幼兒教育學(xué)論文范文

幼兒教育學(xué)論文范文

　　幼兒教育是教好下一代的基礎(chǔ),它關(guān)系到進(jìn)入青少年時(shí)期后德育、智育、體育的健康發(fā)展，所以幼兒教育是一項(xiàng)重要的工作。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于幼兒教育學(xué)論文范文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　幼兒教育學(xué)論文范文篇1

　　論農(nóng)村幼兒教育中的音樂課

　　意大利教育家蒙太梭利曾說過：“人出生后頭三年的發(fā)展，在其程度和重要性上，超過整個(gè)一生中的任何階段……如果從生命的變化，生命的適應(yīng)性和對(duì)外界的影響，以及所取得的成就來看，人的功能在0-3歲這一階段，實(shí)際上比3歲以后直到死亡的各個(gè)階段的總和還要長”①幼兒教育的重要性可見一斑。隨著我國經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定快速發(fā)展，農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展更是一日千里，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)甚至村莊里都建起了幼兒園展開幼兒教育。然事物的發(fā)展不是一蹴而就的，農(nóng)村幼兒園這種疾走如飛的發(fā)展方式也暴露出很多的問題。一方面，農(nóng)村幼兒教育機(jī)構(gòu)的師資匱乏、教育基礎(chǔ)設(shè)施欠缺、教育課程體制不完善。另一方面，家長對(duì)于幼兒音樂教育認(rèn)識(shí)不足，阻礙了幼兒教育的發(fā)展。

　　一、農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展現(xiàn)狀

　　(一)專業(yè)師資的匱乏

　　教師在教育體系中的作用是不言而喻的。就目前農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展來看，專業(yè)師資(特別是學(xué)習(xí)音樂)匱乏不得不讓我們重視起來。筆者曾走訪過一些農(nóng)村幼兒園，發(fā)現(xiàn)開設(shè)音樂課是一種奢侈，有的僅僅教一些簡單的兒歌，或者是簡單的動(dòng)作，甚至有些幼兒園就沒有開設(shè)音樂課。造成這種原因有很多，但主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。其一，很多專業(yè)幼師畢業(yè)后都想到市區(qū)幼兒園工作，因?yàn)闊o論是工作環(huán)境、工資待遇、工作交流平臺(tái)都是他們所向往的。這就造成了城市農(nóng)村教育師資比例的嚴(yán)重失調(diào)。其二，農(nóng)村幼兒教育發(fā)展有很多客觀性的問題，如交通不便、教育基礎(chǔ)設(shè)施不完善等等，都影響了幼兒教師的抉擇。

　　(二)音樂教育基礎(chǔ)設(shè)施的不完善

　　教育基礎(chǔ)設(shè)施的好壞是一所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量直接體現(xiàn)。然而，對(duì)于農(nóng)村很多的幼兒園來說鋼琴是件奢侈品，電子琴也是鳳毛麟角，想有一些簡單的樂器也是望塵莫及。有的可能只是一臺(tái)電視和一臺(tái)DVD播放器，僅僅讓孩子們聽一些音樂而已。在另一方面農(nóng)村很多的幼兒園都是利用自家的房子或是租賃的門面房改裝而成的，孩子們的活動(dòng)范圍也僅僅局限于幾間教室了，建立一間音樂教室更是不可能的，所以音樂課往往是戶外課，很多的幼兒園業(yè)主都認(rèn)為“音樂課是件奢侈品”。

　　(三)音樂教育課程的不完善

　　由于專業(yè)師資的匱乏，加上教育基礎(chǔ)設(shè)施的不完善，教育課程也就不言而喻了。很多幼兒園僅僅是讓孩子聽著音響教幾首兒歌或一些簡單的動(dòng)作，這樣的課程無法形成完整的教育體系，也不可能達(dá)到育人的目的。如，奧爾夫音樂教學(xué)課程(奧爾夫音樂教育的體系的核心觀念是“關(guān)于一種元素性的音樂教育的觀念。奧爾夫解釋“元素性”，是指那些屬于原始材料、原始起點(diǎn)，接近人本能的、自然的、適合于開始，能為每一個(gè)人所體驗(yàn)的，適合兒童的基本音樂要素。”)②奧爾夫音樂教育體系，是綜合了語言、動(dòng)作、歌唱、演奏、欣賞、表演和創(chuàng)作等內(nèi)容的綜合教學(xué)。能夠極大地開發(fā)兒童的獨(dú)立性與創(chuàng)造力。目前，在農(nóng)村很多的幼兒園幾乎都沒有開設(shè)這種課程，甚至有些老師不懂得奧爾夫音樂教學(xué)。顯然，音樂教育在幼兒教育中的功能作用被大大消弱了。

　　二、家長對(duì)幼兒音樂教育認(rèn)識(shí)不足

　　幼兒教育是人的一生教育的起點(diǎn)和開端，又是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的奠基工程。③不言而喻幼兒教育的重要性，很多家長也都認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，把自己的孩子送到了幼兒園接受教育。然對(duì)于幼兒教育的真正目的與意義認(rèn)識(shí)不足，特別是幼兒的音樂教育更是漠不關(guān)心。他們關(guān)心的只是孩子能識(shí)幾個(gè)字，能數(shù)幾個(gè)數(shù)而已。恰恰忽略了音樂教育對(duì)于開發(fā)孩子的獨(dú)立性與創(chuàng)作性重要作用。這也真是現(xiàn)在幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象的一個(gè)重要因素。這種教學(xué)體系“將識(shí)字教學(xué)、簡單計(jì)算作為幼兒教育的主要任務(wù)，并滿足于這種表面的、容易察覺到的教育成效，迎合部分家長和小學(xué)的不正當(dāng)要求”④。然而，很多的老師采用“灌輸式”的教學(xué)方法，照本宣科，孩子們學(xué)習(xí)由主動(dòng)變被動(dòng)，極大地消磨了孩子們的積極性與創(chuàng)造力，磨滅了孩子的那份天真可愛，那份積極與快樂。嚴(yán)重阻礙了幼兒教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

　　三、結(jié)語

　　法國文學(xué)家雨果曾說過：“開啟人類智慧寶庫有三把鑰匙，一把是數(shù)字，一把是文學(xué)，一把是音符。”顯然，幼兒教育中音樂教育的重要性可見一斑。然而，目前我國農(nóng)村幼兒教育專業(yè)師資的匱乏，音樂教育基礎(chǔ)設(shè)施欠缺，音樂教育體系不完善等問題已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了幼兒教育中音樂教育的發(fā)展步伐。這應(yīng)該引起政府或有關(guān)部門的重視，改變以往幼兒教育任意發(fā)展、畸形發(fā)展的現(xiàn)狀，加大對(duì)農(nóng)村幼兒教育的財(cái)政支持，加強(qiáng)引導(dǎo)專業(yè)師資隊(duì)伍到農(nóng)村工作，讓音樂課不再是奢侈品，讓孩子們都能夠在音符的律動(dòng)中快樂的學(xué)習(xí)、成長。

　　注釋：

　　①馬慧：《以嬰兒特殊認(rèn)知能力為基礎(chǔ)的口語啟蒙教育》，《成功(教育)》，2009年第11期。

　　②楊秋儀、呂忠福編著：《中外音樂教育比較》，武漢：華中師范大學(xué)出版社，2010年，第109-110頁。

　　③邵義仙：《農(nóng)村幼兒教育的現(xiàn)狀與對(duì)策分析》，《宿州學(xué)院學(xué)報(bào)》，2012年第3期。

　?、芄∧埽骸掇r(nóng)村幼兒教育發(fā)展中的問題及對(duì)策》，《中國農(nóng)村教育》，2008年第11期。

　　幼兒教育學(xué)論文范文篇2

　　淺析幼兒教育的藝術(shù)性

　　一、藝術(shù)性語音在幼兒園中的體現(xiàn)

　　(一)學(xué)會(huì)藝術(shù)性說話應(yīng)成為幼兒園課程實(shí)施的一個(gè)目標(biāo)

　　“會(huì)說話”需要智慧，它不僅代表著一種積極樂觀的生活態(tài)度，也是當(dāng)今社會(huì)人際交往中的潤滑劑。一個(gè)人是否具有幽默意識(shí)、幽默感、幽默能力，與其發(fā)展和生活幸福有直接的關(guān)系。因此，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)性說話，應(yīng)該成為幼兒園課程目標(biāo)體系中的一個(gè)有機(jī)組成部分。

　　(二)幼兒園環(huán)境布置也應(yīng)該是一種無聲的藝術(shù)

　　教師平時(shí)要留心收集一些優(yōu)秀的兒童漫畫，可以制成掛圖布置在活動(dòng)室和走廊的墻壁上。環(huán)境也是教育工作的一部分，幼兒園的孩子對(duì)漢字還不敏感，能吸引他們注意力的就是圖畫。他們可以運(yùn)用自己的語言來讀出畫中的含義。所以要充分利用藝術(shù)性的環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)。教師還可以在教室的圖書角投放一些漫畫書供幼兒欣賞和講述，并在與幼兒共同欣賞過程中給予恰當(dāng)指導(dǎo)，引導(dǎo)欣賞，激發(fā)想象力。

　　二、批評(píng)的藝術(shù)性

　　當(dāng)孩子的表現(xiàn)不盡如人意的時(shí)候，教師該用什么樣的語言去“批評(píng)”他們呢?上課過程中，有個(gè)別孩子隨便講話，不認(rèn)真聽講，聰明的老師走過去，可以假裝很吃驚地說：“不好了，你的耳朵怎么不見了呢?是不是還在教室外面，要出去把它們找回來嗎?”當(dāng)老師和孩子在一起時(shí)間長了，孩子自然了解老師的這種藝術(shù)性說話，就會(huì)下意識(shí)地去摸耳朵然后突然醒悟過來。會(huì)說話的老師可以使幼兒的“違規(guī)”行為很自然地消失，這樣的批評(píng)也保護(hù)了孩子的自尊心，讓他們?cè)谳p松的氛圍下反省自己并改正錯(cuò)誤。相信孩子們更樂意接受富于幽默的勸導(dǎo)，教師的藝術(shù)性話語促進(jìn)了師幼關(guān)系的融洽。

　　三、鼓勵(lì)的藝術(shù)性

　　在一次徒步行走中，孩子們走得很累，隊(duì)伍開始松散，情緒開始低落，氣氛被動(dòng)。這時(shí)，A老師卻讓孩子們干脆停下，說：“我們的賽車都沒有油了吧，現(xiàn)在依然排好隊(duì)，我依次給大家加點(diǎn)油。”小朋友們情緒高漲，又有說有笑地往前走……如果這個(gè)老師一味地說“大家不要講話，快點(diǎn)往前走，跟上大家的步伐……”，相信效果會(huì)大打折扣。由此可見，藝術(shù)性的鼓勵(lì)不僅可以調(diào)整孩子們的精神狀態(tài)，還可以緩解幼兒生理上的疲憊，減輕心理上的壓力，鼓舞幼兒努力去克服困難，挑戰(zhàn)自我。

　　四、教育的藝術(shù)性

　　為了矯正幼兒的挑食毛病，班級(jí)教師煞費(fèi)苦心。前不久有個(gè)染著一頭黃發(fā)的老師來到幼兒園，孩子們問：“叔叔你的頭發(fā)怎么是黃的啊?”這位老師就很聰明，他露出很遺憾的表情說就是因?yàn)樾r(shí)候挑食，慢慢地頭發(fā)就變黃了，現(xiàn)在吃什么也來不及了。孩子們將信將疑地意識(shí)到挑食的壞處。很多細(xì)節(jié)問題，聰明的老師可以選取一些同樣幽默的文學(xué)作品或者小故事來引導(dǎo)孩子們的行為習(xí)慣，來輔助達(dá)到教育目的。

　　五、用藝術(shù)性的話語化解尷尬

　　日常教學(xué)過程中，當(dāng)孩子和老師之間的理解程度不夠，難免會(huì)出現(xiàn)尷尬。那么就要巧妙地利用說話的藝術(shù)性。有一次角色扮演游戲中，沒有幼兒愿意扮演丑陋的巫婆。老師說：“我知道在場(chǎng)的有一個(gè)小朋友演巫婆演得很好，很愿意扮演巫婆，他會(huì)舉手的。我現(xiàn)在從一數(shù)到三，讓我們看看他是誰。”老師數(shù)一，小朋友們四周看看，沒有人舉手;老師數(shù)二，小朋友們四周看看，還是沒有人舉手，小朋友們有些失望了;當(dāng)老師數(shù)到三，小朋友們四周看看，以為還是沒有人舉手，誰都沒有注意到，老師早已經(jīng)高高地舉起了手，表情夸張地說：“那個(gè)人就是我呀!你們?cè)趺礇]有人想到呢?”小朋友們?nèi)奸_心地笑了。如果此時(shí)老師不是采取幽默化處理手段，而是訓(xùn)斥和責(zé)問幼兒為什么不愿意扮演巫婆，最后強(qiáng)行安排某個(gè)幼兒扮演巫婆，那么師幼關(guān)系就會(huì)變得很僵，甚至對(duì)立，接下來的游戲也就不是幼兒在玩游戲，而是老師在游戲幼兒了。

　　六、說話有藝術(shù)就會(huì)提高親和力

　　教師適當(dāng)?shù)啬米约簛碜鲇哪牟牧?，不僅可以給幼兒帶來快樂，還可以拉近師幼間的心理距離。有位老師，發(fā)現(xiàn)小朋友總是記不住她的姓，于是她想到了幽默的一招，非常奏效。只見她頭戴著蚯蚓的頭飾，學(xué)著蚯蚓的樣子來到小朋友們面前，告訴小朋友們“：小朋友，我是你們的朋友———蚯蚓。從今天起，你們就叫我邱老師吧!”“蚯—老—師!”孩子們開心地齊聲喊。從此以后，小朋友們一見到邱老師就笑瞇瞇地叫她“蚯—老—師!”她順勢(shì)做出蚯蚓的一些造型，小朋友們不僅記住了她的姓，而且還很愿意與她親近。綜上所述，幼兒教育中，有聲語言的藝術(shù)性和無聲語言的藝術(shù)性教育對(duì)幼兒的成長起著舉足輕重的作用，是師幼之間關(guān)系的潤滑劑。

　　幼兒教育學(xué)論文范文篇3

　　試論幼兒教育中游戲的運(yùn)用

　　一、 游戲在幼兒教育中的作用分析

　　我們知道幼兒有著好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，讓幼兒集中精力地關(guān)注在一個(gè)事物當(dāng)中是一件非常困難的事情，而在幼兒教育中加強(qiáng)游戲的運(yùn)用，則可以很好地將孩子們吸引到教育中來。游戲本身有著很強(qiáng)的趣味性，在幼兒教育中加強(qiáng)游戲的運(yùn)用，可以使得幼兒在游戲中充分地去享受自由，在這種輕松自在的氛圍中，可以促進(jìn)幼兒良好個(gè)性與積極情感的發(fā)展。游戲本身有著很強(qiáng)的競(jìng)爭性，因此，幼兒在參與到游戲中時(shí)，可以感受到成功與失敗。當(dāng)幼兒在游戲中取得勝利時(shí)，可以使得孩子們體會(huì)到成功的喜悅，增加了幼兒的自信心;當(dāng)他們面對(duì)失敗時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一定的挫敗感，但是幼兒又有著很強(qiáng)的好勝心，這樣幼兒會(huì)在失敗中去總結(jié)，去分析，從而加強(qiáng)對(duì)自己弱點(diǎn)的克服。在這個(gè)過程中，幼兒可以在游戲中學(xué)會(huì)自我控制，形成一種耐挫力，進(jìn)而形成一種自信、樂觀、開朗的性格。

　　在幼兒園教育中，必須要遵循的一種重要原則就是保育與教育相結(jié)合，在幼兒教育時(shí)，要以幼兒的發(fā)展為根本，更好地促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。在幼兒教育中，通過游戲教育，可以使得幼兒在游戲的過程中通過對(duì)各種角色的模仿，去體會(huì)人與人之間的各種復(fù)雜關(guān)系，從而使得幼兒可以在游戲中去學(xué)習(xí)各種優(yōu)良行為。通過幼兒模仿游戲角色扮演，可以加強(qiáng)對(duì)幼兒良好的道德觀的培養(yǎng)，使得幼兒逐漸懂得什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的，同時(shí)，在游戲過程中，教師要加強(qiáng)對(duì)幼兒相互尊重、先人后已、關(guān)心別人的引導(dǎo)，從而對(duì)幼兒形成一種良好的品德教育。另外，游戲還可以加強(qiáng)對(duì)幼兒身體的鍛煉。對(duì)于幼兒來說，如果只是單純的讓他們?nèi)⒓芋w育鍛煉，無疑是一件非常困難的事，可是如果將體育鍛煉與游戲結(jié)合起來，那么就會(huì)多一份趣味性，這樣幼兒也更加愿意去接受。

　　二、促進(jìn)幼兒教育中游戲的應(yīng)用

　　(1)加強(qiáng)對(duì)游戲安全性的選擇與控制

　　在幼兒教育中，加強(qiáng)游戲的應(yīng)用，首先要考慮到游戲的安全性。對(duì)于一些不符合幼兒當(dāng)前身體發(fā)展的游戲，不能運(yùn)用到幼兒教育活動(dòng)之中。在幼兒教育中，對(duì)游戲教育的應(yīng)用時(shí)，也要加強(qiáng)對(duì)安全性的控制，時(shí)刻注意對(duì)幼兒安全的保障。同時(shí)，在對(duì)游戲的選擇時(shí)，要加強(qiáng)互動(dòng)性的考慮。對(duì)于幼兒游戲教育來說，它的實(shí)質(zhì)是一種互動(dòng)性的游戲，從而使得幼兒更加愿意參與到游戲中來，只有這樣，游戲才能更好地體現(xiàn)出其價(jià)值。另外，對(duì)于游戲的選擇，要確保對(duì)幼兒身心健康的發(fā)展，對(duì)于運(yùn)用類型的游戲的選擇，可以大大增加幼兒活動(dòng)量，可以使得幼兒在游戲中動(dòng)起來，從而可以促進(jìn)幼兒體質(zhì)與身體協(xié)調(diào)性的增強(qiáng)，與此同時(shí)，幼兒在運(yùn)動(dòng)中，可以更好地進(jìn)行交流，也有利于幼兒身心健康的發(fā)展。

　　(2)加強(qiáng)對(duì)良好的教學(xué)環(huán)境的營造

　　教學(xué)活動(dòng)是在一定的環(huán)境氛圍之中進(jìn)行的，有天然的硬件設(shè)施所構(gòu)成的環(huán)境，也有教師主導(dǎo)的課堂氛圍環(huán)境。運(yùn)用游戲教學(xué)，必須首先在硬件設(shè)施方面有充足的準(zhǔn)備，包括游戲場(chǎng)地及游戲用到的材料等，以保證幼兒有充分的發(fā)揮空間。同時(shí)需要教師精心組織游戲教學(xué)過程，設(shè)置的游戲不能憑個(gè)人喜好，而需要孩子們真心地愛好此游戲，以保證課堂上能提起孩子們的參與興趣，營造良好的課堂氛圍。

　　(3)要讓幼兒真正成為游戲的主人

　　對(duì)于游戲來說，它是幼兒的需要，在幼兒教育中對(duì)游戲的應(yīng)用，教師要把游戲的自主權(quán)交給幼兒，讓他們根據(jù)自己的意愿來選擇要玩的游戲，讓幼兒真正成為游戲的主人。在游戲教學(xué)中，要加以對(duì)幼兒是游戲的主人的地位的確立。老師要讓幼兒去決定自己要玩什么、怎么去玩、和誰在一起玩等等，不對(duì)幼兒的這些選擇加以干涉。在指導(dǎo)幼兒游戲時(shí)，教師要有足夠的耐心，用心去加強(qiáng)對(duì)幼兒想法的了解，不要把成人的知識(shí)和答案告訴幼兒，不要輕易地打斷幼兒的游戲，更不能包辦代替或?qū)а萦變旱挠螒?，這樣會(huì)不同程度地剝奪了幼兒游戲的自主權(quán)。

　　(4)游戲要與幼兒教學(xué)知識(shí)相融合

　　在游戲教育中，加強(qiáng)與幼兒教學(xué)知識(shí)的融合，可以更好地加深幼兒對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，

　　同時(shí)，也能夠?qū)τ谏钪R(shí)等一些非書面知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展教育。隨著內(nèi)容融合的增多，游戲內(nèi)容學(xué)習(xí)程度的增加，幼兒也會(huì)在這種學(xué)習(xí)過程中逐漸產(chǎn)生成就感，這有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。不但要進(jìn)行知識(shí)上的融合，還要盡可能地安排腦力和體力鍛煉的內(nèi)容，采用問題思考和室外實(shí)踐活動(dòng)的方式來進(jìn)行腦力和體力訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的基本能力，為未來學(xué)生形成獨(dú)特的思考方式和良好的身體素質(zhì)進(jìn)行鋪墊。

　　總之，幼兒教育是一項(xiàng)最基礎(chǔ)的教育，游戲在幼兒教育中的應(yīng)用有著非常重要的意義，可以促進(jìn)對(duì)幼兒身心健康的發(fā)展，因此，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中要加強(qiáng)對(duì)游戲教育的運(yùn)用與研究。

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