小班數(shù)學教育論文

　　幼兒數(shù)學教育，不僅要通過系統(tǒng)化的教學活動，更是要通過生活活動來進行。此外，小班幼兒的思維以具體形象為主，他們對數(shù)學的學習依賴于生活中對具體事物的反復探索和親身體驗。下面是學習啦小編給大家推薦的小班數(shù)學教育論文，希望大家喜歡!

　　小班數(shù)學教育論文篇一

　　《小班數(shù)學教育生活化的實踐研究》

　　摘 要：現(xiàn)實生活是幼兒數(shù)學知識的來源，幼兒數(shù)學教育，不僅要通過系統(tǒng)化的教學活動，更是要通過生活活動來進行，小班幼兒活潑好動，注意力集中的時間相對較短，容易受外界事物和自己情緒的支配，加之小班幼兒的思維以具體形象為主，他們對數(shù)學的學習依賴于生活中對具體事物的反復探索和親身體驗?？梢姡钍怯變喊l(fā)現(xiàn)數(shù)學、學習數(shù)學的重要途徑，作為教師，我們應該從日常生活中挖掘出事物所蘊含的數(shù)量關系以及空間存在形式，以適宜的方式呈現(xiàn)給幼兒，讓幼兒在生活中學習數(shù)學，在生活中豐富幼兒的數(shù)學經驗。

　　關鍵詞：小班;數(shù)學活動;生活

　　中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661(2015)06-122-01

　　現(xiàn)實生活是幼兒數(shù)學知識的來源，《3―6教歲兒童學習與發(fā)展指南》在數(shù)學認知的要求中明確指出：“初步感知生活中數(shù)學的有用與有趣”，可見，幼兒數(shù)學教育，不僅要通過系統(tǒng)化的教學活動，更要通過生活活動進行，生活是幼兒發(fā)現(xiàn)數(shù)學、學習數(shù)學的重要途徑，作為教師，我們應該從日常生活中挖掘出事物所蘊含的數(shù)量關系以及空間存在形式，以適宜的方式呈現(xiàn)給幼兒，讓幼兒在生活中學習數(shù)學，在生活中豐富幼兒的數(shù)學經驗。因此，文中我以“尋找生活化的數(shù)學教育內容”、“創(chuàng)設生活化的學習情境”以及“解決生活中的問題”為切入點，進行數(shù)學活動生活化的實踐研究。

　　一、選擇生活化的數(shù)學教育內容

　　1、從生活中尋找數(shù)學教育內容

　　生活是幼兒數(shù)學知識的來源，幼兒在幼兒園一日的生活學習中，上課只占很少的一部分時間，大部分的時間都在日常生活中度過，在我們的生活環(huán)境中每件物品都存在數(shù)、量、形的關系，而小班認識事物是從身邊開始的，因此，我們應該抓住生活中的情景問題，引導幼兒觀察事物的數(shù)量變化，感知日常生活的數(shù)學知識，引發(fā)幼兒對周圍環(huán)境中數(shù)、量、形的關注和探究。如：幼兒午餐過后，我們可以引導幼兒分類擺放碗筷，吃飯的碗放在哪里，盛菜的碗放在哪里，勺子又應該放在哪里，讓幼兒通過生活實踐操作，初步感知按實物的不同用途進行分類擺放。

　　2、從游戲中尋找數(shù)學教育內容

　　游戲是幼兒最愛的活動，同時游戲也是幼兒園教育的基本活動，幼兒在園的一切活動都是以游戲為主，因此，我們可以充分利用游戲時間滲透數(shù)學教育。如：角色游戲“點心店”，我將各式特色點心制作成口味不同(即由顏色來區(qū)分口味)，并在貨架上設置不同口味的標記，便于幼兒分類歸納擺放。

　　3、從環(huán)境中尋找數(shù)學教育內容

　　數(shù)學知識與生活是緊密相連的，只有讓幼兒感到數(shù)學就在我們的生活中，才能引發(fā)他們學習探索數(shù)學的興趣，因此，作為老師，我們要時刻抓住每一個生活的細節(jié)，包括環(huán)境。如：平時上課的時候，我們常常會為幼兒進行分組，“你是第幾組?我是第幾組?”

　　二、創(chuàng)設生活化的學習情境

　　1、設計生活化的數(shù)學學習情境，激發(fā)幼兒的學習興趣

　　在數(shù)學教育活動的過程中，我們可以將幼兒數(shù)學發(fā)展的要求與主題活動內容有機的結合起來，創(chuàng)設與幼兒生活緊密相連的生活情境，寓數(shù)學教育于生活實踐中，激發(fā)幼兒的學習興趣。

　　2、投放生活中的常見材料，開展數(shù)學活動

　　小班幼兒的數(shù)學操作具有情境性的特點，所以所投放的材料更適合選擇生活中的常見自然材料，如：在開展數(shù)學活動“一一對應”的時候，我設計了活動《整理物品》，提供幼兒不同大小的瓶子5個，瓶蓋6個，玩具鍋4個，鍋蓋4個，圓珠筆4支、筆套5個，這些材料都是幼兒在生活中經常見到并接觸到的，因此，幼兒一看見材料，并興奮起來了，而且根據(jù)已有的生活經驗，幼兒能夠一下子想到瓶子要蓋上瓶蓋、鍋子要蓋上鍋蓋等，絕大部分幼兒能夠在探索中完成相關物體的匹配對應，并學習用一一對應的方法進行多少的比較。

　　3、巧妙設計生活化的數(shù)學環(huán)境

　　讓幼兒在真實的生活場景中獲得數(shù)學經驗，對于小班幼兒而言生活化的數(shù)學環(huán)境，是十分受歡迎的，實踐證明，只要他能去選擇材料、操作材料，不僅有助于他們積累大量操作經驗，更重要的是能夠培養(yǎng)他們自主學習的情感態(tài)度以及方法，對其一生的發(fā)展都很重要。在小班幼兒剛入園，我們就開始讓幼兒自由選擇玩具，每份盛放玩具的收納盒上及放置的位置上，我們都用相同的標記貼著，讓幼兒自己取放玩具;逐漸的，我們會在游戲區(qū)域有意識的布置數(shù)學角，讓幼兒在游戲的過程中，學習數(shù)學，感受數(shù)學的樂趣，如;在區(qū)域游戲“建筑工地”，我們布置了一塊大型停車場，停車場上設置了標有車牌號碼的數(shù)字，小車上也貼有數(shù)字，讓幼兒根據(jù)車牌號，一一對應找到停車位。

　　三、運用數(shù)學解決生活中的簡單問題

　　1、運用數(shù)學知識解決游戲中的簡單問題

　　情境一娃娃家“分發(fā)碗筷”

　　今天的娃娃家可熱鬧了，洋洋一家都要來到悅悅家為悅悅過生日，爸爸媽媽都在忙著準備，這時寶寶(洋洋)說：“我來擺好碗筷吧!”說動則動，洋洋拿起小碗就擺起來：“一個悅悅的，一個悅悅爸爸的，一個悅悅媽媽的，一個我的……”對于小班的幼兒，如果要他們直接根據(jù)人數(shù)，找出相應數(shù)量的碗筷，是有難度的，也是幾乎不可能的，因此，對于小班幼兒來說他們通常會采用一一對應的方法分發(fā)碗筷，所以，在游戲中，洋洋會邊說著人名，邊發(fā)碗筷。

　　2、運用數(shù)學解決家庭中的生活問題

　　家庭教育較學校教育而言，是同等重要的，因此，幼兒的數(shù)學教育不僅要在學校，也應在家里，作為教育者，我們應該和家長緊密的聯(lián)系起來，充分發(fā)揮家園互動的作用，請家長配合，讓幼兒運用分類知識整理自己的衣柜、玩具櫥，運用一一對應的方法幫助父母做好餐前準備等等，通過家園合作，共同引導幼兒感受來自于日常生活的種種數(shù)學信息，積累數(shù)學經驗，運用數(shù)學知識解決日常生活的簡單問題。

　　數(shù)學來自生活，生活離不開數(shù)學。作為教師，我們應該善于創(chuàng)設、發(fā)現(xiàn)和利用生活化的數(shù)學情景，使他們體會到數(shù)學與自然及人類社會的密切聯(lián)系，感到數(shù)學與生活同在，并能學習運用數(shù)學知識解決一些簡單生活問題，從而進一步激發(fā)學習數(shù)學的興趣，促進數(shù)學思維的發(fā)展。

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