農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)策略的研究論文
信息技術(shù)作為一門新興的、特殊的學(xué)科,已成為學(xué)校教育教學(xué)中不容忽視的組成部分,是學(xué)生獲取計算機知識、學(xué)會使用計算機的重要途徑之一。但由于諸多因素的影響,在信息技術(shù)的教學(xué)中還存在著很多問題,尤其是農(nóng)村學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué),相對于城市學(xué)校來說還比較滯后,有許多問題亟待解決。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)策略的研究相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)策略的研究全文如下：
摘 要：信息技術(shù)是一門以實踐為基礎(chǔ)的學(xué)科，在設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)時，要注意可操作性，即設(shè)置要具體、明確，讓學(xué)生能看懂，并能在計算機上操作。文章探討信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計原則：培養(yǎng)能力原則、體驗成功原則、可操作性原則、強化性原則、因材施教原則、學(xué)以致用原則。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù);原則;教師;學(xué)生
在農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)過程中，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，可以讓學(xué)生在實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和合作探究的精神。所以，教師在備課時需要分析本課的教學(xué)任務(wù)，分析教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象。根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生心理、生理特點和實際水平，備好學(xué)生在本節(jié)課要掌握的三維目標(biāo)，即學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，通過每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)實現(xiàn)總的教學(xué)任務(wù)。在設(shè)計教學(xué)時，要注意以下原則。
一、培養(yǎng)能力為主要原則
(1)用新知識、新技能解決問題。隨著社會的進(jìn)步，現(xiàn)代化教學(xué)水平和新技術(shù)的引用日新月異，在教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中分析和解決問題的能力，特別是提高應(yīng)用計算機處理實際問題的能力。在目標(biāo)設(shè)計時，要引導(dǎo)學(xué)生從各個方面解決實際問題，學(xué)會用多種方法解決問題。(2)學(xué)會與會學(xué)有機統(tǒng)一。在教學(xué)中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以教師為主導(dǎo)，興趣為主線，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生自主探索、獲取新知識、新技能、新方法，并學(xué)以致用，才能讓學(xué)生更好地掌握計算機知識并運用于生活。要潛移默化地增強學(xué)生的能力，在開發(fā)智力、授人以漁的教學(xué)過程中，實現(xiàn)能力的培養(yǎng)。這就要求教師在教給學(xué)生知識和技能的同時，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
二、體驗成功原則
研究表明：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不同的心態(tài)能引起不同的心理情緒體驗，常常形成一種循環(huán)效益。要讓學(xué)生體驗更多的成功，讓興趣成為最好的動力。體驗成功原則要求學(xué)生從學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的樂趣，并讓自己快樂地去學(xué)習(xí)，因此，學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個主動的過程，才能通過自身的不斷強化，提高學(xué)習(xí)水平。學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置要合理，目標(biāo)過高會使學(xué)生望而生畏，在學(xué)習(xí)過程中，教師要多給學(xué)生一些思考的機會和成功的體驗。
三、可操作性原則
信息技術(shù)是一門以實踐為基礎(chǔ)的學(xué)科，設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)時，要注意可操作性，即學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置要具體、明確，讓學(xué)生能看懂，并能在計算機上操作。例如，在學(xué)習(xí)“運動動畫”時，可以設(shè)置上升的氣球、運動的文字、旋轉(zhuǎn)的風(fēng)箏等這類簡單、具體、明確的實例，學(xué)生能輕松地步入角色，水到渠成地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、強化性原則
強化性原則，是指學(xué)習(xí)目標(biāo)確立后，要結(jié)合課本和學(xué)生實際情況來實施，并不斷地強化目標(biāo)，使學(xué)生有更深刻的理解，每節(jié)課的目標(biāo)要有側(cè)重點。實施時，要注意學(xué)生的身心特點、知識接受能力，充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有知識水平、認(rèn)知能力、興趣等。例如，在學(xué)習(xí)“變形動畫”時，考慮到學(xué)生的美術(shù)功底差、鼠標(biāo)不好用等因素，降低了任務(wù)難度，讓學(xué)生把一個三角形變成四邊形，使學(xué)生較好地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
五、因材施教原則
每個學(xué)生都有自己的個性與成長過程，讓他們充分發(fā)揮自己的特長，做到全面照顧。要根據(jù)不同學(xué)生的特點，設(shè)置不同的目標(biāo)，確保讓優(yōu)生“吃飽”，中等生“吃好”，差生“吃到”。在教學(xué)中，要特別注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和長處。例如，有些學(xué)生擅長電子繪圖，有些學(xué)生文筆好想做電子期刊，有些學(xué)生想編程，那么教師可以在教學(xué)任務(wù)之外，布置一些小的、新的任務(wù)，來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
六、學(xué)以致用原則
《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中明確指出要讓學(xué)生“了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計算機的興趣和意識”，即要求學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識和技能應(yīng)用于解決實際生活中的問題，用所學(xué)知識和技能為自己的生活和學(xué)習(xí)服務(wù)。因此，要引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)以致用。(1)教師的備課內(nèi)容與學(xué)生實際相結(jié)合。農(nóng)村小學(xué)所選的信息技術(shù)教材大多是本省的地方教材，有的內(nèi)容對農(nóng)村學(xué)生而言偏難。因此，教師備課選取教學(xué)內(nèi)容時，要符合農(nóng)村學(xué)生的特點和實際需要。
例如，學(xué)生可以利用“畫圖”軟件，畫各種基本圖形，只要多練習(xí)，就可以畫出自己想要的各種圖畫;學(xué)“Word文字處理”后，學(xué)生可以利用它制作圖文并茂的賀卡，寫作文等。利用“媒體播放器”，可以聽歌和課文朗讀……因此，在選擇教學(xué)內(nèi)容時，要充分考慮學(xué)生易于接受且與他們的實際生活息息相關(guān)的，所學(xué)知識應(yīng)是平時生活中能用到的。(2)創(chuàng)新與發(fā)展相結(jié)合。學(xué)生學(xué)習(xí)知識與技能的目的，是為了更好地服務(wù)于生活和社會，學(xué)以致用。所以，教師在課堂上設(shè)計練習(xí)時，要注意試題的實用性與可操作性，要精不要多。例如，在學(xué)習(xí)了“奇妙的網(wǎng)絡(luò)世界”后，可以指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查找學(xué)習(xí)中遇到的問題，告訴學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息多種多樣，有害信息、無用信息和有用信息混雜在一起，需要學(xué)生學(xué)會揚清激濁，絕不瀏覽有害和無用信息。
七、結(jié)束語
總之，合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，能激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過參與主動獲取的知識比被動學(xué)習(xí)的知識更為扎實、牢固，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，可以培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)精神，促成良好班風(fēng)的形成。再者，教師可通過學(xué)生的操作規(guī)程，及時發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)和備課過程中的不足，及時解決問題，為自己更好地完成教育教學(xué)工作，打下良好的基礎(chǔ)。
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