淺析中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)策略初探

　　論文關(guān)鍵詞:中小學(xué) 信息技術(shù) 評(píng)價(jià)方法
　　論文摘要:信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)評(píng)價(jià)教與學(xué),通過(guò)評(píng)價(jià)的合理實(shí)施,不斷提高信息技術(shù)教師的反思能力和教學(xué)水平,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用信息技術(shù)的興趣,幫助學(xué)生提高信息素養(yǎng)。筆者從中小學(xué)信息技術(shù)的教育目標(biāo)出發(fā),闡述了信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的作用,并針對(duì)現(xiàn)行的中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析,提出了幾種比較實(shí)用的評(píng)價(jià)方法。
　　
　　目前,對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)評(píng)價(jià),多數(shù)還是采用傳統(tǒng)的筆試或上機(jī)考試的方式,這種方式往往比較注重結(jié)果,而忽視了過(guò)程評(píng)價(jià),在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,限制了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》要求:“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。”作為學(xué)科教學(xué)指揮棒的教學(xué)評(píng)價(jià),會(huì)直接影響信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)效果,所以我們力求完善信息技術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)方法迫在眉睫。
　　
　　一、中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)的作用
　　
　　1.中小學(xué)信息技術(shù)教育目標(biāo)
　　總體而言,中小學(xué)信息技術(shù)教育的課程目標(biāo)為培養(yǎng)——發(fā)展學(xué)生積極學(xué)習(xí)和探究信息技術(shù)的興趣,養(yǎng)成——鞏固良好的信息意識(shí)和健康負(fù)責(zé)的信息技術(shù)使用習(xí)慣,形成——提高信息處理能力,培養(yǎng)——強(qiáng)化學(xué)生使用信息技術(shù)支持各種學(xué)習(xí)和解決各類問(wèn)題的意識(shí)和能力。中小學(xué)信息技術(shù)教育強(qiáng)調(diào),學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中,體驗(yàn)借助計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)獲取、處理、表達(dá)信息并用以解決實(shí)際問(wèn)題、開展學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程;活動(dòng)中理解感知信息的重要性,分析信息編碼以及利用計(jì)算機(jī)等常見信息處理工具處理信息的一般過(guò)程;積極參加信息技術(shù)活動(dòng),主動(dòng)探究信息技術(shù)工作原理和信息科技的奧秘。
　　2.信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的作用
　　信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的全面養(yǎng)成。評(píng)價(jià)過(guò)程也是學(xué)生心理一種潛在表現(xiàn)過(guò)程,正確的評(píng)價(jià)能使學(xué)生真實(shí)表現(xiàn)當(dāng)前的心理狀況,并且能反映出學(xué)生的意識(shí)和情感。學(xué)生為了在評(píng)價(jià)的過(guò)程中取得良好的表現(xiàn),就會(huì)有意識(shí)在平時(shí)學(xué)習(xí)中多使用信息技術(shù)。隨著自己的學(xué)習(xí)成果被大家認(rèn)可后,學(xué)生利用信息技術(shù)、發(fā)展信息技術(shù)的意識(shí)和情感就會(huì)在評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到升華。
　　
　　二、現(xiàn)階段中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題
　　
　　1.評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)上的“缺位”
　　近幾年來(lái),信息技術(shù)雖然已成為中小學(xué)的一門必修課,但對(duì)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)沒(méi)有給予足夠的重視,認(rèn)為信息技術(shù)目前還不是中小學(xué)的一門主課,更沒(méi)有成為高考學(xué)科。因此,對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)未作為一項(xiàng)教學(xué)工作進(jìn)行研究,重視對(duì)高考學(xué)科等一些主要學(xué)科教學(xué)的評(píng)價(jià),忽視對(duì)信息技術(shù)課教學(xué)的評(píng)價(jià)。
　　2.評(píng)價(jià)方法上的“越位”
　　所謂越位,就是在評(píng)價(jià)中忽視了信息技術(shù)課的根本特點(diǎn)——實(shí)踐性,而過(guò)多地強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)原理,以傳統(tǒng)的考試方式,代替信息技術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià),考試內(nèi)容大多是有關(guān)陳述性知識(shí),偏于記憶,可操作性不強(qiáng),命題缺乏科學(xué)性;過(guò)多重視考試的分?jǐn)?shù)、成績(jī),忽視了考察學(xué)生信息素養(yǎng)的提高和全面發(fā)展。
　　3.評(píng)價(jià)功能上的“不到位”
　　用考試的方法來(lái)評(píng)價(jià)信息技術(shù)教學(xué),對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量固然有一定的作用,但其弊端越來(lái)越顯露出來(lái)。其主要表現(xiàn)為:關(guān)注評(píng)價(jià)的結(jié)果,忽視了評(píng)價(jià)過(guò)程本身的意義;重定量分?jǐn)?shù)鑒定,強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能,輕定性情感分析,忽視改進(jìn)與激勵(lì)的功能;關(guān)注對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià),忽視了對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)。
　　教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)起著導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的重要作用。由于信息技術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)存在以上的“缺位”、“越位”“不到位”三個(gè)方面的問(wèn)題,影響了評(píng)價(jià)的科學(xué)、也影響了信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量。因此,要提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率,改革和健全信息技術(shù)課教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。