高中數(shù)學(xué)教育論文
高中數(shù)學(xué)教育是培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維和數(shù)學(xué)運算的重要階段,高中數(shù)學(xué)課程教育的質(zhì)量一方面決定了學(xué)生高考成績的好壞,另一方面決定了學(xué)生創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高中數(shù)學(xué)教育論文，供大家參考。
高中數(shù)學(xué)教育論文范文一：數(shù)學(xué)教育革新的感悟
在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，我們隨時可以發(fā)現(xiàn)它的美，正如普洛克拉斯所說：“哪里有數(shù)，哪里就有美”。仔細(xì)觀察我們周圍的世界，數(shù)學(xué)美存在的是如此普遍，簡直讓人驚嘆不已，以至于我們甚至可以在一些植物的葉子上看到明確的數(shù)學(xué)方程式，三葉草上有，酸模上有，常春藤上也有。對稱更是隨處可見，數(shù)學(xué)上除了研究軸對稱圖形、中心對稱圖形，還有對稱多項式，數(shù)字本身是奇偶對稱分布的，數(shù)學(xué)上獨有的概念“共軛”也體現(xiàn)著對稱的驚人之美。外爾曾說，對稱美在藝術(shù)與自然兩方面都有重大意義，數(shù)學(xué)就充分地體現(xiàn)出了自然的美之所在。我們在數(shù)學(xué)之中應(yīng)該有意無意地向?qū)W生講述數(shù)學(xué)之美，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美，這無疑對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是極為有效的。
數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，可以促進(jìn)學(xué)生能力的不斷提升，為學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科打下堅實的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)當(dāng)中所研究的最多的莫過于數(shù)量關(guān)系、空間形式和邏輯結(jié)構(gòu)了，這些對于人的思維能力、理解能力和分析能力都是極其重要的。而新課程所強(qiáng)調(diào)的“探究+創(chuàng)新”的教學(xué)模式更使數(shù)學(xué)教學(xué)如虎添翼。學(xué)生在不斷地探究過程中逐漸強(qiáng)化發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意識，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識分析和解決生活、生產(chǎn)中實際問題的意識也在不斷地得到提升。正如一個人不但學(xué)會了“吃水”，還學(xué)會了“如何取水”，如此一來，他就會得到源源不斷的水資源，這是傳統(tǒng)教學(xué)所遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能實現(xiàn)的目標(biāo)。而在不斷地“取水”過程中，學(xué)生就會越來越感受到“水”是如此的甘甜。清楚是數(shù)學(xué)永恒的格調(diào)。數(shù)學(xué)當(dāng)中講究的是在清楚地了解問題已知的情況下做出正確的推理，并最終得出一個清晰明了的結(jié)論。
在數(shù)學(xué)之中，對就是對，錯就是錯，在對錯之間是沒有任何懸念的。有人說數(shù)學(xué)容易學(xué)，就是因為這個原因;而有人說數(shù)學(xué)不好學(xué)，也是因為這個原因。因為數(shù)學(xué)中不管是對還是錯，我們必須說出充足、清晰的理由才行。作為教師，我們所做的功課就更多了，我們必須加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，在給學(xué)生一杯水的同時，還要教會學(xué)生如何用這一杯水去搏得一碗水、一桶水甚至是一湖水。而我們在課堂之上在對學(xué)生的表現(xiàn)、學(xué)生的觀點進(jìn)行評價之時，也要做到態(tài)度清晰、觀點明確。
數(shù)學(xué)教學(xué)，教師的“教”是重要的，也是必要的;但是更重要的是要讓學(xué)生掌握科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，這也是我們這次課程改革的基本思想和目標(biāo)。在學(xué)習(xí)的問題上，每個學(xué)生可能都有自己獨特的方法，這是由每個人的個性特點決定的。用數(shù)學(xué)來解決不同的問題，就必須做到理解概念、學(xué)會證明、抓住核心思想、掌握基本方法。這些都需要學(xué)生不斷地進(jìn)行自主探究、自主學(xué)習(xí)，在不斷地探究和學(xué)習(xí)中去感受數(shù)學(xué)的神奇與美麗，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的樂趣。但是，我們必須注意，我們絕對不能從一個極端走向另一個極端，從學(xué)生只是被動地聽轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熗耆顺稣n堂教學(xué)，學(xué)生成了課堂中唯一活動的角色，講得少不是我們教學(xué)質(zhì)量高的標(biāo)志。學(xué)生討論也不等于合作、探究，關(guān)鍵還在于教師是不是真正地挖掘出學(xué)生的潛力。
新課程改革的重要理念之一是“以人為本”，這里的“人”是指全體學(xué)生，以人為本在教學(xué)中體現(xiàn)出來就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作。新課程實施之前，我們的學(xué)生在教學(xué)中處于絕對被動的地位。這與我們現(xiàn)在所說的“積極合作下的主動”是完全對立的。最近報紙上刊登了一位赴德交流教師的見聞，里面提到中國孩子一方面對德國學(xué)校教育所講知識的淺顯極為不屑，另一方面又為德國學(xué)生的自主探究精神所折服。這就說明我們的學(xué)生最為欠缺的就是自主創(chuàng)新、自主學(xué)習(xí)的能力和方法，也就是說我們應(yīng)該在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何自主地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。實際上只要實現(xiàn)了這一目標(biāo)，不會再對“為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”疑惑不解，相反會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個極其快樂的過程。
新課程教學(xué)提倡情景創(chuàng)設(shè)，這是由學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實際情況決定的，同時也是學(xué)生更清楚地認(rèn)識數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)價值的需要。但是，我們進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)不是為了作秀，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實際情況進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，具體來說就是要具有新穎性、啟發(fā)性和熟悉性。所謂的新穎性是指所創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生有新奇感;所謂啟發(fā)性是指所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景應(yīng)該使學(xué)生受到一定的啟發(fā)，并能進(jìn)一步展開思考;所謂的熟悉性則是指教學(xué)情景應(yīng)該源于學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)。只有我們在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出源于學(xué)生生活而又高于學(xué)生生活的教學(xué)情景就一定能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的沖動和欲望。
高中數(shù)學(xué)教育論文范文二：現(xiàn)代教育方式對數(shù)學(xué)教育的重要性
隨著高新技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)被引入課堂教學(xué)，打破了傳統(tǒng)的僅限于書本和黑板的教學(xué)模式，突破了教師和教材的局限，因此給現(xiàn)代教育教學(xué)帶來了新的技術(shù)革命。它完全能夠滿足新課程改革的要求，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官投入學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解、記憶和掌握，從而使客觀事物在學(xué)生大腦中形成直觀、形象、準(zhǔn)確的印象。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，尤其對那些立體圖形、可以旋轉(zhuǎn)的數(shù)學(xué)知識學(xué)生無法直接理解和掌握時，現(xiàn)代信息技術(shù)的引進(jìn)解決了這一由抽象到直觀的難以解決的問題。而我們的課堂教學(xué)就是要運用現(xiàn)代信息技術(shù)讓學(xué)生更直觀、更全面地獲取知識，使學(xué)生從被動接受學(xué)習(xí)變?yōu)樽杂X學(xué)習(xí)、我要學(xué)習(xí)，順應(yīng)了學(xué)生為主體的教學(xué)方式。所以，現(xiàn)代信息技術(shù)的推廣和應(yīng)用在我們落后的農(nóng)村顯得尤其重要。
一、有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)。在我們農(nóng)村地區(qū)，教師和學(xué)生以前知道的只是“一支粉筆、一塊黑板和一本教材”。而現(xiàn)代信息技術(shù)被引入后，課堂教學(xué)融入了圖形、文字、影像、聲音、動畫視頻等多媒體，使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，不但激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而且提高了學(xué)習(xí)效率。例如，在講“一次函數(shù)圖像的應(yīng)用”過程中，利用多媒體在平面直角坐標(biāo)系中能夠演示點的坐標(biāo)移動過程這一優(yōu)勢，使學(xué)生在動與靜的對比中、在理性與感情的交流中、在抽象與形象的轉(zhuǎn)換中，提高了學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了對知識的理解。
二、有利于學(xué)生把數(shù)學(xué)知識用于實際情境
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了應(yīng)用，但當(dāng)學(xué)生把數(shù)學(xué)應(yīng)用于實際時，學(xué)生常常因過于繁雜的運算在一定程度上縮小了應(yīng)用的范圍。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些數(shù)學(xué)實際問題直接可以讓學(xué)生在計算機(jī)上去解決，這樣避免了繁雜的運算，既節(jié)約了時間，也運用了現(xiàn)代信息技術(shù)?，F(xiàn)在，我們可以運用現(xiàn)代信息技術(shù)軟件來解決實際問題。例如利用多媒體講到異面直線時，可以這樣引入：先在多媒體中呈現(xiàn)同在一面墻角上的各組直線，問學(xué)生各組直線是什么位置關(guān)系，學(xué)生都能輕易作答;然后取異面的一組直線，問他們是什么關(guān)系，學(xué)生會回答是異面直線關(guān)系。這樣，在多媒體上利用墻角提出問題，直觀地解決了問題。
三、有利于引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，自行解決問題
問題有了，但如何解決?這是數(shù)學(xué)教學(xué)的實際問題，也正是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維的一個平臺。現(xiàn)代信息技術(shù)整合課可以為學(xué)生提供獨立思考和解決問題的條件，可以提供足夠的問題情境，可以幫助教師改變教學(xué)方法，可以為學(xué)生提供量大面寬的學(xué)習(xí)材料，總結(jié)學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力。學(xué)生具有極其豐富的智慧和活躍的思維，教師要通過現(xiàn)代信息技術(shù)積極引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，讓學(xué)生堅信自己能夠?qū)栴}解決好?？梢宰審V大同學(xué)充分發(fā)揮自己的見解，可以讓單個學(xué)生說出自己的觀點，然后各小組進(jìn)行討論，形成集體觀點，這樣可以開拓學(xué)生的思維，張揚個性，激發(fā)自學(xué)興趣，使他們的自學(xué)能力得到提高。
四、有利于培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力
作為學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者與合作者的教師，應(yīng)該對教材進(jìn)行再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計教學(xué)過程。數(shù)學(xué)源于生活，但又抽象于生活和高于生活。在實踐教學(xué)中，教師可用生活資料和生活材料引出數(shù)學(xué)概念并加以分析，使學(xué)生可以直觀地接受并能升華知識，這一點，現(xiàn)代信息技術(shù)可以提供一個平臺。例如，我在教一元二次方程應(yīng)用題時，用多媒體制作了一張旋轉(zhuǎn)桌子，并展示問題：現(xiàn)在要請一位木工師傅做一張桌子，要求長比寬多50厘米，面積為600平方厘米，第一問：應(yīng)求哪些量?第二問：怎么求呢?這樣，同學(xué)們就會積極地投入到思考解決問題之中了。借助現(xiàn)代信息技術(shù)的直觀的教學(xué)手段來展示這些實際問題，把本來抽象的方程問題給簡單化了，而且還引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使數(shù)學(xué)生活化了，更使生活理論化了。可以說，現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生提供了豐富而生動的教學(xué)資源，打破了以書本為死板的唯一教學(xué)資源的限制，利用這一平臺能使學(xué)生合作的機(jī)會加強(qiáng)，解決問題的能力得到提高。
五、有利于啟迪學(xué)生思維
學(xué)生獲取知識、形成能力，都離不開思考。在對學(xué)生進(jìn)行思維方法引導(dǎo)時，一是利用現(xiàn)代信息技術(shù)和學(xué)生現(xiàn)有的知識開展啟發(fā)教學(xué)，鼓勵學(xué)生，激發(fā)興趣，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。二是從現(xiàn)代技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)問題情境來展開探索式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生追根溯源的思索習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會深思。三是從挖掘問題鏈來開展變式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生觀察、實驗、歸納、推斷能力，使學(xué)生學(xué)會猜想，體驗善思在數(shù)學(xué)活動中充滿探索性和創(chuàng)造性。四是利用一題多解、合作學(xué)習(xí)等多種集體學(xué)習(xí)方法，嘗試從不同角度尋求解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和求異思維，從而達(dá)到舉一反三、聞一而知十、從不同角度思考問題的目的。五是利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生體會在解決問題的過程中與他人合作的重要性，真正體現(xiàn)出思在知識的轉(zhuǎn)折點，想在問題的疑難處，慮在矛盾的解決上，用在方法的探索中。所有這些東西，現(xiàn)代信息技術(shù)都可以提供一個平臺，為學(xué)生提供直觀的學(xué)習(xí)和思維的機(jī)會，為學(xué)生個性的發(fā)展和思維的發(fā)展提供一個契機(jī)，從而達(dá)到教學(xué)和學(xué)習(xí)的目的。
六、有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力與創(chuàng)新能力。
多媒體教學(xué)可以給學(xué)生提供更多的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的條件，因此，教師要從實際情況出發(fā)，創(chuàng)設(shè)必要的情境，引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。如在運用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)盡可能地提供一些問題或者提供一些情境，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)提供的一些知識和一些信息，獨立思考，獨立解決問題，養(yǎng)成一種習(xí)慣并長期堅持，最終養(yǎng)成獨立的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。
總之，現(xiàn)代信息技術(shù)整合是一門技術(shù)性很強(qiáng)的課，還未形成系統(tǒng)的研究方法，只要我們在教學(xué)實踐中不斷探索、完善，逐漸形成輔助于課堂教學(xué)的教學(xué)方法，就一定能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
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