學生的學習態(tài)度。當然，教師在授課的時候，也要從實際出發(fā)，具體問題具體分析，不能盲目地跟從。值得指出的是，教師在引導監(jiān)督的過程中，可以更好地把握教學進度，使學生能夠處于良好的學習氛圍，并且通過教師的有效點撥，可以提高學生的學習效率。綜上所述，學案導學法能夠有效地提高教學效率。
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