小學(xué)英語情感教育論文

小學(xué)英語情感教育論文

　　把情感的發(fā)展?jié)B透到日常的英語教育教學(xué)之中，是在英語課程中實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度目標(biāo)的最重要的環(huán)節(jié)和過程。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的小學(xué)英語情感教育論文，希望大家喜歡!

　　小學(xué)英語情感教育論文篇一

　　《也談小學(xué)英語中的情感教育》

　　摘 要： 情感教育具有重大意義，積極的情感是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，能有效幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)，而消極的情感卻能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的絆腳石。在情感教育的過程中，如何運(yùn)用積極情感，避免消極情感是我們的工作重點(diǎn)。貫穿情感目標(biāo)的教學(xué)，適時(shí)給予學(xué)生愛國主義、熱愛家庭、遵守社會公德等一系列的情感教育，是積極情感教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)出知識豐富并且富有赤誠之心的優(yōu)秀學(xué)生是情感教育的最終目標(biāo)。

　　關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語 情感教育 積極情感 消極情感

　　小學(xué)開設(shè)英語課是當(dāng)代社會發(fā)展的需要，能有效地提高我國外語水平同時(shí)還能給學(xué)生發(fā)展的空間。而且小學(xué)生模仿力、記憶力、可塑性強(qiáng)，具有許多成年人甚至中學(xué)生所不具備的優(yōu)越條件，小學(xué)開設(shè)英語課可以充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)語言的潛力。“小學(xué)階段正是情感性學(xué)習(xí)形成的關(guān)鍵時(shí)期”。小學(xué)普遍開設(shè)英語的目的并非要求學(xué)大量的語言知識，而是如小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的那樣，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、積極的態(tài)度，建立起自信心，以他們的積極情感來帶動他們的學(xué)習(xí)。當(dāng)兒童對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣、好奇心和強(qiáng)烈求知欲望時(shí)，不僅能產(chǎn)生情感遷移，而且會使注意力特別集中和持久，學(xué)習(xí)和交往能力迅速提高。因此，我們在情感教育的探索中，十分重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且給他們以積極的情感教育，以此來促進(jìn)和幫助小學(xué)階段英語的學(xué)習(xí)。下面我就小學(xué)階段英語中情感教育的幾個(gè)問題進(jìn)行闡述。

　　一、積極情感教育澆出小學(xué)英語幸?；?/p>

　　情感教育，是一個(gè)與認(rèn)知教育相對應(yīng)的概念，它是指把情感作為人的發(fā)展的重要領(lǐng)域之一，對其施以教育的力量。情感教育，要求整個(gè)英語教學(xué)不僅是一種語音、語調(diào)、語句的傳授和訓(xùn)練，而且是一種溫馨的情感交流和智慧潛能的開發(fā)，是社會交往能力的早期培養(yǎng)。我們所理解的情感教育是指教師用自己的教育和愛心來培養(yǎng)和喚起學(xué)生對所學(xué)知識和學(xué)科的一種積極情感;同時(shí)，又指教師對學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程中所蘊(yùn)含著的一種好奇、好問、好學(xué)的求知熱情和探索精神給予尊重、愛護(hù)和引導(dǎo)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生有情趣的活動。情感教育是有重大意義的，能取得卓越成績的人不僅僅是因?yàn)樗麄兙哂辛己玫闹橇σ蛩?，熱情、自信等積極的情感因素在成功中具有十分重要的作用。

　　小學(xué)英語教學(xué)要充分考慮兒童的心理特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情及興趣，使學(xué)生能夠在輕松活潑的氣氛中學(xué)到英語。因此，小學(xué)英語教師創(chuàng)造了豐富多彩、形式多樣的教學(xué)活動，以此來達(dá)到良好的教學(xué)效果，真正做到積極情感教育。

　　(一)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，真實(shí)再現(xiàn)課文內(nèi)容。

　　情境教學(xué)是教學(xué)過程當(dāng)中一個(gè)不可或缺的重要步驟。情境教學(xué)具有“四特點(diǎn)”是指：形真、情切、意遠(yuǎn)、理寓其中。形真，主要是要求形象富有真切感，即神韻相似，能達(dá)到可意會、可想見就行。情切，即情感不僅作為手段，而且成為英語教學(xué)本身的任務(wù)，成為目的。意遠(yuǎn)，則講的是發(fā)揮孩子的想象力，拓展廣遠(yuǎn)意境，豐富學(xué)生的想象也豐富課文內(nèi)容。情境教學(xué)的“理寓其中”，正是從教材中心出發(fā)，由教材內(nèi)容決定情境教學(xué)的形式。

　　因此，在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)的一個(gè)或一組情境都是圍繞著教材中心展現(xiàn)的。這樣富有內(nèi)涵的具有內(nèi)在聯(lián)系的情境，才是有意義的。在我們的教學(xué)中，可以利用實(shí)物、掛圖、錄音機(jī)、幻燈機(jī)、電視機(jī)和計(jì)算機(jī)進(jìn)行英語教學(xué)。例如，在教授PEP五年級There be句型時(shí)，我們就運(yùn)用了多媒體，展示祖國的大好河山，讓學(xué)生在一邊欣賞風(fēng)景的過程中，一邊來描述“There is a big lake.There are many flowers.”等句子。在如詩如畫的風(fēng)景中就學(xué)會了句子的描述，而且記憶深刻。影音和形象相結(jié)合，語言和情境相交融，讓學(xué)生輕松獲得知識，學(xué)生又何樂而不為呢?

　　(二)創(chuàng)設(shè)游戲場景，在動態(tài)中學(xué)習(xí)知識。

　　小孩子天性好動，樂于參與游戲活動。若能將知識融于游戲之中，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)的知識，在蹦蹦跳跳中學(xué)習(xí)英語，學(xué)生是非常愿意接受的。雖短短幾分鐘，卻能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如在教授詢問地點(diǎn)“Where is the...?”句型時(shí)，將學(xué)生劃分成各個(gè)地點(diǎn)的老板，讓他們來引導(dǎo)迷路學(xué)生到自己的地點(diǎn)，誰完成得又多又好，誰就獲勝。學(xué)生們在這個(gè)小游戲中使出渾身解數(shù)，很好地達(dá)到了教學(xué)效果。游戲調(diào)動了學(xué)生的積極性，使課堂氣氛活潑有序，學(xué)習(xí)興趣趨于濃厚，提高了教學(xué)質(zhì)量，值得我們好好借鑒使用。

　　(三)引入競爭機(jī)制，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情。

　　小學(xué)生具有爭強(qiáng)好勝心理，實(shí)行此法教學(xué)，課堂氣氛一下子熱烈起來。可以分小組競賽、男女生之間競賽、自由組合競賽、個(gè)人挑戰(zhàn)競賽等。而且不但在一堂課當(dāng)中我們可以使用這個(gè)方法，而且可以在一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)當(dāng)中采用這樣的方法，使學(xué)生不僅僅只是一時(shí)新鮮，而要長久地保持對英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，培養(yǎng)他們的耐久力。英語學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長的過程，我們不是追求一時(shí)的跳跳唱唱而是要實(shí)際地提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，這才是積極情感教育的最后目標(biāo)。

　　(四)貫穿情感目標(biāo)的教育，以理育情。

　　普通心理學(xué)的研究告訴我們，情感總是在認(rèn)識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來的。情感目標(biāo)的教學(xué)正可以達(dá)到讓孩子們認(rèn)識的目的。小學(xué)課標(biāo)要求的不僅僅是知識目標(biāo)，還要求學(xué)生們擁有能力目標(biāo)，更關(guān)鍵的是要灌輸給學(xué)生美好的情感、良好的品質(zhì)，讓他們在學(xué)習(xí)當(dāng)中明白德行的重要性。這是積極情感教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在進(jìn)行這項(xiàng)教育時(shí)，我們把種種美好的情感，如愛國愛家都放置到我們的課堂教學(xué)中，穿插到我們的游戲當(dāng)中，讓學(xué)生在潛移默化中體驗(yàn)美好情感，并將之轉(zhuǎn)化成自己的品質(zhì)。

　　如在進(jìn)行六年級“What does your father do?”這一單元教學(xué)時(shí)，開始時(shí)讓學(xué)生暢談自己的夢想，學(xué)生都很快樂、很積極，把自己的夢想和別人分享，在正熱烈時(shí)，我問大家，是誰確保我們大家坐在這里學(xué)習(xí)，是誰為我們的夢想保駕護(hù)航，很多學(xué)生想到了老師、家長、知識、堅(jiān)強(qiáng)毅力等，自然地就過渡到家人的付出、師長的教誨、自己的努力的品德教育上，而且很自然地引導(dǎo)出了課文內(nèi)容：“You love your father，you love your mother，too.What do they do?What does your father do?What does your mother do?”并且讓學(xué)生互相玩“猜猜猜”游戲，在教授新知的同時(shí)給孩子們上了一堂感恩父母的課，將我們的情感教育融入到日常教學(xué)中，是一個(gè)收獲頗豐的舉措，值得我們提倡。

　　二、消極情感教育結(jié)出小學(xué)英語教育苦澀果

　　在第一部分我們談到了積極情感教育的教學(xué)，也在實(shí)踐當(dāng)中體驗(yàn)到了積極情感教學(xué)的強(qiáng)大力量。但是任何一種事物都有其相對應(yīng)的不好的一面，在日常教學(xué)當(dāng)中我們也碰到了積極情感的另一面――消極情感。我們已經(jīng)知道情感是人對于客觀現(xiàn)實(shí)的態(tài)度的體驗(yàn)。這種體驗(yàn)有好有壞，那么壞的情感帶給學(xué)生們的是什么呢?我們來看一個(gè)實(shí)際教學(xué)中的案例。

　　一個(gè)班中有幾十名學(xué)生，難免會有幾個(gè)是特別活躍的。在一堂教授動物的課中，當(dāng)說到monkey這個(gè)詞時(shí)，這位學(xué)生情不自禁地表演起猴子來，逗得全班同學(xué)哄堂大笑。老師在這樣的局面下，采取了鎮(zhèn)壓處理，強(qiáng)制命令這位學(xué)生安靜下來，并且教育其應(yīng)該要嚴(yán)肅認(rèn)真對待自己的學(xué)習(xí)，不允許在課堂當(dāng)中這樣搞怪。在教師的嚴(yán)厲批評下，這位學(xué)生沒有了先前的活躍，失去了動物學(xué)習(xí)的興趣。

　　從上面的案例當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)教師在處理課堂問題時(shí)是很有藝術(shù)性的，課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動，教師所面對的學(xué)生不是有待加工的無生命的原料，而是一群活潑好動的孩子。他們的興趣愛好、學(xué)習(xí)程度等各方面均各不相同，再加上有時(shí)又有外在因素的影響，發(fā)生一些意外事件是在所難免的。在事件面前如何處理既體現(xiàn)了一個(gè)老師的素養(yǎng)，也為孩子們的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。如果上述兩個(gè)案例當(dāng)中的老師都能換一種處理方法我相信課堂效果就能完全不同。比如第一位老師，只要輕松快樂地說上一句“Yes，boy，but...please.”相信這個(gè)問題就能迎刃而解。而且，在這堂課當(dāng)中還可以順?biāo)浦圩寣W(xué)生復(fù)習(xí)關(guān)于顏色的詞匯，豐富學(xué)生的課堂內(nèi)容，一舉兩得。這就是積極情感處理法和消極情感處理法的不同，誰都希望能夠獲得一個(gè)輕松愉悅、興味盎然的學(xué)習(xí)氛圍。在快樂當(dāng)中學(xué)習(xí)，在鼓勵和表揚(yáng)當(dāng)中收獲知識，只要掌握積極情感教育，相信無論是老師還是學(xué)生都能夠快樂地完成任務(wù)，達(dá)到在歡笑中互相進(jìn)步的效果。

　　參考文獻(xiàn)：

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