淺談巧思妙想，讓信息技術(shù)課程在農(nóng)村中學(xué)大放異彩論文
淺談巧思妙想，讓信息技術(shù)課程在農(nóng)村中學(xué)大放異彩論文
隨著我國新課程改革的不斷推進(jìn),信息技術(shù)課程逐漸普及城鄉(xiāng)。由于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的差異,與城市相比,信息技術(shù)課程在農(nóng)村的開展尚存在不少問題。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：淺談巧思妙想，讓信息技術(shù)課程在農(nóng)村中學(xué)大放異彩相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
淺談巧思妙想，讓信息技術(shù)課程在農(nóng)村中學(xué)大放異彩全文如下：
摘 要：《初中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于課程任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)指出：中小學(xué)信息技術(shù)課程是為了適應(yīng)時(shí)代的需要而設(shè)置的必修課程。它以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標(biāo)，以操作性、實(shí)踐性和探究性為主要特征，旨在提升信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時(shí)代的合格公民，營造良好的信息環(huán)境，打造終生學(xué)習(xí)的平臺(tái)。要關(guān)照全體學(xué)生，建設(shè)有特色的信息技術(shù)課程，注重交流與合作，進(jìn)行跨學(xué)科的信息技術(shù)利用。
《初中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于課程任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)指出：中小學(xué)信息技術(shù)課程是為了適應(yīng)時(shí)代的需要而設(shè)置的必修課程。它以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標(biāo)，以操作性、實(shí)踐性和探究性為主要特征，旨在提升信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時(shí)代的合格公民，營造良好的信息環(huán)境，打造終生學(xué)習(xí)的平臺(tái)。要關(guān)照全體學(xué)生，建設(shè)有特色的信息技術(shù)課程，注重交流與合作，進(jìn)行跨學(xué)科的信息技術(shù)利用。
在教學(xué)中，信息技術(shù)教師只要巧思妙想，同樣可以讓信息技術(shù)課程在農(nóng)村中學(xué)大放異彩。
一、巧用導(dǎo)學(xué)，讓信息技術(shù)更具操作性
從目前的課程設(shè)置我們發(fā)現(xiàn)，要達(dá)成中小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)顯然是有難度的，因?yàn)槊恐軆晒?jié)課，每節(jié)課45分鐘，一學(xué)期32課時(shí)，使得信息技術(shù)學(xué)科教師和學(xué)生都覺得課標(biāo)實(shí)現(xiàn)捉襟見肘。而利用“導(dǎo)學(xué)案”就可以很好地彌補(bǔ)時(shí)間短帶來的缺陷，督促學(xué)生在課下自學(xué)基礎(chǔ)性知識(shí)的同時(shí)，也能提出一些在具體操作過程中出現(xiàn)的問題，大大提高了學(xué)生的課堂效率。
導(dǎo)學(xué)案的制做要體現(xiàn)師生互動(dòng)，不能只有教師一人閉門造車、一廂情愿地拋出教案進(jìn)行教學(xué)。可以由眾多學(xué)生參與來制定，實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教。這樣在上課前就讓學(xué)生了解教師的意圖，在課前有更充分的時(shí)間準(zhǔn)備，能夠把課前未解決的問題拿到課堂上來，通過生生、生師之間的交流和合作，既讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生興趣，又照顧了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的需求，大大提高了課堂教學(xué)效率。
具體操作方法：一是定學(xué)案，即可以通過前一節(jié)課的布置和學(xué)生的預(yù)習(xí)來發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的需求，按照眾多學(xué)生參與修改后的學(xué)案并參照教案對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查與點(diǎn)撥。二是課堂實(shí)踐，在課堂上允許學(xué)生發(fā)揮，因?yàn)閷W(xué)生在課前有一定時(shí)間的構(gòu)思，所以課堂上讓他們通過自己的設(shè)想，將自己的學(xué)習(xí)成果制作并展示給更多的學(xué)生觀看，給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。當(dāng)他們提出某些不同意見時(shí)或遇到難以解決的問題時(shí)，教師給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和引導(dǎo)。在操作中學(xué)生的思維活躍了，就能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性才能顯現(xiàn)。三是課后延伸。每一個(gè)導(dǎo)學(xué)案后都設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)即探究環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生在課堂中發(fā)現(xiàn)的一些問題作為探究任務(wù)，自行解決或作為下一節(jié)課堂中的學(xué)習(xí)任務(wù)。
這樣利用導(dǎo)學(xué)案培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性、探索性和創(chuàng)造性，能夠給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的空間和機(jī)會(huì)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式大大提升了他們對(duì)于信息技術(shù)的興趣，信息技術(shù)在學(xué)生的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中也更具有操作性。
二、利用信息技術(shù)開展課程整合，增強(qiáng)實(shí)踐性
《初中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：鼓勵(lì)跨學(xué)科的活動(dòng)為主題，實(shí)現(xiàn)技術(shù)學(xué)習(xí)和技術(shù)應(yīng)用之間的整合，體現(xiàn)“雙價(jià)值”。這就是說課程整合已經(jīng)成為信息技術(shù)課程的又一項(xiàng)重要內(nèi)容。整合的目的就是通過學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
這種整合強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生營造寬松的教育環(huán)境，給予相應(yīng)的特殊政策，提高學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲。利用信息技術(shù)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程就是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過程，也是學(xué)生的創(chuàng)造過程。開展信息技術(shù)與其他學(xué)科整合教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一個(gè)極好的途徑。
因?yàn)槲覀冊(cè)诮虒W(xué)中常常會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中幾何形、體概念的建立是抽象的，語文中一些文字背后優(yōu)美畫面的展示也是比較困難的，生物地理等自然科學(xué)中也有運(yùn)用語言和動(dòng)作難以完整呈現(xiàn)的事物。這時(shí)就體現(xiàn)了信息技術(shù)的重要性，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教學(xué)可以體現(xiàn)直觀與動(dòng)感的雙向結(jié)合，人的感官和知覺對(duì)教材感知得越是多種多樣就越能促進(jìn)學(xué)生牢固地認(rèn)識(shí)和理解、掌握所學(xué)知識(shí)的規(guī)律。所以在教學(xué)中教師可以聯(lián)系各學(xué)科教師開展課程整合，多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用可以使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程，成為學(xué)習(xí)的主人，由學(xué)習(xí)的被動(dòng)接受者成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)探索者。
另外，在信息技術(shù)課堂所學(xué)習(xí)的一些內(nèi)容還可以讓學(xué)生參與到班級(jí)管理中，例如運(yùn)用電子表格統(tǒng)計(jì)學(xué)生成績、幫助班主任建立各階段學(xué)生發(fā)展檔案，甚至可以將其他學(xué)科中屬于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的內(nèi)容由信息技術(shù)較強(qiáng)的學(xué)生動(dòng)手自行設(shè)計(jì)課件，其他學(xué)生在學(xué)習(xí)中觀察并思考其中哪些屬于操作性較強(qiáng)的內(nèi)容、哪些可以簡(jiǎn)省。在觀察和學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)運(yùn)用的實(shí)踐能力。
三、開發(fā)課程資源，體現(xiàn)信息技術(shù)的探究性
課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于信息技術(shù)課程的定位是“應(yīng)用與創(chuàng)新相結(jié)合”的課程目標(biāo)，要體現(xiàn)個(gè)別差異，鼓勵(lì)技術(shù)創(chuàng)新。圍繞著這一定位，結(jié)合農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際情況，教師不妨利用農(nóng)村的廣闊天地和豐富多彩的生活，開展課程資源的自我開發(fā)。例如在收獲季節(jié)，利用幻燈片制作一些精美的畫面，配合上優(yōu)美的音樂，形成一個(gè)具有鄉(xiāng)土氣息的校本教材;利用學(xué)校創(chuàng)設(shè)校園文化氛圍的契機(jī)，建立學(xué)校網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)站的管理，開展形式多樣的課程資源開發(fā)。
考慮到農(nóng)村學(xué)生現(xiàn)代化信息獲取途徑單一、信息量獲取較少等因素，教師還可以自行參考時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展等，選取一些能夠貼近現(xiàn)代發(fā)展的課程資源，比如微課和電子雜志等，讓現(xiàn)代化信息技術(shù)走進(jìn)鄉(xiāng)村，讓孩子更廣泛地接受新知，更好地實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的探究興趣，體現(xiàn)信息技術(shù)的探究性。
“微課”， 時(shí)間長約5-8分鐘，50M左右大小的簡(jiǎn)短視頻，方便學(xué)生隨時(shí)隨地通過網(wǎng)絡(luò)下載或點(diǎn)播。能重復(fù)使用，利用率高，較好地滿足師生的個(gè)性化教學(xué)和個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。這就讓微課在教學(xué)中發(fā)揮了更好的作用，所以在教學(xué)中我引入了微課制作這一資源，擴(kuò)展了學(xué)生視野，變教師微課為學(xué)生微課，主要選擇學(xué)生喜聞樂見的形式幫助他們選取題材、設(shè)計(jì)腳本。注意在制作視頻時(shí)要注意動(dòng)靜結(jié)合，圖文并茂，字體搭配，字號(hào)搭配，顏色搭配，錯(cuò)落有致，使用的文字盡量少等，要使整個(gè)視頻簡(jiǎn)潔清新流暢。
而對(duì)于電子雜志這一近年來隨著計(jì)算機(jī)跨入多媒體世界而出現(xiàn)的一種新型出版物而言，也可以是我們開展課程資源開發(fā)的重要內(nèi)容，因?yàn)檫@種新型出版物就其內(nèi)容而言不僅具有紙讀雜志的屬性，又具有紙質(zhì)雜志無可比擬的優(yōu)越性。它還是以多媒體展示和互動(dòng)性為特點(diǎn)的時(shí)尚標(biāo)簽。今后隨著時(shí)代發(fā)展，更多的人會(huì)趨向于這種閱讀，所以現(xiàn)代社會(huì)越來越多的人開始關(guān)注并想試圖嘗試自己制作電子雜志。教師可以將這一技術(shù)引入課堂，為今后學(xué)生更好地相融于社會(huì)做準(zhǔn)備。學(xué)生在進(jìn)行這兩項(xiàng)課程時(shí)也表現(xiàn)了極大的興趣，在探究中增強(qiáng)了動(dòng)手能力。
《初中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中為我們的信息技術(shù)課程設(shè)立的教學(xué)總體目標(biāo)即為培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生積極學(xué)習(xí)和探究信息技術(shù)的興趣，養(yǎng)成鞏固良好的信息意識(shí)和健康負(fù)責(zé)的信息使用習(xí)慣，形成提高信息處理能力，培養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)生使用信息技術(shù)支持各種學(xué)習(xí)和解決各種問題的能力。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，更為了每一個(gè)孩子的未來，加強(qiáng)信息技術(shù)的操作性、實(shí)踐性、探究性，作為信息技術(shù)課程教師我們責(zé)無旁貸，不要讓它變成一門裝飾課，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮我們的聰明才智，合理利用資源，讓孩子們真正學(xué)到實(shí)用的信息技術(shù)知識(shí)和技能。愿教育信息技術(shù)在農(nóng)村中學(xué)中綻放燦爛的光華!
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