淺析中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評價(jià)策略初探(2)

　　
　　三、新課程標(biāo)準(zhǔn)下中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評價(jià)的對策
　　
　　1.信息技術(shù)課程教學(xué)評價(jià)實(shí)施原則
　　同其它課程教學(xué)相比,信息技術(shù)課更具有實(shí)踐性、學(xué)生的參與性、創(chuàng)造性和合作性。因此,基于網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)課程教學(xué)評價(jià)同樣要考慮評價(jià)目標(biāo)的發(fā)展性、評價(jià)方法的開闊性、評價(jià)主體的多元性、評價(jià)方式的多樣性。
　　(1)評價(jià)目標(biāo)的發(fā)展性
　　《新課程》強(qiáng)調(diào)“評價(jià)的目的不是為了檢查、甄別和選拔,而是在于如何通過評價(jià)來促使被評價(jià)者改進(jìn),促進(jìn)其發(fā)展。”發(fā)展性評價(jià)是新一輪課程改革倡導(dǎo)的評價(jià)體系,體現(xiàn)了我國素質(zhì)教育對課程評價(jià)的要求,符合國際評價(jià)發(fā)展的方向和趨勢,它的功能是促進(jìn)和激勵(lì)學(xué)生的發(fā)展,提高和改進(jìn)教師的教學(xué)。教師對學(xué)生的評價(jià),必須用發(fā)展的眼光去看待每一個(gè)學(xué)生,要在保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心,體現(xiàn)尊重與愛護(hù)的前提下進(jìn)行評價(jià),同時(shí)還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生個(gè)體的處境和需要,注重發(fā)展和變化的過程,這就要求教師多用激勵(lì)、鞭策的語言,少用簡單、生硬、粗暴、結(jié)論性的語言。對優(yōu)秀的學(xué)生,除了激勵(lì)之外,更主要的是幫助他們找出不足之處,客觀地認(rèn)識自我,掃清前進(jìn)路上的障礙,“欲窮千里目,更上一層樓”。對學(xué)習(xí)和表現(xiàn)不是很好的學(xué)生的評價(jià),應(yīng)該更加慎重,教師必須用誠懇、信任的態(tài)度幫助他們查找、分析研究原因,提出切實(shí)可行的方法和通過學(xué)習(xí)努力可以達(dá)到的目標(biāo)。
　　(2)評價(jià)方法的開闊性
　　馬克思說“你們總不會希望玫瑰花和紫羅蘭同樣的香氣,然則最豐富的東西——精神,為什么一定要嵌在一個(gè)模子里?”促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價(jià)體系建立了多元的、綜合的評價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn),那么相對的評價(jià)工具與方法就應(yīng)注重多樣化,因此“新課程”倡導(dǎo)評價(jià)方法的多樣化,尤其強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價(jià)方法的應(yīng)用。教師除了語言,以某種動(dòng)作(如鼓掌、點(diǎn)頭,拍拍學(xué)生肩膀等)或用表情(凝視、皺眉、沉默等)表示贊賞或不贊賞。
　　積極的教師期望和教學(xué)評價(jià),學(xué)生欣賞式的自評和互評,是促進(jìn)學(xué)生良性發(fā)展的有效刺激。帶著親切、友善情感的積極評價(jià)可以激勵(lì)孩子,和使他們樂于接受的指導(dǎo)和幫助。《新課標(biāo)》提倡評價(jià)要保護(hù)學(xué)生的自尊心自信心,無論是師生之間、學(xué)生之間的互評還是學(xué)生自我評價(jià),教師都要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)或點(diǎn)拔、啟迪,并以友愛的情感,真誠的語言,溫和的表情,民主的態(tài)度調(diào)控評價(jià)過程,贊許的目光,寬容的微笑,親切的動(dòng)作,傳遞“你有進(jìn)步”的信息,多用你的大拇指,少用你的小拇指。使學(xué)生增強(qiáng)信心,以愉悅、高漲的情緒積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng),又使學(xué)生看到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步,受到鼓舞,體驗(yàn)到成功的快樂,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生個(gè)體的良性發(fā)展。
　　(3)評價(jià)主體的多元性
　　《新課標(biāo)》提倡評價(jià)要多元化,提倡改變單獨(dú)由教師評價(jià)學(xué)生的狀態(tài),鼓勵(lì)學(xué)生本人、同學(xué)、家長等參與到評價(jià)中,將評價(jià)變?yōu)槎嘀黧w共同參與的活動(dòng)。我們不僅將教師和學(xué)生作為評價(jià)的主體,參與評價(jià),在評價(jià)中提高實(shí)踐能力,同時(shí)也利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢,將學(xué)生的作品發(fā)布出去,將網(wǎng)友作為評價(jià)的主體,參與評價(jià),為學(xué)生們的作品提供建設(shè)性的指導(dǎo)意見。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)表演平臺,他們將會給你一份驚喜,一份收獲。學(xué)會欣賞別人是一種重要的品格和交際的本領(lǐng),也是向別人學(xué)習(xí)的一種方式。教師點(diǎn)評要得法,巧妙引導(dǎo)既保護(hù)了學(xué)生的自尊心,又能讓學(xué)生學(xué)會欣賞別人。
　　給學(xué)生一個(gè)舞臺,他們給了你更多的收獲……這樣,傳統(tǒng)的被評價(jià)者成為了評價(jià)主體中的一員,在評價(jià)主體擴(kuò)展的同時(shí),重視評價(jià)者與被評價(jià)者之間的互動(dòng),在平等、民主的互動(dòng)中關(guān)注被評價(jià)者發(fā)展的需要,共同承擔(dān)促進(jìn)其發(fā)展的職責(zé)。
　　(4)評價(jià)方式的多樣性
　　在實(shí)踐中,我們將評價(jià)方式定位于基本概念的測試、基本技能的測試、作品創(chuàng)作能力的測試和綜合應(yīng)用能力的測試;不僅要注重對學(xué)生全面信息能力評價(jià)的結(jié)果,更要注重評價(jià)過程對學(xué)生信息能力提高和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的激勵(lì)作用。當(dāng)前的信息技術(shù)課程主要對“認(rèn)知理論+實(shí)踐操作”進(jìn)行教學(xué)評價(jià)。其中,認(rèn)知理論的評價(jià)吸取其它常規(guī)教學(xué)的方法,采取量化評分的方式。而實(shí)踐操作評價(jià)的內(nèi)容就各不相同了,包括學(xué)生的動(dòng)手能力,在實(shí)踐中掌握信息技術(shù)操作技能的能力,以及學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力、評價(jià)能力等各方面能力。
　　新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過程,促進(jìn)發(fā)展”的課程評價(jià),這不僅僅是評價(jià)體系的變革,更重要的是評價(jià)理念、評價(jià)方法與手段以及評價(jià)實(shí)施過程的轉(zhuǎn)變。新課程強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評價(jià)體系,在綜合評價(jià)的基礎(chǔ)上,更關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃堋２荒苤挥闷谀┛荚噷W(xué)生進(jìn)行定性評價(jià),而更多的使用檔案袋評價(jià)、日記評價(jià)、作品評價(jià)等評價(jià)方法,使學(xué)習(xí)的結(jié)果和學(xué)習(xí)過程變得同等重要。
　　
　　參考文獻(xiàn)
　　[1]教育部制訂.信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2001
　　[2]祁宏玲.檔案袋評價(jià)法簡介[J].西安教育學(xué)院學(xué)報(bào),2003,(4).
　　[3]殷望紅.談新課程標(biāo)準(zhǔn)下信息技術(shù)教師如何備課[J].科教文匯, 2008,(01)